中專英語口語教學初探

于芳芳

（許昌衛(wèi)生學校 河南 許昌 461000）

中專英語口語教學初探

于芳芳

（許昌衛(wèi)生學校 河南 許昌 461000）

隨著國際間交流的日益頻繁，我國經濟的迅猛發(fā)展，社會越來越需要有較高的英語口語能力的人才，對英語口語教學的要求也日益提高，職業(yè)中專的英語口語教學面臨著挑戰(zhàn)。我們要遵循“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”的指導思想,根據職業(yè)中專英語教學大綱要求培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力的要求，結合職業(yè)中專的學生實際和其專業(yè)的特點，努力提高學生的英語口語水平。教學實踐證明，讓學生具備一定聽說方面的交際能力，符合目前社會對中專生的就業(yè)要求，更有利于導入其他方面知識的學習。本文主要分析職業(yè)中專學生英語口語現狀、教學現狀，從理論和實踐兩個方面對英語口語教學的探究對象及教學方法等進行了探索。

職業(yè)中專 英語 口語 教學

一、英語口語的重要性

進入二十一世紀，隨著社會的飛速發(fā)展和科技的迅猛進步，國際間的交流日益頻繁。英語作為全世界通用的語言，日益凸顯出其在交流和溝通方面的重要性。在我國，隨著改革開放的不斷深入和對外交流的不斷擴大,英語在我國許多領域的應用愈來愈廣泛,社會對有較強英語口語能力的人才的需求更迫切。要經常對學生進行英語學習的動機教育，使學生增強學好英語的責任感和使命感。

目前職業(yè)中專學校的英語教學只強調語法和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視口頭能力的培養(yǎng)，這遠遠沒有達到英語教學的目的。隨著改革開放的深入，我國與國際的交往越來越頻繁，加強職業(yè)中專生英語口頭表達能力的培養(yǎng)和訓練已成為當務之急。職業(yè)中專學校的學生英語基礎不好，聽說能力差，這是一種比較普遍的現象。所以，要使學生具有較強的市場競爭力，就必須加強在校期間的口語教學，著力提升學生的交際能力。

二、職業(yè)中專學生英語口語現狀及教學現狀

我國學生英語口語能力的培養(yǎng)長久以來沒有得到足夠的重視，學習的壓力迫使許多學生只重視語法學習和做題能力的訓練，忽視了口語的練習和提高。而職業(yè)中專的學生，絕大多數是來自農村的中差生，他們比一般的學生基礎更為薄弱，如詞匯量偏低，語法知識掌握不牢固。這導致了許多學生想用英語表達而表達不好或表達不出來，即使能表達出來，在語音語調上也存在著很多問題，有的學生帶有明顯的方言痕跡。交談時，學生的言語反應和應變能力較差。此外，由于缺少良好的語言學習環(huán)境，很多學生對英語口語學習的態(tài)度還不夠端正，害怕出錯被人恥笑而拒絕開口講英語。這就使得很多學生不愿甚至不敢張口，連簡單用英語做一下自我介紹都倍感尷尬。但他們模仿和記憶的能力特別強，理解和分析語言的能力相對來說比較弱，但隨著他們學習的發(fā)展是會逐漸提高的,這些是職專學生學習英語的有利條件。搞好英語口語教學不僅是英語教學大綱的要求，同時也是中專學生今后步入社會、參加工作的基本需要。

而目前市場上的口語教學理論書籍，大多針對本科、大專院校的英語專業(yè)，真正針對職業(yè)教育英語的書籍卻鳳毛麟角。另一方面，教師教學方法落后，對口語課堂準備不足，仍采用陳舊和傳統(tǒng)和教學方法。有相當多的教師英語口語能力不強,不能夠流利地、靈活地講英語,課堂上不能用英語授課,且不要求學生用英語回答問題。有些教師側重于知識的傳授,課堂上只講語法、單詞等,而不注意學生技能的培養(yǎng),很少組織學生進行口語交際訓練，鮮有正規(guī)的口語課。

三、如何提高職業(yè)中專英語口語

1、結合專業(yè)特點，從實際出發(fā)

根據學生實際，增加實用性的內容，大膽增加學生在日常生活中感興趣的話題和對話。比如興趣愛好、天氣和運動、公共場所的問候、告別、交際、就餐購物等話題。我們醫(yī)學類學校還可以根據職業(yè)中專學生專業(yè)的特點，進行基本的會話練習，如醫(yī)生與患者的簡單對話、基本的疾病治療、簡單的醫(yī)療器械英文說法等的練習。

2、營造互動的課堂氛圍

和諧愉悅的課堂氣氛能消除學生的緊張情緒，提高學生學習英語的注意力，形成師生融洽的情感交流，便于學生展開豐富的語言聯想，從而培養(yǎng)運用語言的能力。營造和諧的課堂氣氛，一是為建立起融洽的師生關系；二是激發(fā)學生的求知欲。這是實現課堂教學互動的基礎。

3、采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生興趣

興趣能激勵學生充分發(fā)揮潛能，提高學習效率，產生巨大的推動力，想方設法激發(fā)學習興趣是學好語言的關健。提高學生學英語的興趣，在很大程度上要靠老師的調動。在英語口語教學活動中，應該采用多種多樣的教學方法進行教學，例如主題會話、游戲、表演、教唱英文歌曲、討論話題、英語聊天等教學方式都可以嘗試。教師在教學過程中要尊重所有學生，?使其自始至終有"我是其中一分子"的感受，特別是讓差生沒有"被遺忘"的感覺，讓全體學生積極參與教學活動。做到真正關心學生，與學生進行情感交流，才能縮短師生之間的心理距離。

4、引導學生克服心理障礙，正確對待學生口語訓練錯誤

學生口語訓練出錯在所難免，然而如何對待這些錯誤，有時會成為課堂教學互動能否順利進行的關鍵。教師要從心理上清除學生不敢說，不愿開口說英語的顧慮，從一開始就要培養(yǎng)學生的勇氣，想方設法鼓勵學生開口講英語。在英語口語訓練中，如果在不適當的時機糾正學生的語言錯誤，會使學生喪失信心，直接影響他們主動參與教學活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。因此，只要出現的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學生進行糾正，只能因勢利導，鼓勵學生大膽開口。正確對待學生口語訓練的錯誤，對構建嘗試成功的課堂模式尤為重要?！皣L試”是方法、過程，“成功”是目的。糾正錯誤的分寸把握得當，既保護了學生嘗試的積極性，又因為讓學生感受了"成功"的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。同時，職專學生也必須清楚語言的練習本身就是一個犯錯、糾錯不斷反復的過程，應放大膽子“厚著臉面”開口說，不怕遭人笑話，克服自卑和恐懼感，迫使自己開口說、敢于說，繼而發(fā)展到想說、想說好。

總之，搞好英語口語教學，培養(yǎng)學生良好的口語技能，不但是職業(yè)中專英語大綱的要求，同時也是中專生今后工作的需要?！敖虩o定法”，英語口語教學的方式多種多樣，采用科學的英語口語教學方法，應始終堅持以學生為主體的教學理念，設計的教學活動應符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮口語交互性強的特點，促進師生互動，使學生主動參與教學，從而促進學生交際習慣的培養(yǎng)和口語實踐能力的提高。提高英語口語能力沒有固定模式，這是擺在廣大英語教師面前的一個永恒的課題，還需要我們不斷地探索，尋求好的方法和途徑，使英語口語在中專生的職業(yè)生涯中真正發(fā)揮應有的作用。

［1］方素玉.淺談職業(yè)中專英語口語教學 ［J］.科教文匯,2007,11: 102-102,114.

［2］何愛玲，周曉鋒.職高英語口語“多維互動”課堂教學初探.2004,1.

［3］郭芳，淺談高職英語教學中的口語教學，雙語學習（J）2007.3.

［4］（英）布朗（Gillian Brown）,約爾（George Yule）英語口語教學（英文版）（M）北京：人民教育出版社2000.

［5］李志強.新教改形勢下職專英語教學之我見，濟南職業(yè)學院報（J）2006.10.

［6］夏樹才.職業(yè)中專英語口語教學改革與探索，遼寧教育行政學院報（J）2007.2.

［7］伍正蓮，淺談農村職高英語口語教學，存在的問題與策略，教育涂研（J）2007（10）.

［8］郭芳，淺談高職英語教學中的口語教學，雙語學習（J）2007.3.

［9］陶發(fā)勝，魏德，劉圣祥，等.人體解剖學活體教學的探究［J］.西北醫(yī)學教育，2002，10（2）：121-122.

［10］方素玉.淺談職業(yè)中專英語口語教學 ［J］.科教文匯,2007,11: 102-102,114.

［11］何愛玲，周曉鋒.職高英語口語“多維互動”課堂教學初探.2004,1.

于芳芳（1981—），女，漢族，河南省許昌人,研究方向：英語教學。