走入文本，品詞析句

趙鈺蓮

摘 要：小學(xué)階段詞句的學(xué)習(xí)、理解和運用是語文教師教學(xué)的重要方面。詞句的學(xué)習(xí)、品味不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、掌握語言能力的重要過程，也是學(xué)生體會中華瑰麗文化、樹立民族自豪感、提升自身語言功底、增強學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的過程和路徑。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解品詞析句的方法方式，提高學(xué)生品詞析句的能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。對小學(xué)階段語文課程中的品詞析句進行了概述，論述了品詞析句來提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，并根據(jù)上述重要內(nèi)容進一步論述小學(xué)階段教學(xué)中，教師應(yīng)如何在教學(xué)中通過走入文本、品詞析句來提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：品詞析句；小學(xué)生；語文素養(yǎng)

小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)階段語文課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是字、詞、句以及段落、文章等。字、詞、句是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是運用語言、賞析語言的根源所在。小學(xué)生語文素養(yǎng)主要包括語文基礎(chǔ)知識的掌握情況、語文文章段落的閱讀理解能力、使用語言進行溝通交流的能力以及運用語言靈活表達寫作的能力等。這些能力的培養(yǎng)和提升都離不開語文課堂上詞、句的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，通過教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生走入文本、品詞析句是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式之一。

一、品詞析句概述

品詞析句是指在語文教學(xué)中，教師在課堂中帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生對詞、句的不同用法以及不同用法在語意表達中的區(qū)別進行分析和體會。重點對于相近詞的不同使用環(huán)境或不同含義、不同的句子修辭手法或表現(xiàn)手法所帶給讀者的感受進行具體分析。

小學(xué)階段語文教學(xué)中的品詞析句重點在于提升學(xué)生的詞匯儲備量，增強學(xué)生的語言理解能力，體會中華文化的博大精深，讓學(xué)生自然形成一種語感，減少作文寫作中的病句數(shù)量。另一方面，品詞析句還能提高學(xué)生對于語文寫作方面的感悟能力，從而提高語言運用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、品詞析句對提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要作用

1.夯實小學(xué)生的語文基礎(chǔ)

詞、句都是小學(xué)語文基礎(chǔ)知識中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生語文能力提升、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。語文素養(yǎng)的提高，其中重要的一方面就是學(xué)生能夠在不同的語言環(huán)境下，正確使用字詞，合理運用句子描寫手法。因此，品詞析句能幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.提升學(xué)生對詞、句的把控能力

通過教師在課堂上對品詞析句方面的練習(xí)，學(xué)生能夠有效提升自己對字詞的掌握能力，清楚認(rèn)識不同詞語的使用環(huán)境，還能夠了解句子在不同語序、不同修辭手法、不同表達方式下的表達情緒，這些都是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)內(nèi)容。

3.提升學(xué)生的語言運用能力

提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終表現(xiàn)形式就是提升學(xué)生的語言運用能力，即通過對品詞析句的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升與人溝通交流時的語言表達能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生在寫作時自覺形成語感，從而提升學(xué)生的寫作水平等。

三、如何通過品詞析句來提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生對相近詞的辨析

通過走入文本、品詞析句來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要教師在小學(xué)階段語文課程的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生對相近含義的詞匯進行辨析，通過對詞匯的辨析學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到這些看似相同詞語的使用環(huán)境、使用語境等。

例如，在“討論”和“探討”這一對同義詞之間，就有著語境和用法上的區(qū)分?！坝懻摗边@一詞一般適用的語境為較口頭化的文章或句子中，一般在與人溝通交流時使用；“探討”這一詞的適用語境較為正式化，多用于書面語，在論文、學(xué)術(shù)期刊等理論性較強的文章中經(jīng)常出現(xiàn)。

2.總結(jié)不同表現(xiàn)手法在句子中的不同應(yīng)用

不同表現(xiàn)手法在句子中的應(yīng)用也會使句子含義的表達發(fā)生相應(yīng)變化，小學(xué)階段語文的教學(xué)中需要教師對學(xué)習(xí)計劃中的修辭手法部分來幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)。教師在教學(xué)中不只要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種修辭手法的適用范圍，還應(yīng)該幫助學(xué)生了解不同修辭手法的優(yōu)點。

例如，擬人這一修辭手法能夠使句子中的意象更加生動形象，體現(xiàn)了作者喜愛或厭惡之情等。比喻這一修辭手法能夠幫助作者將句子中的表達事物更加生動形象地描寫出來，讓人有身臨其境，如在眼前之感。排比這一修辭手法對仗工整，使得句子更加有氣勢，吸引讀者的眼球，同時更加強烈地表達出作者的思想感情。

綜上所述，品詞析句是小學(xué)語文所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，是教師在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可忽略的重要內(nèi)容。通過走入文本來品詞析句對于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義，并能夠夯實小學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生用詞的精確度和準(zhǔn)確度，減少學(xué)生在寫作中產(chǎn)生的詞不達意現(xiàn)象的發(fā)生，提升學(xué)生的寫作水平，從而綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在通過品詞析句來提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的措施方面，教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生對同義、近義或者相近詞語進行辨析，對句子中不同表現(xiàn)手法、修辭手法、寫作手法所帶給讀者的效果進行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體會，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生在語言上的有效合理創(chuàng)新。

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編輯 孫玲娟