給水排水工程特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建研究

吳彩斌,胡鋒平,童禎恭,唐朝春,劉雪梅

(華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院,江西南昌330013)

Wu Caibin,Hu Fengping,Tong Zhengong,Tang Chaochun,Liu Xuemei

(School of Civil Engineering and Architecture,East China Jiaotong University,Nanchang 330013,China)

“質(zhì)量工程”是我國(guó)在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑囊豁?xiàng)重要工程,是新時(shí)期深化本科教學(xué)改革,提高本科教學(xué)質(zhì)量的重大舉措[1]。而高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè),是教育部、財(cái)政部于2007年初全面啟動(dòng)實(shí)施的“質(zhì)量工程”中的一個(gè)重要項(xiàng)目。特色專業(yè)建設(shè),以人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化為核心內(nèi)容,著力抓好課程建設(shè)與改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新等內(nèi)容[2]。特色專業(yè)建設(shè)的目的是使高校的人才培養(yǎng)模式改革取得突破,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng),科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密,基本適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

華東交通大學(xué)作為一所中地共建的教學(xué)研究型大學(xué),其辦學(xué)指導(dǎo)思想是以“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”為基本原則,以“培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的高級(jí)專門(mén)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。我校給水排水工程專業(yè)作為江西省高校中最早設(shè)置并招生的專業(yè),2008年獲批成為“第三批”國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。給水排水工程專業(yè)在適應(yīng)學(xué)校提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上,把特色專業(yè)建設(shè)作為推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn),對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組成的各要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì),優(yōu)化其結(jié)構(gòu)與功能,提出了“33X”實(shí)踐教學(xué)模式。為我校其他相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供一個(gè)有效的借鑒作用。

1 華東交通大學(xué)工科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式

1.1 實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

華東交通大學(xué)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神培育等,按功能目標(biāo)要求分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)層次,按模塊設(shè)置分為課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)或獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和三大實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐如綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等,每個(gè)模塊的設(shè)置原則、功能、作用各不相同,如圖1所示。

1.2 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體系的特點(diǎn)

(1)強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和基本研究方法的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),由演示性、驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性等多層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成,旨在鞏固知識(shí)、驗(yàn)證理論、培養(yǎng)動(dòng)手能力。此外,金工實(shí)習(xí)也是培養(yǎng)工科學(xué)生基本技能的訓(xùn)練場(chǎng)所。

圖1 華東交通大學(xué)工科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成

(2)強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。為適應(yīng)我校提出“培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才”的指導(dǎo)思想,給水排水工程專業(yè)非常注重對(duì)學(xué)生工程能力的訓(xùn)練,包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和工程制圖的能力、工科專業(yè)的初步設(shè)計(jì)能力、工程施工、組織、管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力以及工程設(shè)計(jì)能力。

(3)加強(qiáng)創(chuàng)新能力和科研開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。我校將第二課堂納入實(shí)踐教學(xué)體系,主要依托學(xué)校社團(tuán)組織,開(kāi)展了系列社會(huì)調(diào)查研究等實(shí)踐活動(dòng);依托開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)優(yōu)秀本科生積極參與導(dǎo)師的科學(xué)研究和科技創(chuàng)新活動(dòng);依托導(dǎo)師庫(kù)資源,積極指導(dǎo)和扶持優(yōu)秀本科生承擔(dān)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng),加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研開(kāi)發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

2 給水排水工程特色專業(yè)“33X”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 “33X”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建原則

實(shí)踐性教學(xué)模式構(gòu)建的原則要滿足下述3個(gè)基本條件:

一是要滿足國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的原則,即要建立學(xué)生到工廠、企業(yè)、農(nóng)村、社會(huì)等實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制;二是要滿足給水排水工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的要求,其安排不少于36～40周,主要教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)類、實(shí)習(xí)類、課程設(shè)計(jì)類和畢業(yè)設(shè)計(jì)類;三是要滿足學(xué)校對(duì)工科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置原則,既要體現(xiàn)出學(xué)校交通運(yùn)輸行業(yè)的特色,又要體現(xiàn)出本專業(yè)的行業(yè)需求特點(diǎn)。

2.2 “33X”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

培養(yǎng)工科學(xué)生的“工程觀念”已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前工科專業(yè)教育的主流教育理念[3]。這種理念主要由工程、綜合、實(shí)踐、責(zé)任4個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表述。為此,我校給水排水工程專業(yè)建立了以服務(wù)于交通運(yùn)輸行業(yè)為特色的課程體系,構(gòu)建了具有專業(yè)特色的“33X”實(shí)踐教學(xué)體系,具有水工程或相關(guān)工程的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)和管理能力的工程人才培養(yǎng)新模式。在這里,“33X”的內(nèi)涵主要是3種能力的培養(yǎng)(社會(huì)實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng))、3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(演示性與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn))和有特色的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(X)。它們之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖如圖2所示。

圖2 “33X”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

2.2.1 三種能力的培養(yǎng)

(1)社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和動(dòng)手能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往、溝通能力,是工程教育理念的基礎(chǔ)。而這種能力主要通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。但三大實(shí)習(xí)的效果越來(lái)越不佳已成為共識(shí),特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí),本是讓學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際,獲得生產(chǎn)、管理的基礎(chǔ)知識(shí),了解和熟悉生產(chǎn)、管理過(guò)程的一次良機(jī),現(xiàn)在基本上已經(jīng)變成了參觀性質(zhì),難以達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求。為了破解這一難題,給水排水工程專業(yè)借助于專業(yè)教師承擔(dān)的重大科研課題,把相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。目前,我校已建成或在建人工濕地污水處理、模擬河道處理生活污水、污水生物處理一體化設(shè)備和污水處理及中水回用等4個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地,大大加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,提高了實(shí)習(xí)效果。另一方面,本專業(yè)與南昌市4大污水處理廠、5大自來(lái)水廠建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地,隨時(shí)可接受學(xué)校學(xué)生集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)需求。我校的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容如表1所示。

表1 三種能力的主要培養(yǎng)內(nèi)容表

(2)工程設(shè)計(jì)能力。工程設(shè)計(jì)能力,是以實(shí)踐的可行性為目標(biāo),合理地整合所學(xué)和所需的知識(shí),對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力[5]。一般這種能力的培養(yǎng)主要由課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)組成,要求課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要與工程實(shí)際緊密結(jié)合,要求學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、手冊(cè)等技術(shù)資料,進(jìn)行必要的理論分析和計(jì)算,或進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)測(cè)試和數(shù)據(jù)處理,開(kāi)展創(chuàng)新性的工作,獨(dú)立解決問(wèn)題,從而獲得工程師的基本訓(xùn)練。

以“大工程觀”來(lái)看,21世紀(jì)的工程人才必須具備工程知識(shí)能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)施能力、價(jià)值判斷能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力和終身學(xué)習(xí)能力[4]。工程知識(shí)能力,是掌握所從事的工程領(lǐng)域的工程知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的藝術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、倫理、社會(huì)、文化等方面的知識(shí)的能力。價(jià)值判斷能力,是在工程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中,基于責(zé)任意識(shí),綜合工程使用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、環(huán)境價(jià)值、社會(huì)文化價(jià)值和審美價(jià)值,進(jìn)行理性判斷與合理取舍的能力。社會(huì)協(xié)調(diào)能力,是為保證工程設(shè)計(jì)和實(shí)施的成功,進(jìn)行人際的表達(dá)、交往、協(xié)調(diào)、組織、管理的能力。終身學(xué)習(xí)能力,是不斷汲取新知識(shí)、新方法、新理念,使自己跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,保持自身創(chuàng)造力的能力。上述6種能力中,工程知識(shí)能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)施能力屬工程能力,價(jià)值判斷能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力屬社會(huì)能力,終身學(xué)習(xí)能力屬自我更新能力。社會(huì)能力的提出,是“大工程觀”的價(jià)值綜合和審美綜合的體現(xiàn),離開(kāi)了這些能力就回到了傳統(tǒng)的工程觀。我校工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)內(nèi)容如表1所示。

(3)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),涉及就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力兩方面。就業(yè)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生做好自我學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì),積極選修或自學(xué)一些與職業(yè)資格考試相關(guān)的課程,畢業(yè)后可以根據(jù)工作單位需要和個(gè)人興趣參與多種職業(yè)資格考試,如注冊(cè)公用設(shè)備工程師(給水排水)、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)環(huán)保工程師、注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)咨詢工程師等。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng),積極參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,培養(yǎng)工程建造、運(yùn)行和管理的能力,為今后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。我校就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容如表1所示。

2.2.2 三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是傳授知識(shí)與才能訓(xùn)練、抽象思維與形象思維、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,培養(yǎng)直覺(jué)能力、創(chuàng)造性思維、探索未知與勇于創(chuàng)新精神的最有效途徑之一[5]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)工科大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任。我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由以下三個(gè)層次組成。

(1)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是驗(yàn)證理論,幫助學(xué)生加深理解和消化課堂所學(xué)的理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本形式,也是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。而為了實(shí)現(xiàn)工程能力的培養(yǎng),就必須更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,重組實(shí)驗(yàn)課程,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。為此,在專業(yè)主干課程如《水力學(xué)》、《水泵與水泵站》、《水處理微生物學(xué)》、《水質(zhì)工程學(xué)》等課程中整合并減少了演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。

(2)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是教育部為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出的規(guī)范性要求。綜合性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)源于兩個(gè)方面,一是將演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重組后升級(jí)為綜合性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);二是根據(jù)教學(xué)、科研條件,設(shè)計(jì)出新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。目前,本專業(yè)已經(jīng)在《大學(xué)物理》、《工程力學(xué)》、《物理化學(xué)》、《水分析化學(xué)》、《水力學(xué)》、《測(cè)量學(xué)》、《水處理微生物學(xué)》、《水質(zhì)工程學(xué)》等主要實(shí)驗(yàn)課程中全部開(kāi)出了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),極大地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(3)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性人才的重要環(huán)節(jié)。我校給水排水工程實(shí)驗(yàn)中心作為江西省高校實(shí)驗(yàn)示范中心、江西省產(chǎn)學(xué)研示范基地,充分利用教師承擔(dān)的科研課題,并結(jié)合學(xué)生課外科技活動(dòng),成立了華東交通大學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室,并設(shè)出改進(jìn)型水力循環(huán)澄清池澄清實(shí)驗(yàn)、均質(zhì)濾料重力式無(wú)閥濾池過(guò)濾實(shí)驗(yàn)、人工濕地處理污水的試驗(yàn)、新型氧化溝處理生活污水的試驗(yàn)、新型絮凝劑的合成及處理污水試驗(yàn)、中水處理及回用試驗(yàn)等設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)親自實(shí)施如設(shè)計(jì)方案、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果、得出結(jié)論等系列過(guò)程,使其獲得了科學(xué)研究的基本思路,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

我校開(kāi)出的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)如表2所示。

2.2.3 有特色的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

我校給水排水工程專業(yè)有特色的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在以下3個(gè)方面:

一是緊緊圍繞著產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合,積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的思路,積極承擔(dān)并做好贛江水流域的治理與保護(hù)的研究工作。近幾年教研室專業(yè)教師承擔(dān)了大量江西省科技廳、環(huán)保廳關(guān)于贛江水流域治理與保護(hù)的科研課題,并依托這些科研成果建立了人工模擬河道處理生活污水、污水生物處理一體化處理設(shè)備[6],指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。

二是重視實(shí)踐教學(xué)改革研究,鼓勵(lì)科研促進(jìn)教學(xué),建立了華東交通大學(xué)人工濕地處理污水實(shí)踐教學(xué)基地和中水處理與回用實(shí)踐教學(xué)基地,每年不僅吸引本校大批學(xué)生前來(lái)參加實(shí)踐學(xué)習(xí),而且本省兄弟院校也前來(lái)參觀實(shí)習(xí),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三是構(gòu)建了給排水與環(huán)境開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室平臺(tái),引導(dǎo)了學(xué)生參加課外科技活動(dòng),建立了“一拖四”導(dǎo)師制,將教師的科研課題、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)緊密地有機(jī)結(jié)合在一起。近幾年實(shí)驗(yàn)室積極承擔(dān)了“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等項(xiàng)目。

表2 華東交通大學(xué)校實(shí)驗(yàn)體系的主要培養(yǎng)內(nèi)容表

2.3 “33X”實(shí)踐教學(xué)模式執(zhí)行效果

第一,培養(yǎng)的學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)了行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,面向基層、面向?qū)嵺`、面向工程一線,能吃得苦、下得去、用得上、穩(wěn)得住,適應(yīng)就業(yè)崗位的能力強(qiáng),很多學(xué)生1～2年就成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干。

第二,依托有特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),積極承擔(dān)了“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,獲得了“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽江西省一等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng),江西省“薈廬學(xué)術(shù)論壇”論文一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等。

第三,由于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與應(yīng)用成績(jī)突出,“給水排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”獲得江西省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng),“污水處理及中水回用實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)及應(yīng)用”獲得教育部給水排水工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)優(yōu)秀教改論文獎(jiǎng),得到了上級(jí)部門(mén)的充分肯定。

3 結(jié)束語(yǔ)

給水排水工程專業(yè)立足于培養(yǎng)學(xué)生的“大工程”意識(shí),建立了“33X”實(shí)踐教學(xué)模式。在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式中,課程實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)。沿著驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)到課程設(shè)計(jì)再到畢業(yè)設(shè)計(jì)這條主線,工程由小到大,難度由易到難,從“小工程”逐漸過(guò)渡到“大工程”,逐步培養(yǎng)學(xué)生的“大工程”意識(shí),要求在設(shè)計(jì)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生采用新工藝、新設(shè)備和新方法,在“工程”意識(shí)的培育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到分析和解決工程問(wèn)題的能力。

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