淺議英語(yǔ)教材編寫(xiě)面臨的技術(shù)難題和解決措施

劉莎萍

眾所周知，既要保證完成課標(biāo)的要求，又要能使師生易教易學(xué)，這樣的教材極不易編。這需要教材編寫(xiě)人員長(zhǎng)期積累經(jīng)驗(yàn)，面向教學(xué)第一線，不斷實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、總結(jié)，才有可能編出好教材。

英語(yǔ)教材是指英語(yǔ)教學(xué)中使用的教科書(shū)以及與之配套的教師指導(dǎo)用書(shū)、各種練習(xí)冊(cè)、測(cè)試卷、手冊(cè)、卡片、掛圖、音像制品、計(jì)算機(jī)軟件、配套讀物等教學(xué)資料。2001年國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布結(jié)束了全國(guó)使用一種教科書(shū)的局面，而從那時(shí)起，對(duì)如何編寫(xiě)英語(yǔ)教材的不同看法之間的爭(zhēng)鳴與探討，就一直沒(méi)有停止過(guò)。

中國(guó)的外語(yǔ)教育發(fā)展不均衡是個(gè)普遍現(xiàn)象。國(guó)家人口眾多，地區(qū)發(fā)展極不平衡，外語(yǔ)教育兩極分化嚴(yán)重，學(xué)校教育環(huán)境、學(xué)生水平差異巨大。而且，作為發(fā)展中的人口大國(guó)，學(xué)生基本沒(méi)有用英語(yǔ)做事的機(jī)會(huì)，這必然產(chǎn)生學(xué)用脫節(jié)的矛盾。

英語(yǔ)教材的編寫(xiě)工作難度之大，由此可見(jiàn)一斑。要不誤人子弟，工作確有成效，不使出全身的力氣是不行的，甚至用“嘔心瀝血”來(lái)形容也不為過(guò)。正如世界著名英語(yǔ)教學(xué)權(quán)威、享譽(yù)全球的經(jīng)典英語(yǔ)教材《新概念英語(yǔ)》的編者——路易·亞歷山大曾形容的那樣，中國(guó)教材編者肩負(fù)著“令人敬畏的責(zé)任(awesome responsibility)”。

一、外語(yǔ)教育發(fā)展不平衡與教材難度把握的協(xié)調(diào)

誠(chéng)如前文所述，外語(yǔ)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象受制于國(guó)情，可以緩解，但很難徹底消除。因?yàn)椴煌貐^(qū)的外語(yǔ)教育發(fā)展不平衡，要求高了，條件差的地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生負(fù)擔(dān)就過(guò)重；要求低了，低水平的外語(yǔ)教育與我國(guó)的國(guó)際地位又極不相稱。于是，許多師生把矛頭直接指向教材，認(rèn)為“罪魁禍?zhǔn)自谟诮滩摹薄Ｆ鋵?shí)，教材永遠(yuǎn)無(wú)法讓每個(gè)人滿意。而且。教材都是依據(jù)大綱或課標(biāo)編寫(xiě)的，否則難以通過(guò)教育部的審查。

那么，從課程資源開(kāi)發(fā)的角度，有沒(méi)有可能找到一些辦法來(lái)緩解這一矛盾呢?近30年來(lái)，英語(yǔ)教材編寫(xiě)的理念經(jīng)歷了從封閉式走向開(kāi)放式，從重視結(jié)構(gòu)到重視功能，到采用任務(wù)型活動(dòng)的不斷更新。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以人為本，注重個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的潛能、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。這是時(shí)代的要求。然而，課本的容量有限，開(kāi)放性的活動(dòng)增多了，機(jī)械性的語(yǔ)言練習(xí)勢(shì)必就減少了。因此，從機(jī)械性操練到交際性操練一直到任務(wù)型的活動(dòng)，過(guò)渡性的語(yǔ)言練習(xí)是必不可少的。師資水平高的和語(yǔ)言環(huán)境好的學(xué)校會(huì)開(kāi)發(fā)校本課程資源，彌補(bǔ)空缺，可條件差的學(xué)校則往往束手無(wú)策，難以應(yīng)對(duì)，教學(xué)中甚至還出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不扎實(shí)的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生和教師，各出版單位開(kāi)發(fā)了大量的教學(xué)輔助材料、讀物及工具書(shū)，有紙質(zhì)的，也有電子的，不僅極大地改善了外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，也有利于師生的教與學(xué)。此外，出版社還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)適合邊遠(yuǎn)和落后地區(qū)的讀本，為他們提供更周到的輔助教學(xué)服務(wù)。

二、教材有序性與課標(biāo)多維目標(biāo)的協(xié)調(diào)

有序，是教材是否系統(tǒng)、連續(xù)的首要原則。以前的英語(yǔ)教材在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)重視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而忽視語(yǔ)言功能，近十多年的教材又有些矯枉過(guò)正，語(yǔ)法教學(xué)不夠有序。此外，新課標(biāo)中的多維目標(biāo)也給教學(xué)內(nèi)容的有序編排帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不同于以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生可以自然“習(xí)得”語(yǔ)言，需要在一定的人造場(chǎng)景中“學(xué)得”。中文思維無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響他們，或產(chǎn)生“遷移”，或造成“干擾”。如“Youdon't think so.d0 you?”正確的回答應(yīng)當(dāng)是“Yes，I do.”或“N0，I dont”，而中國(guó)學(xué)生常?；卮鸪伞癥es，I don't.”此類例子比比皆是，這就要求教材編者認(rèn)真探討中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知特點(diǎn)和困難。在教材中，對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯等方面的內(nèi)容安排，應(yīng)當(dāng)充分考慮英、漢語(yǔ)之間的差異，做到分散與集中相結(jié)合，通過(guò)堅(jiān)持主線、全盤(pán)布局、有序滾動(dòng)、適當(dāng)拓展、配置花絮等基本措施，增強(qiáng)教材的合理性和科學(xué)性。當(dāng)然，要按照課標(biāo)要求，把語(yǔ)言技能和知識(shí)與語(yǔ)言的功能和話題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，編出饒有趣味的課文，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“任務(wù)型”活動(dòng)，也并非易事。

三、教材過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)

教材過(guò)程不等于“教學(xué)過(guò)程”。教材給教學(xué)提供了一個(gè)基本框架、方向、套路，而不是說(shuō)把學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)都規(guī)定好。教學(xué)過(guò)程永遠(yuǎn)是活的。

語(yǔ)言學(xué)研究及語(yǔ)言的研究結(jié)果表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是單純模仿的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅可以通過(guò)自我探究、自我發(fā)現(xiàn)等方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能，而且能夠創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，這種方式可以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果具有更好的持久性。

因此，教材的編寫(xiě)也應(yīng)當(dāng)由僅僅關(guān)注共性轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注共性與關(guān)注個(gè)性、差異性、獨(dú)特性等方面并重。通過(guò)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能地使教學(xué)的過(guò)程化在教材中充分地體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教材的作用應(yīng)是幫助教師實(shí)行啟發(fā)式的教學(xué)，而不是給教師提供滿堂灌的內(nèi)容。編寫(xiě)者應(yīng)該使教材成為實(shí)施課程的手段和工具，成為課程資源的一部分，而不再僅僅是課堂上唯一的“法定文化”了。與此相適應(yīng)的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師也不再只是課程的“實(shí)施者”，還應(yīng)該是課程的設(shè)制者。換言之，教師不是“教教材”，而是“用教材教”。

四、滿足學(xué)生成長(zhǎng)要求和考試要求的協(xié)調(diào)

新課改強(qiáng)調(diào)以人為本。一套適合學(xué)生興趣和發(fā)展需要的好教材應(yīng)當(dāng)考慮不同年齡階段的生理和心理特征。如編寫(xiě)小學(xué)教材，就應(yīng)當(dāng)考慮到兒童的年齡特征，他們好奇，愛(ài)模仿，注意力不能持久集中。愛(ài)唱，愛(ài)跳，愛(ài)玩，愛(ài)表現(xiàn)。這樣，就需要采取多種多樣的、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)等有趣的活動(dòng)，讓小學(xué)生多種感官并用，動(dòng)靜結(jié)合，大量接觸目的語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然而。在高考每一分都足以影響一個(gè)人終身發(fā)展的情況下，要求學(xué)校、家長(zhǎng)、師生不搞應(yīng)試教育是不可能的。新課標(biāo)關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，強(qiáng)調(diào)建立形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系，注意體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。因此，對(duì)于教材編寫(xiě)者來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容的編排應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程。有助于把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性的測(cè)試有機(jī)結(jié)合起來(lái)。需要注意的是，形成性評(píng)價(jià)不單單指對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能掌握程度的評(píng)價(jià)，還包括考察學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣、信心、動(dòng)機(jī)，這些方面僅僅靠一張筆試考卷是不可能評(píng)價(jià)得了的?？谠嚲途哂羞@樣的功能，我們要大力提倡。所以，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，如Check poInt，Summing up，Checkingyourseff，Self-assessing，Assessment等提供手段、形式多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和模式，可以幫助教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，激勵(lì)自己，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。顯然，這對(duì)學(xué)生的終身教育也是至關(guān)重要的。

五、外語(yǔ)教材的“洋”和“土”的協(xié)調(diào)

20世紀(jì)90年代初，人們對(duì)中外合編英語(yǔ)教科書(shū)尚存異議，進(jìn)入21世紀(jì)后，全國(guó)出現(xiàn)了“洋教材熱”。中小學(xué)教材市場(chǎng)放開(kāi)，引進(jìn)版教材紛紛進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，本土教材和中外合編教材形成了競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。

完全由中國(guó)人編洋教材，往往顯得力不從心。而中外合編，根據(jù)國(guó)家課標(biāo)的要求和我國(guó)國(guó)情編寫(xiě)，既能保證語(yǔ)言真實(shí)和文化內(nèi)容豐富，又能保證在體現(xiàn)新的理念的同時(shí)構(gòu)建符合中國(guó)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)體系，但是需要較大的投入，目前敢于下決心這么做的出版社不多。在這種情況下，教材的出版單位自然而然把目光轉(zhuǎn)到了引進(jìn)版教材上。有些引進(jìn)版教材體現(xiàn)了課程的新的理念，程度又基本符合要求，經(jīng)過(guò)中方編者的修改，通過(guò)增強(qiáng)中國(guó)的語(yǔ)境和文化、降低難度、減少分量，最終形成的本土化的洋教材，往往很有特色。這種類型的教材是我國(guó)課程資源所需要的。也是自編或合編教材時(shí)可以借鑒的。

教材編寫(xiě)是屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的工作，所以，在對(duì)引進(jìn)版教材的改編或中外合編教材中，政治方向這一關(guān)是教材編寫(xiě)者尤其要注意的。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)時(shí)，我們不僅要尊重和寬容異國(guó)文化，還要弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文化。一方面要以開(kāi)放的態(tài)度吸取外國(guó)文化的精華，另一方面要以批判的態(tài)度對(duì)待其不健康的或錯(cuò)誤的內(nèi)容。

此外，由于外國(guó)人不了解中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和困難，他們編出的教材偏難，一不留意就超出了學(xué)生的接受能力。因此，中方編者還必須堅(jiān)持國(guó)家課程的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，在教材編寫(xiě)過(guò)程中，擬定好全套教材的設(shè)計(jì)方案，切忌過(guò)分遷就外方或照搬外國(guó)教材。

眾所周知，既要保證完成課標(biāo)的要求，又要能使師生易教易學(xué)，這樣的教材極不易編。這需要教材編寫(xiě)人員長(zhǎng)期積累經(jīng)驗(yàn)，面向教學(xué)第一線，不斷實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、總結(jié)，才有可能編出好教材。同時(shí)，出版單位還應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地提供新課程和新教材的宣傳和教師培訓(xùn)服務(wù)，并且根據(jù)各地區(qū)發(fā)展情況區(qū)別對(duì)待，使不同地區(qū)不同能力的教師都能盡快做到靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

數(shù)字出版、作家活動(dòng)、印度主賓國(guó)引人期待——第十七屆北京國(guó)際圖書(shū)博覽會(huì)新聞發(fā)布會(huì)召開(kāi)

6月24日，本刊從第十七屆圖博會(huì)新聞發(fā)布會(huì)上獲悉，今年8月30日至9月3日，第十七屆北京國(guó)際圖書(shū)博覽會(huì)將在中國(guó)國(guó)際展覽中心舉辦。主要情況如下：一、重要活動(dòng)。2010北京國(guó)際出版論壇主題是“全球出版合作與中國(guó)市場(chǎng)機(jī)遇”。新聞出版總署和國(guó)務(wù)院新聞辦公室的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)出版集團(tuán)總裁聶震寧、安徽出版集團(tuán)總裁王亞非、威科集團(tuán)首席執(zhí)行官南?！溈纤蓟?、圣智學(xué)習(xí)出版公司總裁兼首席執(zhí)行官羅納德·杜恩等將受邀在論壇上發(fā)表演講。會(huì)議規(guī)模約500人。二、關(guān)注數(shù)字出版。2000平方米的“數(shù)字出版專業(yè)展區(qū)”和“按需出版與印刷展區(qū)”，集中展示中國(guó)數(shù)字出版成果，策劃舉辦多場(chǎng)與數(shù)字出版有關(guān)的推介會(huì)、研討會(huì)和體驗(yàn)活動(dòng)。并與美國(guó)“國(guó)際數(shù)字出版論壇”、德國(guó)法蘭克福書(shū)展、國(guó)際著名數(shù)字出版商等洽談組織高端、專業(yè)的數(shù)字出版研討會(huì)。三、重點(diǎn)推介作家活動(dòng)。新增為圖博會(huì)主辦單位的中國(guó)作協(xié)，設(shè)立專區(qū)展覽展示“走出去”的當(dāng)代文學(xué)作品及“百本當(dāng)代文學(xué)翻譯圖書(shū)”項(xiàng)目中擬翻譯出版的作品。國(guó)家漢辦設(shè)立“對(duì)外漢語(yǔ)展覽專區(qū)”，集中展示漢語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀教材、示范課程以及各國(guó)孔子學(xué)院在推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)和中華文化傳播中的創(chuàng)新理念和做法。四、印度主賓國(guó)引人期待。今年是中印建交60周年，兩國(guó)將互辦“中國(guó)節(jié)”和“印度節(jié)”等一系列活動(dòng)。印度將組織約30家出版社參展，舉辦專業(yè)出版交流、作家交流和文化交流活動(dòng)，并計(jì)劃在圖博會(huì)開(kāi)幕前一天晚上，舉辦一場(chǎng)具有印度特色的文藝演出。

本屆圖博會(huì)繼續(xù)設(shè)立“中國(guó)圖書(shū)對(duì)外推廣計(jì)劃”、海內(nèi)外期刊、版權(quán)中心、國(guó)際出版與翻澤資助展區(qū)等特色展區(qū)?！癇IBF10+1噲議”、“BIBF文學(xué)之夜”、“出版高端對(duì)話”以及有關(guān)翻譯、版權(quán)代理等會(huì)議將在書(shū)展期間相繼舉辦。