學(xué)前教育應(yīng)加大中國武術(shù)的教育力度

張紅梅

（太原理工大學(xué)，山西 太原 030024）

學(xué)前教育應(yīng)加大中國武術(shù)的教育力度

張紅梅

（太原理工大學(xué)，山西 太原 030024）

中國武術(shù)歷史悠久、博大精深。武術(shù)不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，而且還鍛煉意志、培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操。與此同時，武術(shù)促進(jìn)了獨(dú)生子女的相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。并且，武術(shù)也豐富了學(xué)前教育的內(nèi)容與手段。學(xué)前教育必須進(jìn)一步加大對中國武術(shù)的教育投入。

中國武術(shù) 學(xué)前教育 生理 心理

1 中國武術(shù)與幼兒生理和心理的特點(diǎn)

1.1 中國武術(shù)的特點(diǎn)

中國武術(shù)的最大特點(diǎn)是：既有相擊形式的搏斗運(yùn)動，更有舞練形式的套路運(yùn)動。這是其他民族和國家所沒有或少有的。通過套路運(yùn)動的練習(xí)，有利于發(fā)展人體的速度、力量、靈活、協(xié)調(diào)和耐力等素質(zhì)，以及勇猛、頑強(qiáng)、堅韌不拔的意志。其次，中國武術(shù)具有攻防技擊性。即使是套路運(yùn)動，在它的動作和練習(xí)中，一般也都具有攻防技擊的意義。正是攻防技擊性這一特點(diǎn)的存在，因而人們通過武術(shù)鍛煉，不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)，而且能夠掌握一些格斗技術(shù)，以起到防身的作用。第三，武術(shù)具有內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)涞木毩?xí)方法。第四，武術(shù)還具有廣泛的適應(yīng)性。武術(shù)的這些特點(diǎn)對幼兒的身心發(fā)展非常有利，并且也很容易在學(xué)前教育中開展。

1.2 幼兒生理和心理的特點(diǎn)

幼兒的生理特點(diǎn)：（1）幼兒骨骼的有機(jī)成分高，因此他們的彈性和柔韌性好，但負(fù)重能力較小。這個時期最容易練習(xí)下叉、下腰來發(fā)展幼兒的柔韌性。（2）幼兒肌肉和韌帶的彈性大、延伸性能強(qiáng)，因此他們的運(yùn)動范圍大，但要謹(jǐn)防強(qiáng)度過大、動作過猛，以防止拉傷和脫臼。（3）幼兒心肺尚未發(fā)育完善，在運(yùn)動時靠增加心率和呼吸頻率來適應(yīng)，此時期不適于做耐力或長時間的練習(xí)。

幼兒的心理特點(diǎn)：（1）幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，興奮強(qiáng)于抑制，因此他們好動，不能較長時間的保持安靜。（2）幼兒好奇心、好勝心特別強(qiáng)，此時，正是培養(yǎng)他們對中國武術(shù)產(chǎn)生興趣和求知欲的最佳時期。（3）幼兒的模仿能力和記憶能力非常強(qiáng)，是學(xué)習(xí)的最好時機(jī)。

以上的生理和心理特點(diǎn)有利于幼兒對武術(shù)的學(xué)習(xí)，此階段也是幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的黃金時期。學(xué)前教育必須把握住這個時期，加大中國武術(shù)的教學(xué)力度。

2 武術(shù)在學(xué)前教育中的開展現(xiàn)狀

2.1 家長對幼兒練習(xí)武術(shù)態(tài)度

家長對幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)有著不同看法，基本的看法有：（1）有些家長愿意讓孩子參與武術(shù)的練習(xí)，但是，他們把武術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種游戲，只是想讓孩子去參與活動，并不支持嚴(yán)格、規(guī)范的武術(shù)練習(xí)。因?yàn)樗麄儾幌胱尯⒆映钥?、受累、受傷。?）有些家長根本就不支持孩子練習(xí)武術(shù)，他們覺得學(xué)習(xí)才是最主要的，幼兒時期應(yīng)該讓孩子多背誦最好，武術(shù)的練習(xí)會讓孩子分心、耽誤時間。家長這種不科學(xué)的、武斷的態(tài)度間接地影響幼兒武術(shù)的教學(xué)。（3）有一些家長非常支持孩子練武術(shù)，他們甚至在興趣班或武術(shù)學(xué)校去學(xué)習(xí)。但是這些家長的目的不太好，有的是為了當(dāng)冠軍，出人頭地；有的是為了孩子將來考試加分；有的家長讓孩子練武術(shù)，是為了減肥；還有家長讓孩子練習(xí)武術(shù)，為的是讓孩子有一些玩伴；更有家長讓孩子練武術(shù)是為了長大了不受別人欺負(fù)。家長們的這些不正確的態(tài)度不僅影響了幼兒武術(shù)的正常教學(xué)，而且還影響了孩子的思維和是非觀，這對孩子良好世界觀的建立極為不利，這也與中國武術(shù)的精神背道而馳。

2.2 武術(shù)在幼兒園教學(xué)中的開展?fàn)顩r

武術(shù)教學(xué)在幼兒園的開展不容樂觀。從太原市各級幼兒園來看，真正地把武術(shù)教學(xué)列入教學(xué)計劃的并不多，有少數(shù)的幼兒園雖說制定了武術(shù)教學(xué)計劃，但也是以武術(shù)操和游戲來代替，根本沒有系統(tǒng)、科學(xué)、合理的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。武術(shù)教學(xué)的最終目的就是為了“六一”兒童節(jié)的匯報表演。不可否認(rèn)，許多幼兒園根本就沒有武術(shù)的教學(xué)計劃，幼兒武術(shù)教學(xué)完全是一個空白。

幼兒武術(shù)教學(xué)是非常重要的教育教學(xué)內(nèi)容，它對幼兒身心發(fā)育、發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。尤其是在當(dāng)今社會，大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，社會對孩子提出了較高的要求，家庭的壓力也是將來不可避免的。此時期必須讓孩子在身心、意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)上有較好的儲備，而中國武術(shù)是最佳的選擇。在武術(shù)教學(xué)方面小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)階段做的就相對好很多。因此我們必須從學(xué)前教育開始就要加強(qiáng)武術(shù)教育。

2.2.1 武術(shù)在幼兒園教學(xué)中的比例

武術(shù)練習(xí)應(yīng)該時刻伴隨著幼兒的教學(xué)與活動，這對幼兒的身心發(fā)育、個性培養(yǎng)、人格完善、健康審美是非常必要的。從學(xué)前教育的整體來看，學(xué)前教育主要分科學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域和健康領(lǐng)域?？茖W(xué)和語言領(lǐng)域所占比例最大，隨著幼兒年齡的增長，科學(xué)和語言領(lǐng)域所占比例會逐漸增加。藝術(shù)領(lǐng)域一般情況下排在第三位，社會領(lǐng)域排在第四位，最后才是健康領(lǐng)域。而健康領(lǐng)域才是幼兒進(jìn)行體育鍛煉與活動的部分，在此領(lǐng)域中，又分健康知識的教學(xué)和戶外運(yùn)動與游戲，在健康領(lǐng)域中許多運(yùn)動和游戲都要進(jìn)行，因此武術(shù)在幼兒園教學(xué)中所占比例就非常小了，有些幼兒園甚至是空白。

其實(shí)，幼兒武術(shù)教學(xué)完全可以滲透到其他的領(lǐng)域中。在語言領(lǐng)域中可以增加武術(shù)的知識和故事內(nèi)容，讓孩子對中國武術(shù)有一個客觀的、比較全面的了解與認(rèn)識。在藝術(shù)領(lǐng)域中也可以增加中國武術(shù)的練習(xí)。因?yàn)?，幼兒武術(shù)主要是以練基本功和套路動作為主，而武術(shù)的基本功跟舞蹈基本功相差無幾，套路練習(xí)也主要是以舞蹈節(jié)目的形式出現(xiàn)，因此，藝術(shù)領(lǐng)域中完全可以進(jìn)行幼兒武術(shù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。另外，在社會領(lǐng)域中也可以增加幼兒武術(shù)的教學(xué)。在社會領(lǐng)域教學(xué)中，教師可以用武術(shù)中的人物、故事來向孩子傳達(dá)善、惡、美、丑，培養(yǎng)孩子愛憎分明、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、大公無私的意志品質(zhì)。幼兒的武術(shù)教育教學(xué)不能只靠專門的武術(shù)課，幼兒園必須通過統(tǒng)一、整體、科學(xué)合理的安排，讓知識融會貫通、相得益彰，在教師的共同努力下，讓孩子在一點(diǎn)一滴的潛移默化中學(xué)習(xí)、練習(xí)武術(shù)。以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志、陶冶情操、凈化心靈、豐富知識的教育目的。

2.2.2 武術(shù)教師的狀況

武術(shù)教師方面存在的普遍問題是：（1）武術(shù)的專業(yè)性很強(qiáng)，幼兒園在教師的配置方面不合理，大多數(shù)幼兒園沒有體育院校畢業(yè)的教師，健康領(lǐng)域的教學(xué)部分均由各班的教師承擔(dān)。由此來看，幼兒的武術(shù)教學(xué)難以開展。即使進(jìn)行了幼兒武術(shù)教學(xué)，可以想象教學(xué)的效果也會非常失敗，這對武術(shù)的發(fā)展非常不利。難怪有好多幼兒在興趣班和園外學(xué)習(xí)班選擇了跆拳道和空手道，而中國武術(shù)則無人問津或少數(shù)人參加。（2）有少數(shù)幼兒園配置了體育院校畢業(yè)的教師，在健康領(lǐng)域部分得到了較好教學(xué)效果，幼兒武術(shù)方面也得到了非常明顯的改善。但是，也有其不足之處，有些體育教師雖說學(xué)過武術(shù)，但他們的專業(yè)不精，因?yàn)楹枚嗳瞬皇歉阄湫g(shù)專項(xiàng)的。（3）幼兒園基本上以女教師為主，個別幼兒園才有男教師，男體育教師那就更少了。雖說女教師非常適合幼教工作，但男教師也有其自身的長處，尤其是在體育教學(xué)上是非常有效的。北京、上海這樣的國際大都市已經(jīng)在幼兒園有了正式編制的男體育教師。（4）沒有專業(yè)的武術(shù)教師，幼兒園可以外聘教師來授課，但是，大多數(shù)的幼兒園沒有“請進(jìn)來“，與此同時也沒有“走出去”進(jìn)行武術(shù)的培訓(xùn)。

總之，大多數(shù)幼兒園武術(shù)教師的能力不強(qiáng)、業(yè)務(wù)不精，這就制約了武術(shù)教學(xué)與練習(xí)的質(zhì)量。給幼兒武術(shù)教學(xué)帶來了瓶頸，幼兒武術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平急需提高。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

武術(shù)對幼兒身心發(fā)育、個性培養(yǎng)、人格完善非常重要，同時，武術(shù)又是非常適合學(xué)前教育的運(yùn)動項(xiàng)目。目前，學(xué)前教育缺乏武術(shù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，需要及時地在幼兒家長方面，幼兒園武術(shù)課程的比例方面，幼兒園的重視程度方面，整個學(xué)前教育對幼兒武術(shù)的關(guān)注程度方面，幼兒園武術(shù)教師業(yè)務(wù)水平方面和外聘教師制度方面進(jìn)行彌補(bǔ)、加強(qiáng)，盡快改變幼兒武術(shù)教學(xué)的不良狀況。

3.2 建議

幼兒能增強(qiáng)健康體質(zhì)、磨煉意志、陶冶情操、凈化心靈、豐富知識，為了能把幼兒武術(shù)教學(xué)搞好，本研究對幼兒武術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行了研究，得出建議：（1）要從觀念上提高對武術(shù)教學(xué)的認(rèn)識，重視幼兒武術(shù)教學(xué)，并加大武術(shù)教學(xué)的比例。（2）幼兒園積極地做好宣傳，爭取家長的理解和支持。（3）提高武術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。

[1]秦丹妮.論幼兒武術(shù)操對幼兒身心健康的影響[J].體育科技，2000（1）.

[2]胡劍秋.少兒武術(shù)訓(xùn)練的理念和方法[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2000（3）.

[3]徐 云.關(guān)于少兒武術(shù)運(yùn)動啟蒙訓(xùn)練初探[J].安徽體育科技，2000（4）.

[4]林小美.武術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練與兒童生理、心理發(fā)展之研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2003（11）.

On Enhancing Wushu Teaching in Preschool Education

Zhang Hongmei
（Taiyuan University of Technology,Taiyuan Shanxi 030024）

Wushu has a long history and profound culture.Wushu can improve body quality,promote the development of children and develop their will,noble morality.Meanwhile,Wushu can promote the communication,union of children,and Wushu can enrich preschool education content and means.Preschool education need to enhance the teaching of Wushu.

Wushu preschool education physiology psychology

G85

A

1004—5643（2010）12—0079—02

張紅梅（1969～），女，教師。研究方向：武術(shù)教學(xué)理論與方法。