中職學(xué)校職業(yè)能力的構(gòu)建模型

孔令華 梁智慧 楊樹(shù)東

（遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，遼寧 錦州 121001）

一、職業(yè)能力的界定

職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)。從能力所涉及的內(nèi)容范圍上，可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三部分。專業(yè)能力是勞動(dòng)者勝任職業(yè)工作，賴以生存的核心本領(lǐng)；方法能力是基本的發(fā)展能力；社會(huì)能力即是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中，特別是在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)生活中必須具備的基本素質(zhì)。

我國(guó)在20世紀(jì)90年代初將職業(yè)能力歸納為10項(xiàng)：職業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)基本能力、社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、信息搜集能力、自我發(fā)展能力、計(jì)算機(jī)能力。將10項(xiàng)職業(yè)能力對(duì)照上述職業(yè)能力所涉及的內(nèi)容劃分如下：

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從中可以看出，我國(guó)確定的10大職業(yè)能力除了應(yīng)掌握的專業(yè)基本能力外，更多的是涉及方法能力和社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力，說(shuō)明我國(guó)職業(yè)能力的發(fā)展也趨于以就業(yè)為導(dǎo)向的綜合能力的提高。

在本次研究中，我們調(diào)查了幾家聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)，企業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)聘提出三大必備條件：個(gè)人基本素質(zhì)，基本職業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)。他們希望學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備：健康的心理素質(zhì)，較好的協(xié)作能力，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，較好的寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)能力，較強(qiáng)的專業(yè)技能，良好的誠(chéng)信和職業(yè)道德。剖析我們學(xué)生的現(xiàn)狀，與當(dāng)今社會(huì)需求的主要差距，重點(diǎn)在職業(yè)道德：吃苦耐勞；團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力；寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)和交往能力；誠(chéng)信素質(zhì)等基本素質(zhì)和社會(huì)能力。

二、中職學(xué)校職業(yè)能力構(gòu)建模型

綜合上述分析和畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況，以財(cái)經(jīng)專業(yè)為例，中職學(xué)校在確定以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)中將學(xué)生的職業(yè)能力可以歸納提煉為：1項(xiàng)基本素質(zhì)、3項(xiàng)專業(yè)能力、1項(xiàng)綜合實(shí)務(wù)能力、1項(xiàng)就業(yè)頂崗能力，簡(jiǎn)稱1311，其深刻的內(nèi)涵和先進(jìn)的理念形成了中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)鮮明的人才培養(yǎng)模式，其他專業(yè)可以效仿設(shè)計(jì)本專業(yè)職業(yè)能力的具體構(gòu)建。下面，就5種職業(yè)能力之間的關(guān)系，以及他們之間的結(jié)構(gòu)和每一種能力的要素構(gòu)成做一初探，進(jìn)一步豐富該模式的理論。

（一）職業(yè)能力要素的確定

通過(guò)大量的社會(huì)調(diào)查，中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位（群）主要是各類中小型企業(yè)、事業(yè)基層會(huì)計(jì)核算及統(tǒng)計(jì)事務(wù)管理工作，各類商業(yè)及服務(wù)企業(yè)收銀員、營(yíng)銷員工作。進(jìn)一步全面分析當(dāng)前財(cái)經(jīng)類行業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，以企業(yè)用人需求為依據(jù)，先由用人單位從需求的角度提出要求，學(xué)校、專業(yè)部根據(jù)職業(yè)崗位制定職業(yè)能力，再經(jīng)教育部門的專家、學(xué)者加以研究論證，同時(shí)結(jié)合已畢業(yè)的學(xué)生反饋回來(lái)的信息不斷調(diào)整和完善，確定職業(yè)能力結(jié)構(gòu)由4個(gè)層次構(gòu)成。

1311職業(yè)能力要素框圖

層次1：“個(gè)人基本素質(zhì)”。中職生應(yīng)具備道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、合作與交往、精神和心理素質(zhì)5個(gè)小要素。

層次2：“專業(yè)能力”是由3個(gè)要素組成?！皪徫换炯寄堋卑ㄖ樗慵寄?、點(diǎn)鈔與假鈔識(shí)別技能、計(jì)算器技能3個(gè)小要素；“崗位核心技能”要素包括原始憑證的填制與審核，記賬憑證的登記與審核，賬簿的設(shè)置與登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、納稅實(shí)務(wù)、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)6個(gè)小要素；“崗位擴(kuò)展技能”包括工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算技能，流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算技能，銀行會(huì)計(jì)核算技能3個(gè)小要素。

層次3：“綜合實(shí)務(wù)能力”基本反映財(cái)經(jīng)專業(yè)對(duì)個(gè)體能力結(jié)構(gòu)的需求，側(cè)重于解決問(wèn)題的方法能力。“綜合實(shí)務(wù)能力”是由辦公軟件的操作能力，收集提煉信息的能力，開(kāi)拓創(chuàng)新能力，預(yù)測(cè)與決策能力4個(gè)小要素構(gòu)成。

層次4：“就業(yè)頂崗能力”要素含有社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力、專業(yè)基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力4個(gè)要素。具體包含對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，人際交往和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)變能力，職業(yè)判斷能力，開(kāi)拓創(chuàng)新能力，吃苦耐勞精神，虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度等小要素。

（二）職業(yè)能力模型的結(jié)構(gòu)分析

“1311”人才培養(yǎng)模式下的職業(yè)能力是多方面、多層次、多領(lǐng)域的復(fù)合體。就其層次性而言是一種以基本素質(zhì)為基礎(chǔ)、專業(yè)能力為核心、綜合實(shí)務(wù)能力為關(guān)鍵、頂崗能力為目標(biāo)的樹(shù)狀能力要素結(jié)構(gòu)；就其復(fù)合型而言，是一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，各種要素之間具有相關(guān)性。

“1311”人才培養(yǎng)模式下的職業(yè)能力具有以下基本特征：

1.應(yīng)用性（職業(yè)性）。職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)以社會(huì)需求和市場(chǎng)需要為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，側(cè)重于各種基本能力在職業(yè)活動(dòng)中的具體應(yīng)用，而且更多地表現(xiàn)為行業(yè)性特點(diǎn)。

2.專門性（方向性）。職業(yè)能力是針對(duì)一定職業(yè)的能力，離開(kāi)了一定的職業(yè)方向，就談不上職業(yè)能力的存在，盡管素質(zhì)教育的推行對(duì)職業(yè)教育提出了新要求，能力的培養(yǎng)不能以單純的專業(yè)技能訓(xùn)練為主，要注重全面素質(zhì)和綜合能力的提高，但素質(zhì)教育并不排斥職業(yè)能力的方向性，“1311”人才培養(yǎng)模式下的職業(yè)能力是財(cái)經(jīng)類職業(yè)能力的專門化、方向化。