淺析音樂教育在科學(xué)人才培養(yǎng)中的作用

穆 蘭

【摘要】音樂的教育在人才的培養(yǎng)方面起到了重要的作用,在21世紀(jì),對(duì)于人才的培養(yǎng)更需要多方面的共同的作用,本文針對(duì)音樂在科學(xué)人才培養(yǎng)中的作用做了一些研究。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;人才培養(yǎng)

音樂作為知識(shí)與智慧的結(jié)晶在人類社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為全面提升人們的綜合素質(zhì),對(duì)音樂教育提出了更新、更高的要求,這既給音樂教育指明了方向、帶來了發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)又使之面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此,現(xiàn)行音樂教育的思想觀念、教育制度、教育體制、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都將面臨著巨大的沖擊和變革,以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、 音樂教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,將促使科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)相互融合,達(dá)到共同繁榮。音樂教育也將更大限度地發(fā)揮滿足社會(huì)需求、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮和提高國民素質(zhì)的重要作用。

1.1.音樂教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

音樂教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,應(yīng)體現(xiàn)鄧小平同志提出的“發(fā)展才是硬道理”和江澤民同志提出的“三個(gè)代表”的重要思想,其最終目的是:除了幫助國民提高基本素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)、緩解社會(huì)矛盾、陶冶人們的道德情操和給予人們美的視聽享受外,還應(yīng)該作為知識(shí)產(chǎn)業(yè)的一部分,更多地滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方方面面,為改革開放、對(duì)外交流服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。比如在商業(yè)美學(xué)化、理念化和企業(yè)國際化以及產(chǎn)品個(gè)性鮮明化的過程中,音樂教育通過其特有的教化和宣傳方式,在樹立企業(yè)形象、發(fā)展企業(yè)文化、推廣企業(yè)產(chǎn)品和溝通企業(yè)與大眾聯(lián)系的過程中,起到了重要和不可替代的作用。

1.2.音樂教育與人才培養(yǎng)

藝術(shù)教育既可以培養(yǎng)審美觀點(diǎn)、廣泛興趣和提高文化修養(yǎng),又可以幫助樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,使學(xué)生更加朝氣蓬勃、更具人文氣質(zhì)。音樂教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一,從來都是和人才的培養(yǎng)緊密地聯(lián)系一起的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,全面貫徹黨的教育方針,就必須重視和加強(qiáng)學(xué)校的藝術(shù)教育,并將其作為由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。從世界名人看,很多人與音樂有著不解之緣。我國著名物理學(xué)家錢學(xué)森,曾以科學(xué)方法對(duì)藝術(shù)進(jìn)行分類;著名地質(zhì)學(xué)家李四光是一位小提琴手;宋代科學(xué)家沈括也十分通曉音樂;孔子既是思想家又是音樂家;曹操、李白、李世民、李隆基,乃至李大釗、魯迅、周恩來,都十分喜愛音樂。俄國化學(xué)教授包羅廷是位作曲家;波蘭前總統(tǒng)帕德萊夫斯基是著名鋼琴家;英國前首相希思是指揮家。恩格斯、列寧、托爾斯泰、羅曼·羅蘭、泰戈?duì)?、巴爾扎克等都是音樂愛好者。他們都不同程度地受到音樂的熏陶與影響,或從音樂中吸取歡樂和力量,或從音樂中領(lǐng)略人生的真諦與體驗(yàn),或從音樂中受到啟發(fā)、得到靈感?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)與藝術(shù)的創(chuàng)作,都需要有創(chuàng)新求異的思維,積極探究問題的心理傾向,創(chuàng)造性的人格品質(zhì)。音樂形象通常有模糊性和不確定性的特征,它使音樂情感的表現(xiàn)往往不具有特定的語義內(nèi)涵,而是人類某種普遍體驗(yàn)過的感情的傳達(dá),也是人類心靈最深處的一種本質(zhì)力量的揭示。音樂創(chuàng)作中充分自由聯(lián)想的特點(diǎn)以及音樂形象本身表情的豐富性,顯然有利于人的個(gè)性培養(yǎng)和思維的展開,有利于激發(fā)人的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力。因此,在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,應(yīng)高度重視音樂教育,充分認(rèn)識(shí)音樂教育在素質(zhì)教育中的地位和獨(dú)特作用。

二、音樂教育有益于培養(yǎng)學(xué)生的高情商

情商是由美國哈弗大學(xué)的心理學(xué)博士戈?duì)柭岢龅?。?shí)驗(yàn)表明情商是可以通過后期的不斷學(xué)習(xí)和“刺激”得到增長(zhǎng)和變化的,其可塑性很大。情商是人生成功的重要的因素。情商培養(yǎng)包括許多的方面,如形象思維、情緒情感、人際交往、意志行為等。音樂教育是一種感性的教育,他的介入在一定的程度上改變了人們以往只重視理性培養(yǎng)的教育觀念,創(chuàng)建出一種新的適合于人類本質(zhì)特征的新思維。音樂是一種聲音表情藝術(shù),他通過聲波、節(jié)奏、旋律來激發(fā)人的思想感情。聲波的信息傳輸,能最大限度的開啟大腦的形象思維。音樂能表現(xiàn)情感,并且可以賦予情感以形式。音樂教育的最本質(zhì)的特征是情感教育,其最大的優(yōu)勢(shì)是表現(xiàn)在對(duì)于個(gè)體的情感的陶冶上,這一點(diǎn)是其他教育望塵莫及的,由于音樂的樂音運(yùn)動(dòng)的形式和情緒的心理運(yùn)動(dòng)形式有著驚人的類似,故通過不同節(jié)奏、旋律、速度和音調(diào)的樂曲的震動(dòng)方式,能激起類似的情緒運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生不同的情緒、情感效應(yīng)和機(jī)體效應(yīng)。當(dāng)人們沉浸在美的音樂中感受和欣賞時(shí),可以使沖動(dòng)趨于平和,緊張趨于松弛,消沉變?yōu)檎駣^,傷感得到撫慰,喜悅的心情得到舒暢。調(diào)節(jié)心里平衡,使得身心得到健康發(fā)展。

三、音樂教育深入開發(fā)人才潛能

從人腦結(jié)構(gòu)看,人腦是由左右兩半球構(gòu)成。左半腦負(fù)責(zé)一般的邏輯思維、公式、推理、步驟等,右半腦則司職形象思維、創(chuàng)意思維;左腦是淺層次記憶,右腦是深層次記憶。據(jù)科學(xué)家推測(cè),在人腦兩大半球中,右半腦半球的能量是左半腦半球的10萬倍以上。開展音樂教育,能夠開發(fā)右腦,并通過胼胝體促進(jìn)左腦的發(fā)展。音樂教育作用于右腦,對(duì)人的潛在能力的開發(fā)有著很大的影響。這是因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)的創(chuàng)在,需要有創(chuàng)新求異的思維,探索問題的心理傾向,創(chuàng)造性的人格品質(zhì)。而音樂中的自由聯(lián)想的特點(diǎn)以及音樂形象本身表現(xiàn)的豐富性,感染力顯然有利于人的個(gè)|生培養(yǎng)和思維的拓展,有利于激發(fā)人的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力,這種創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力的增強(qiáng),必然會(huì)促進(jìn)人的潛能的進(jìn)一步開發(fā)。愛因斯坦曾說:“我如果沒有青少年時(shí)代的音樂教育,就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就。”1912年8月的一天,愛因斯坦對(duì)他夫人說:“我有一個(gè)奇妙的想法?！闭f完,就坐到鋼琴前彈奏起來。他邊彈奏邊思考,經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間思考后,便上樓把自己關(guān)進(jìn)書房,數(shù)日后,他疲憊不堪地從書房下來,手里拿的稿紙便是震驚世界的《廣義相對(duì)論原理》。有許多心理學(xué)家、教育家都懷著極大的興趣研究愛因斯坦的思維方式,認(rèn)為他的偉大成就與音樂有著內(nèi)在的聯(lián)系。所以,通過音樂教育,提高人的審美水平,將會(huì)實(shí)現(xiàn)人的知識(shí)、思維、體力、技能的和諧統(tǒng)一,使人的潛在能力得到更加充分地發(fā)揮。

結(jié)束語

音樂教育在人才的培養(yǎng)中起到了重要的作用,在人才的培養(yǎng)中我們要善于應(yīng)用多種人才的培養(yǎng)和教育的方法,采用科學(xué)的合理的培養(yǎng)方法,使得人們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加的輕松靈活。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蘇軍 淺析音樂藝術(shù)的教育功能 -商洛師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 2005,16(3)

作者簡(jiǎn)介:穆蘭,襄樊市隆中路湖北省襄樊學(xué)院音樂學(xué)院,講師