高等職業(yè)教育發(fā)展的探索研究

嚴 涵

（福建華南女子職業(yè)學院 福建 福州 350000）

一、高等職業(yè)教育的發(fā)展

在國家政策的指引支持下，高職教育近年來發(fā)展較快，目前國家高職院校已達1100余所，且有很大的發(fā)展軌道。就福建而言，雖然福建高職教育起步要比浙江、廣東遲，但在1999年教育部、國家計委政策指引下，在省委、省政府的高度重視下，短短時間內(nèi)，福建高職教育迅速發(fā)展起來。自2000年以來，大力開發(fā)社會資源，多渠道、多形式開辦高職教育，新組建、整合升格了一大批高職院校，迅速從14所發(fā)展到如今的53所，高等職業(yè)教育已占據(jù)福建高等教育體系的半壁江山，其發(fā)展形勢令人鼓舞。

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走校企合作，是高職教育發(fā)展的一個關(guān)鍵。如何圍繞這些導向，讓高職教育走出一條科學發(fā)展的道路，是高職教育工作者首要考慮的問題；在高職院校辦學宗旨中，如何突出職業(yè)教育，增強高職教育的辦學特色，提高其競爭力，是高職院校建設(shè)努力的根本和重點；如何在短暫的高職教育中提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，是高職院校建設(shè)的努力方向。

二、高職教育存在的問題

1.教育目標、定位認識尚不到位

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點（2005）。很多高職院校在政策的扶持下創(chuàng)立建校，但對其辦學理念不夠清晰，目標定位不夠準確，對其教育定位、作用認識尚不到位，以致高職人才培養(yǎng)方案上目標定位不明確，影響其高職教育內(nèi)涵的自身建設(shè)，也導致培養(yǎng)實用性技能型人才的質(zhì)量欠佳。

2.高職內(nèi)部發(fā)展的問題

雖然有政府扶持力度大小的因素，但更多的是高職院校院校方內(nèi)部的問題，比如協(xié)作決策能力尚弱；融資渠道協(xié)調(diào)不夠，資金投入缺口較大；校企合作有待加強，沒有具體的政策和運作機制來建立校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合；教育資源整合運作力度不大；有的院?；A(chǔ)建設(shè)存在重復、浪費現(xiàn)象。高職內(nèi)部發(fā)展的問題，影響其自身建設(shè)滯后，也影響了實用性技能型人才質(zhì)量的培養(yǎng)。

3.高職教育師資隊伍相對薄弱，又缺乏相關(guān)的培養(yǎng)建設(shè)體制

隨高職教育的迅速發(fā)展，高職師資數(shù)量出現(xiàn)了嚴重的不足，且?guī)熧Y隊伍相對薄弱，學緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，學歷層次普遍較低，“雙師型”教師的比例偏低；同時缺乏完整、科學的高職教育師資培養(yǎng)與培訓體系，這些都給高職教育質(zhì)量的保障和可持續(xù)發(fā)展帶來了隱憂。

三、改善及推動高職教育的發(fā)展

1.新理念的樹立

高職教育的一大創(chuàng)新應(yīng)是新理念的樹立。高等職業(yè)教育在一定程度上是將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的紐帶和橋梁，高職院校是完成和實施這一紐帶和橋梁的關(guān)鍵。其發(fā)展應(yīng)與時俱進，應(yīng)按科學發(fā)展觀的要求，改變其被動的辦學理念，主動關(guān)注最新教育前沿，調(diào)查研究企業(yè)需求的人才，以新的理念推動教，學、管等方面工作的開展。樹立以學生為中心，教師為主導，產(chǎn)學研相結(jié)合的教學原則，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式，讓學生學認知，學做事，學生存，學發(fā)展；高度重視高職學生的能力培養(yǎng)，加強實踐，推動做中學，學中做；重視職業(yè)技能，同時發(fā)展職業(yè)道德，如敬業(yè)，合作等完善學生的人格；加強就業(yè)教育、競爭教育，力爭創(chuàng)立一個“以能力為根本，以實用為基實，以創(chuàng)新為中心，兼顧德育教育”的教學理念，打造符合行業(yè)道德要求的新型職業(yè)人才。

2.以就業(yè)為導向，建立產(chǎn)學研相關(guān)的創(chuàng)新

高職教育的發(fā)展要與社會發(fā)展緊密相連，要與時俱進，重在培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的新型人才，特別是實用性技能型人才的培養(yǎng)。從專業(yè)的需求到其發(fā)展、完善，要有一套系列的設(shè)計，推動高職教育的教、學、研的相關(guān)發(fā)展。

首先，新的專業(yè)的設(shè)立要基于社會的調(diào)研，關(guān)注社會所需求的人才。

高職高職院校的辦學宗旨首先應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟，高職教育的專業(yè)發(fā)展只有依托地方經(jīng)濟，才會有動力及發(fā)展生命力。人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)性匹配，以便服務(wù)并推動地方經(jīng)濟。

其次，以就業(yè)與實踐需求為基點，開發(fā)校企合作的課程。

校企合作，打破了傳統(tǒng)的理論教學模式，樹立了新的教學培養(yǎng)人才的流程，適應(yīng)了高職院校創(chuàng)建新型高技能人才培養(yǎng)的需求。它基于地方經(jīng)濟發(fā)展，同時又服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。在校企合作中，高職院校以本校園為基地，制訂人才培養(yǎng)方案，明渠畢業(yè)生質(zhì)量標準，聯(lián)合合作企業(yè)實行總體把握人才質(zhì)量監(jiān)控，進行相關(guān)的理論教學。企業(yè)的職責是承擔院校分配的部分實踐教學，適當延伸院校的科研實踐功能。簡言之，校企合作以高職院校為基地進行相關(guān)的理論學習，以企業(yè)為校外實踐基地，培養(yǎng)職業(yè)人才，實現(xiàn)理論與實踐的交替、綜合與鞏固，提高高職院校學生的職業(yè)技能，同時實現(xiàn)了學生就業(yè)的零距離，從而增強其社會競爭力。高職要加強實踐校企合作的探索，探索與發(fā)展產(chǎn)學研合作模式。

其三，完善高職師資隊伍建設(shè)，加強雙師型教師的培養(yǎng)。

高職的發(fā)展，要提高和完善高職師資隊伍建設(shè)的政策機制保障體系，加強雙師型教師的培養(yǎng)，建立一個從教學到實踐、專兼結(jié)合的教學團隊。教學的改革，重在教師。高職院校的教師不僅要有相關(guān)的理論知識，也應(yīng)有一定的實踐技能。職業(yè)教育中，教師的總體是起主導作用，在發(fā)展理論教學的應(yīng)用性，提高教學質(zhì)量的同時，要注重實踐能力的提高。雙師型教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，能更好有效地促進新型高職人才的培養(yǎng)，它能指引學生完成相關(guān)的理論學習，掌握相關(guān)職業(yè)素質(zhì)，同時指導學生完成一定的實踐工作任務(wù)，以提高相關(guān)的專業(yè)綜合能力、核心能力和創(chuàng)新能力，從而促進理論與實踐的結(jié)合，提升學生的綜合能力，增強他們的社會競爭力和就業(yè)能力。

其四，整合資源，實踐并推動資源共享。

整合資源，就高職本身而言，包括其校內(nèi)的硬件與軟件資源。與本科院校對比，大部分高職院校存在資金短缺的問題。如何有效地利用資源，在全院范圍內(nèi)推動資源共享是高職工作者要考慮的問題，比如專業(yè)內(nèi)部的資源整合，跨專業(yè)教師資源的共享，跨專業(yè)間的科學研究合作，和其他硬件資源共享等。整合資源，不僅包括高職院校本身的資源整合，同時包括校外資源的共享與實踐，如校企合作項目。高職院校與企業(yè)是兩個不同教育環(huán)境和資源，校企合作是整合這兩個不同資源，促進雙資源、技術(shù)和管理等方面的互動、滲透，共同參與專業(yè)建設(shè)，共同開發(fā)課程，共享實訓基地，節(jié)約資本，共享校企人才資源，共同發(fā)展應(yīng)用研究與技術(shù)等合作，促進企業(yè)經(jīng)濟效益，高職院校分享企業(yè)資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)，探索科研，與社會服務(wù)三大功能。

如何有效的利用校外實踐基地，是高職院校發(fā)展校企合作項目的關(guān)鍵。高職院校要加強與合作企業(yè)間的溝通，調(diào)動企業(yè)負責人的積極性，發(fā)揮其在校外實訓基地對學生實踐操作能力的指引作用。校企合作，院校方既是組織者，策劃者，也是主要問題的解決者。校方要考慮合作的廣度和深度，并組織相關(guān)活動完成工學的順利進行。針對部分企業(yè)合作積極性不高，或缺乏成熟的合作意識，院方要考慮如何減少企業(yè)的生產(chǎn)成本，比如加強學生規(guī)范操作的實踐信念，加強與企業(yè)負責人的溝通，在共同利益的基礎(chǔ)上，讓其指引學生學習并實踐，自主完成相關(guān)的實踐或科研任務(wù)，以提高高職學生的實踐操作能力及自學能力。當然，學生畢竟不是企業(yè)的專職人員，能否引導學生進入深層次的跟崗學習，是發(fā)展校企合作深度的關(guān)鍵。在知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，高職院校方要探索分析怎么做才可以學到企業(yè)的核心技術(shù)技能。

3.以人為本，推動管理的改善與創(chuàng)新

高職教育的管理理念應(yīng)本著以人為本，和諧發(fā)展的原則，合理發(fā)展機制推動管理執(zhí)行與發(fā)展。管理的創(chuàng)新應(yīng)突出高職院校教學管理體制的特殊性，在固有的高職校園文化中，加強教學研的結(jié)合，在教中學，學中做，學做合一；發(fā)展并完善合理的管理體制，創(chuàng)建和諧校園，發(fā)展和諧文化，推動教、學、管的統(tǒng)一和發(fā)展；同時可以考慮行業(yè)人才參與高職院校的管理，一方面，鼓勵企業(yè)參與并支持高職高專教育，以擴大高職院校融資的范圍及力度，增強行業(yè)間的溝通，另一方面，可合理利用企業(yè)資源，以鍛煉及加強高職高專畢業(yè)生的就業(yè)能力。在高等教育的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)職業(yè)教育、培訓、服務(wù)一體化的管理，推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。

當然，高等職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展，涉及部門行業(yè)多，事關(guān)就業(yè)和社會關(guān)心熱點。如何讓社會參與，使其做強做大，又好又快發(fā)展，有待進一步的探討；如何以科學發(fā)展觀統(tǒng)籌兼顧，以創(chuàng)新精神為指導，促進其健康可持續(xù)發(fā)展；以及如何更好解決高等職業(yè)教育有關(guān)實際問題，這是各級地方政府及主管部門需要認真研究的問題。

結(jié)語

總之，高職教育的發(fā)展重在創(chuàng)新，創(chuàng)新是高職院校建設(shè)與發(fā)展的主題。高職教育的發(fā)展，要抓緊發(fā)展的良好時機，進行多種創(chuàng)新的嘗試；要以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，探索與加強校企合作，開拓產(chǎn)學研結(jié)合，以更好地培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提高其職業(yè)技能、社會競爭力與就業(yè)率，打造高職教育的核心競爭力；要與時俱進，關(guān)注社會的發(fā)展，關(guān)注地方經(jīng)濟的人才需求及平衡，發(fā)展與其相匹配的應(yīng)用性技能型人才；同時保持辦學特色，平衡特色專業(yè)的穩(wěn)定性，推動高職教育的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

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