放飛思維點(diǎn)燃孩子的藝術(shù)火花

歐陽舟

【摘要】兒童階段的美術(shù)教育,正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段,也是對藝術(shù)了解、認(rèn)知和接受的最初階段。此時(shí)的孩子,由于生理和心理雙重因的正常制約,往往在學(xué)習(xí)過程中,一碰到困難和挫折,便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒,對學(xué)習(xí)的熱情和關(guān)注度會(huì)有所影響,注意力的持續(xù)性比較低,對美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏興趣。這些,會(huì)使本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得缺乏生趣。那么,如何克服這種求知的浮躁,讓他們愛上這個(gè)課堂,是我們每個(gè)教學(xué)工作者不得不思考和重新審視的問題。我們應(yīng)遵循馬克思主義的辨證法來看待教育,弄清內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系,明確教育中起決定作用的內(nèi)因是學(xué)生。只有內(nèi)因得到充分的調(diào)動(dòng),教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。

【關(guān)鍵詞】兒童;術(shù)教育;創(chuàng)新能力;科學(xué)教學(xué)

下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談一談如何點(diǎn)燃孩子們的藝術(shù)火花,讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂。

一、科學(xué)合理的尋找創(chuàng)作源泉

在教學(xué)中,我們往往習(xí)慣單一的純技能、技巧的教育手段,并將此放在教學(xué)目標(biāo)之首位,用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成與否的標(biāo)尺,在這樣一種教學(xué)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下,學(xué)生就會(huì)跟在教師后面去模仿,他們觀察到什么?感受到什么?一切很難找到答案。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中,首先應(yīng)考慮的是孩子對生活的認(rèn)識、感知和經(jīng)驗(yàn)的積累。沒有對生活的密切接觸、認(rèn)識、體驗(yàn),就如同盲人摸象,根本不能理解事物的構(gòu)造、形象,又何談?dòng)行碌膭?chuàng)造呢?

生活處處有美,藝術(shù)就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家,就像一只剛剛學(xué)習(xí)飛翔和捕食的小鳥,還必須在母鳥的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲,掌握時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段,潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評價(jià)能力,從而使學(xué)生能夠感受到生活的美,并從中捕捉到美?,產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望,以達(dá)到創(chuàng)造美的目地。

二、激起創(chuàng)作的興趣

美術(shù)這門學(xué)科,從總體上看是大多數(shù)學(xué)生比較喜歡的科目。但具體到每一個(gè)學(xué)生對這門課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長,就要看老師如何調(diào)動(dòng)起他們的積極性和學(xué)習(xí)熱情,激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生,年齡跨度相對大些。從心理學(xué)的角度分析,一般跨越兩個(gè)階段。低年級與中高年級的學(xué)生除了對色彩的敏感具有共同性,低年級的學(xué)生注重于外觀形象,高年級則偏重于設(shè)計(jì)和制作。如六年級學(xué)習(xí)在教學(xué)《畫臉譜》,假設(shè)簡單地讓高年級的學(xué)生仿造涂鴉,必定會(huì)興趣大減。老師將課題稍稍一改,變成讓學(xué)生來當(dāng)京劇演員大師,頓時(shí),場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩,以前學(xué)生們只是在電視上觀賞過,現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手,來給這些“演員”涂脂抹粉,立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段,再借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識,諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學(xué)生。等到他們親自動(dòng)手時(shí),一個(gè)個(gè)揮筆抹彩,似乎人人都像個(gè)化妝師。不過最后的作品如何,是否夠標(biāo)準(zhǔn),這都不是最重要的。至少在這堂課上學(xué)生的參與率達(dá)到100%,學(xué)生的興趣激增,情趣高漲,并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識并了解了一些簡單知識,提高了自己的知識面,并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。

其次,電教媒體作為信息的載體,在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂,色彩艷麗,生動(dòng)直觀,吸引學(xué)生的視覺、聽覺,讓學(xué)生留戀、向往。

再次,我們的教材中,有不少課題需要學(xué)生走出教室,實(shí)地寫生,如四年級的《用色彩畫風(fēng)景》等,如果教師只在教室中講,該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等,這樣的閉門造車,不如讓學(xué)生去實(shí)地走走看看,感受一下外面現(xiàn)實(shí)的風(fēng)景,街道、商店、公共設(shè)施、綠化帶、小販小攤、行人及往日熟悉的地方,然而,現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它,感覺生活一下子是一幅完整的畫。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過程中,感悟能力增強(qiáng)了,繪畫能力提高了。

三、用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁

愛因斯坦說過,想象比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是全部知識進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品,就是一個(gè)小小世界的探索。其想象之奇特,構(gòu)思之大膽,手法之自由,盡情宣泄之色彩不受約束,這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。

美術(shù)課上,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方,盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺,但是,當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn),它也是很完美的。我看到這樣一個(gè)學(xué)生,他的寫生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn),有時(shí)還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課,害怕自己的畫被人看見。其實(shí),哪個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己,享受成功,這是孩子的天性。于是,我給他看了一張“凡高的自畫像”。于是,那個(gè)孩子自信的舉起了自己的“印象派”,這至少是個(gè)好的開端。

我們在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中,盡量讓兒童作為畫畫的主體,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣,畫他們最想畫的事物,老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo),讓兒童自己想象,然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充,這樣能讓他有一種成就感,樹立自己的信心,孩子就不再畏難;有了自信,孩子就敢畫了,有了自信,孩子就可以描繪自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飛翔,創(chuàng)作出精彩的一幕。

作為一個(gè)簡簡單單的教育工作者,盡心盡力的做好教學(xué)工作不僅僅是因?yàn)檫@是我們的工作更多的是因?yàn)檫@是國家、社會(huì)所賦予我們的神圣職責(zé),我們是學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者和引路人。這就需要我們每一位教育工作者用真誠去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹,燃起他們藝術(shù)的火花,使他們在人生學(xué)習(xí)的這段行程中,充分地發(fā)展自己的能力,展現(xiàn)自己的個(gè)性,展示自己的藝術(shù)才華。