中職會計課堂教學改革初探

朱林發(fā)

隨著我國的經(jīng)濟體制變革及對外經(jīng)濟交往的不斷深入，會計環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻變化，中職會計課堂教學改革明顯滯后于會計環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的中職會計課堂教學在課程設置、學生學習積極性和主動性的調(diào)動、教學方法和手段等方面存在諸多缺陷，中職會計課堂教學迫切需要改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。

一、中職會計課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）課程設置不合理

傳統(tǒng)的中職會計課堂教學，課程設置缺乏理論依據(jù)，結(jié)構(gòu)有失合理，即文化課所占比重較大，而專業(yè)課程比重不足，部分課程之間內(nèi)容重復交叉較多；在教材內(nèi)容上，側(cè)重于會計準則和會計制度的講解，而缺乏應有的理論論述與分析，這樣不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和分析決策能力，使得學生往往只知其然，不知其所以然。加上目前會計教材五花八門，表面上各有差異，實則內(nèi)容上大同小異，真正有新意的教材很少。因此這種傳統(tǒng)的課程設置及教材內(nèi)容已不能適應培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才的要求，亟待改革和完善。

（二）學生學習的積極性和主動性沒有充分調(diào)動

我國的中職教育歷來重視知識的傳授，始終強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性，注重學生對知識的掌握多少，而忽視了學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學方法下，總是單方面強調(diào)教師的主導作用，忽視了學生在學習上的積極性和主動性，學生只能被動地接受教材上僅有的知識，學生成了理論知識的接受器、儲存器，難以在課堂上消化知識，更不能全面啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，因而很難培養(yǎng)出具有發(fā)展后勁和開拓創(chuàng)新精神的會計人才。

（三）課堂教學方法和手段的單一

中職學生一般的知識基礎決定了單純采用理論式灌輸教學方式也不利于他們的理解與吸收，而我國大部分中職在會計教育中并沒有將案例教學方式提升到一個有效的高度，很多學校還是流于形式。同時，在教學手段上，對現(xiàn)代化的教學手段應用的較少，除對會計電算化培訓采用較多的計算機教學外，其他課程基本上是停留在教材、粉筆、黑板這一層面上，落后的教學手段是影響教學質(zhì)量的因素之一。此外，長期以來，中職會計教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學條件限制，課堂教學的模式主要是教師課堂上灌輸一些基本的理論知識，課堂教學中缺乏實踐性的模擬教學，對學生也缺乏引導性的啟發(fā)。在這種教學方式下，長此以往，就難以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，導致學生永遠處于被動式的接受，難以發(fā)揮學生的積極性與主動性。

二、提高中職會計課堂教學質(zhì)量的對策

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容、調(diào)整課程設置

為實現(xiàn)課程體系和教學內(nèi)容的科學化、合理化，我們必須更新教學內(nèi)容，合理設置課程。首先，在課程設置上，合并、壓縮文化課，只在高一級開設文化課，高二級開設專業(yè)課程，實施理實一體化教學。同時為了適應未來經(jīng)濟發(fā)展的需要，還應增設諸如人力資源會計、網(wǎng)絡會計等新興選修課程，以及會計專業(yè)知識、國內(nèi)會計制度改革動態(tài)等前沿性的專題講座，使學生選擇課程的空間大大增加，拓寬知識口徑，擴展學生的基礎知識范圍，以適應知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標。其次，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎知識的比重，便于學生從源頭上理解會計知識，使學生在學習中不僅知其然，而且知其所以然。此外，會計教材應當注重實踐和理論相結(jié)合，增加案例和實務模擬內(nèi)容的比重，以培養(yǎng)學生的綜合能力。

（二）運用各種方法，調(diào)動學生學習積極性

1.聯(lián)系具體事例調(diào)動學生的學習熱情。教師在教學過程中要傾注自己的熱情。教師有熱情，才能在教學過程中感染學生。為了讓中職層次學生重視會計，教師就有必要花更多的氣力讓學生認識到會計知識對他們將來的就業(yè)和工作都是非常有用的，并不是只有干會計的人才需要學會計，會計和各行各業(yè)都有一定的聯(lián)系。教師可以聯(lián)系身邊的具體事例對學生進行教育，讓他們愛上自己的專業(yè)。

2.注意語言藝術(shù)，提高學生的學習興趣。教師要盡可能調(diào)動學生，由單純的灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，激活學生的思維興趣，激發(fā)學生的好奇心，使學生的主體地位得以很好的體現(xiàn)。在教學中，教師要靈活運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講總賬科目與明細科目關(guān)系時，把總賬科目比喻為“父目”，把明細科目比喻為“子目”，這種形象的比喻好過生硬的講解，讓同學們在笑聲中寓教于樂地解決那些原本很難說清的問題。所以，教師在教學中應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，靈活地采用多種教學方法，這對提高學生的學習興趣十分重要。

（三）豐富課堂教學方法與手段

隨著新的課程改革，在課堂教學方法與手段方面不斷改進。主要做法：

1.運用案例教學，提高學生的綜合能力。案例教學是一種啟發(fā)學生研究實際問題，注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法，它有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊功能。而且，會計課堂教學是一門最需要用案例來闡釋的學科，尤其是對于會計一般原則的理解和運用，案例具有重要意義。教學中教師應廣泛查閱資料，尋找適合學生分析的案例。對學生進行案例教學，一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證，即在講解完有關(guān)的知識以后，結(jié)合課本的理論知識，先給學生相關(guān)的案例，然后再組織學生進行小組討論。通過討論，促使學生思考，啟發(fā)學生的思維活動，通過自由發(fā)言，鍛煉學生的膽量和口頭表達能力。教師從中進行指導、啟發(fā)、總結(jié)，真正實現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.采用現(xiàn)代化的教學手段，全面提高課堂教學質(zhì)量和效果。首先，現(xiàn)代化教學手段有助于避開繁瑣的教學，極大地豐富課堂教學信息量。多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學輔助工具，具有形象直觀、易于理解、便于學習等鮮明特色，它能夠?qū)崿F(xiàn)用視覺、聽覺與感覺等多種感觀同時刺激神經(jīng)系統(tǒng)，達到活躍氣氛、激發(fā)學生積極思維的效果。其次，可利用計算機多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設或模擬會計環(huán)境。如購買材料、銷售產(chǎn)品、向銀行借款還款、生產(chǎn)產(chǎn)品、投資等，再如在講“供應過程”和“銷售過程”的核算時，隨著買賣雙方討價還價的聲音，購料和銷售的情景就呈現(xiàn)在學生面前。將真實的環(huán)境引入課堂，大大縮短了教學與現(xiàn)實的距離，充分滿足了學生的好奇、好動、好勝的心理，幫助學生加強了記憶，也充分激起學生的學習興趣。再次，充分利用相關(guān)財務軟件進行教學。中職培養(yǎng)的會計人員在畢業(yè)后應該具備從事相關(guān)的會計實踐工作的能力，而現(xiàn)在一般的企業(yè)都會引進相關(guān)的財務管理軟件，如用友，金蝶等，那么在中職的會計課堂教學中，哪怕是基礎性的理論課程，都可以結(jié)合相關(guān)財務軟件進行教學。在理論部分講授完成后，運用相關(guān)財務應用軟件對該部分理論的應用進行模擬實踐訓練。這就避免了單一講授理論的枯燥無味，同時滿足同學們急于實踐的心理，這樣學生就會積極主動地學習，全面提高課堂教學質(zhì)量和效果。

3.實施模擬教學，提高學生的實踐能力。會計是應用性很強的一門學科。會計教學不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會計理論知識和基本方法，而且更要注重培養(yǎng)他們應用會計理論和方法去解決會計實踐問題的能力。模擬教學法就是教師根據(jù)學科內(nèi)容與教學進度，指導學生完成相應的模擬活動，培養(yǎng)其實際操作能力的一種教學方法。這種模仿實際情景，進行逼真的實戰(zhàn)演練，使理論學習與實踐活動緊密結(jié)合，從而使學生的實踐能力也得以真正提高。

總之，在中職會計課堂教學改革中，根據(jù)學生的具體情況應運用各種方法積極調(diào)動學生的學習興趣，使會計課程內(nèi)容更加豐富，使教學效果不斷提高。我們探究課堂教學方法，目的在于在有限的時間里使學生學會、學好，縮短與實際工作的距離，用多種方法和手段因材施教，全面提高課堂教學質(zhì)量和效果，為社會培養(yǎng)合格的會計人才。