淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)

張清華

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性體現(xiàn)在它必須具有創(chuàng)造性、表演性、審美性和技巧性等四個(gè)顯著特征。課堂教學(xué)藝術(shù)的種類(lèi)很多,例如:課堂導(dǎo)入藝術(shù)、課堂幽默藝術(shù),課堂啟發(fā)藝術(shù),課堂運(yùn)籌藝術(shù),課堂應(yīng)變藝術(shù)等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);藝術(shù)性

眾所周知,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù),其科學(xué)性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容嚴(yán)密、方法得當(dāng)、有章可循;其藝術(shù)性體現(xiàn)在它必須具有創(chuàng)造性、表演性、審美性和技巧性等四個(gè)顯著特征。

課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一種。教學(xué)藝術(shù)就是受制于教師個(gè)性風(fēng)格,具有美學(xué)價(jià)值和創(chuàng)造性運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)的個(gè)人才華的體現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)的種類(lèi)很多,例如:課堂導(dǎo)入藝術(shù)、課堂幽默藝術(shù),課堂啟發(fā)藝術(shù),課堂運(yùn)籌藝術(shù),課堂應(yīng)變藝術(shù)等。

一、導(dǎo)入藝術(shù)

凡是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)都具有非?？季康拈_(kāi)端設(shè)計(jì)和獨(dú)特性,課堂教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力,從而引出這堂課的核心話題。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以講故事。邊講故事邊學(xué)習(xí),學(xué)生感覺(jué)就是在聽(tīng)故事,但卻不知不覺(jué)地完成了教學(xué)任務(wù)。這種導(dǎo)入藝術(shù)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生注意力高度集中,又滿足了小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理。課堂教學(xué)從始至終都緊緊抓住學(xué)生的注意力,教學(xué)效果顯著。

此外,課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方法還有很多,如:問(wèn)題導(dǎo)入,審題導(dǎo)入,妙語(yǔ)導(dǎo)入,練習(xí)導(dǎo)入等等,但不論哪一種導(dǎo)入方法,都要求簡(jiǎn)練,短小精悍,以盡快進(jìn)入主題。

二、語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言,語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。那么,語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí),有哪些藝術(shù)技巧呢?

1、言之有情

在語(yǔ)文課教學(xué)中,教師要帶著飽滿的熱情講課,做到情動(dòng)于衷,形諸于外,教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境,以形象為手段,以美育為突破口,以情感為紐帶,激生情,啟其疑,引其思,使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、言之有理

在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該言之成理,論之有據(jù),以理服人,注意從己知到未知、感性到理性,注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一,要讓語(yǔ)言的科學(xué)力量征服學(xué)生,使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理,并心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo)。

3、言之有啟

語(yǔ)文課教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決,這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力。在每一堂課的教學(xué)中如果都能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)將起著重要作用。

4、言之有趣

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯,饒有情趣,寓莊于諧,能化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣,使學(xué)生如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣,才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),消除教學(xué)中師生的疲勞,改善課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng),促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題,并使課堂氣氛趣而不庸,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,知識(shí)易于理解,從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

5、言之有韻

語(yǔ)文教師要注意用好教學(xué)語(yǔ)言,切忌平鋪直敘,平淡無(wú)奇,而應(yīng)該使自己的語(yǔ)言盡量做到抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,有一定節(jié)奏感和旋律美,和諧動(dòng)聽(tīng),使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)精神飽滿,興趣盎然,其優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化,提高教學(xué)效果。

三、應(yīng)變藝術(shù)

課堂應(yīng)變藝術(shù)指教師對(duì)事先未估計(jì)到的偶發(fā)情況善于及時(shí)、巧妙、靈活地加以處理,從而收到意外教學(xué)效果的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。它是一切教學(xué)智慧與機(jī)智的藝術(shù)結(jié)晶。

課堂上的偶發(fā)情況是相當(dāng)復(fù)雜的,教師不可能都預(yù)料到或防止它的發(fā)生。在偶發(fā)情況下,教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)它,以從容的態(tài)度面對(duì)它,并靈活機(jī)智地處理它,使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,甚至獲得比原來(lái)預(yù)期還要好的效果,這是一種高智慧的藝術(shù)。課堂情緒藝術(shù)指教師通過(guò)自我情緒傳達(dá),以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,師生形成情緒交流和互動(dòng)狀態(tài)的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。

四、作業(yè)藝術(shù)

作業(yè)的目的,在于鞏固、消化、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學(xué)生的作業(yè),對(duì)發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著重要的意義。我們應(yīng)該從知識(shí)與能力的結(jié)合上設(shè)計(jì)好學(xué)生的作業(yè),一般說(shuō)來(lái),應(yīng)體現(xiàn)在以下方面。

1、靈活性

很多字詞如果只是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍,就沒(méi)有多大作用,應(yīng)該根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行各種側(cè)重的訓(xùn)練,有的重在讀準(zhǔn)字音,有的重在比較中掌握字形詞義,有的重在理解中運(yùn)用等。

2、階段性

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有階段性,不要總是“老面孔”,要有變化和發(fā)展。

3、綜合性

語(yǔ)文教學(xué)是一種綜合性的基本功訓(xùn)練,作業(yè)設(shè)計(jì)也要相應(yīng)地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓(xùn)練,不利于學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)工具。

4、趣味性

作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)一樣,也應(yīng)該講究趣味性,要讓學(xué)生愛(ài)做作業(yè),而不把做作業(yè)看成是一種枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)。

5、激發(fā)性

就是設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望的作業(yè),這種作業(yè)往往有一定難度,也應(yīng)該像課堂教學(xué)貫徹因材施教的原則一樣,因人而異,不一定要全班學(xué)生人人都做。

總之,課堂教學(xué)藝術(shù),不僅僅具有使教學(xué)順利進(jìn)行的實(shí)用價(jià)值,而且因其創(chuàng)造性和令人愉悅而具有很高的審美價(jià)值,是教師掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)所應(yīng)追求的最佳教學(xué),使小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。