抓住契機(jī),增強(qiáng)歷史教學(xué)有效性

摘 要:如何選擇教學(xué)內(nèi)容,正確采用感性化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生主動(dòng)參與歷史科目的學(xué)習(xí),形成高漲的學(xué)習(xí)情趣,對(duì)歷史課堂教學(xué)效率的提高至關(guān)重要。作為中學(xué)歷史教師,應(yīng)想方設(shè)法提高歷史教學(xué)的有效性,為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:初中 歷史教學(xué) 感性化教學(xué)

新課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。初中歷史新課程與傳統(tǒng)的普通初中歷史課程相比,課程目標(biāo)更加明確具體;專題式的知識(shí)體系更加完備;歷史課程本身更具開放性;更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生對(duì)歷史課堂不太感興趣,是因?yàn)闅v史課堂學(xué)習(xí)中只有事,沒有人,沒有人就沒有情感與心靈的共鳴,課堂教學(xué)即使實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè),卻很難生成。個(gè)人的情感與命運(yùn)裹挾在歷史的潮流中,關(guān)注人,就要認(rèn)識(shí)時(shí)代特征,了解歷史發(fā)展趨勢(shì),以人物的言行、情感和命運(yùn)來牽動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)、研究歷史的熱情,這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更有效。

一、抓住契機(jī)選擇教學(xué)內(nèi)容

初中學(xué)生從生理、心理顯示出他們情緒的強(qiáng)烈、感情的豐富。作為教師,要抓住每一個(gè)教學(xué)中的契機(jī),通過各種渠道挖掘情感教學(xué),以情感為媒介、動(dòng)力,創(chuàng)造多種心理功能的情感交流,從而達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生的目的。

1.激活學(xué)生情感

面對(duì)層出不窮的中外歷史人物、歷史故事,教師可充分利用歷史課,給學(xué)生準(zhǔn)備以下問題:說說你知道的中外歷史人物有哪些,你感興趣的有哪幾位,你知道的歷史影片有哪些,你所在的城市或家鄉(xiāng)有哪些歷史名勝古跡等等,然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上又掛出一些歷史人物的畫像,如李時(shí)珍、瓦特、哥倫布、愛迪生等,同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,講述幾個(gè)簡(jiǎn)單而又精彩的故事,活躍課堂氣氛,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,激活了學(xué)生的情感,使他們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境

要使學(xué)生動(dòng)起來,教師要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)而全面的歷史情境,讓學(xué)生身臨其境,進(jìn)行角色體驗(yàn)式自學(xué)。這樣才能感觸歷史的生動(dòng),才能更牢固地理解歷史。如在講秦始皇鞏固統(tǒng)治的措施時(shí),可讓學(xué)生分別裝扮成秦始皇和秦朝大臣,進(jìn)行模擬討論,在討論中,完全由學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存為背景;問題富有一定挑戰(zhàn)性;內(nèi)容為大多數(shù)學(xué)生感興趣;并具有一定開放性和有一定思維容量。

3.充分利用課程資源

在歷史教學(xué)中,可以利用的課程資源很多,教師應(yīng)充分運(yùn)用地圖冊(cè)、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等多種直觀形象化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),通過加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)來吸引學(xué)生的注意,使學(xué)習(xí)更易理解和記憶。如講帝國主義瓜分中國的狂潮這個(gè)問題時(shí),教師可在分析了帝國主義國家通過強(qiáng)占租借地、劃分勢(shì)力范圍等多種手段,掀起瓜分中國的狂潮后,指導(dǎo)學(xué)生看教科書上暢想插圖《時(shí)局圖》,了解圖上鷹、虎、熊、蛤蟆等動(dòng)物所指代的殖民侵略者,并請(qǐng)學(xué)生指出它們肆虐橫行的地域范圍,從而使學(xué)生對(duì)帝國主義國家占據(jù)中國大半河山、中華民族面臨亡國滅種的危險(xiǎn)有了直觀、形象的了解,給學(xué)生留下深刻的印象。

二、采用感性化手段進(jìn)行教學(xué)

教師在歷史教學(xué)中要積極探索多種教學(xué)途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造教學(xué)氛圍,采用感性化手段進(jìn)行教學(xué),使歷史教學(xué)妙趣橫生。

1.運(yùn)用生動(dòng)化語言

教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用生動(dòng)形象的語言再觀歷史場(chǎng)面,挖掘歷史知識(shí)中蘊(yùn)藏的豐富情感的材料,對(duì)學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情。運(yùn)用形象,生動(dòng)的教學(xué)語言來表現(xiàn)風(fēng)云變幻的歷史事件和栩栩如生的歷史人物,并配之以語氣、語調(diào)與節(jié)奏的變化,盡力創(chuàng)造出一種歷史的意境和氛圍,使學(xué)生如臨其境,如聞其聲,如見其人,從而收到良好的教學(xué)效果。

2.通過人物來認(rèn)識(shí)歷史

教師需要突破以本為本的局限,精選相關(guān)材料,采用恰當(dāng)教學(xué)方法和手段,幫助學(xué)生形成一個(gè)豐滿的,有血有肉的人物形象,立足點(diǎn)要放在通過人物來認(rèn)識(shí)歷史:(1)教師選材,主要通過課堂教學(xué)中的講述,補(bǔ)充有關(guān)歷史人物的生平事跡,夾敘夾議,共同探討人物的命運(yùn)。(2)集中時(shí)間,進(jìn)行人物專題學(xué)習(xí),可以先以校本教學(xué),學(xué)生選修的方式進(jìn)行,再有選擇地推廣。(3)歷史學(xué)習(xí)中常能產(chǎn)生時(shí)世變遷、斗轉(zhuǎn)星移,物是人非的滄桑感,學(xué)生們會(huì)有一種表達(dá)的愿望,無論是口頭還是書面的,感慨人物的命運(yùn),體會(huì)其情感,都有助于我們歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),增強(qiáng)教學(xué)的有效性。如在學(xué)習(xí)《漢武帝“大一統(tǒng)”》一課時(shí),學(xué)生已知道漢武帝在思想方面采用了董仲舒“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的建議,然而學(xué)生對(duì)如何正確認(rèn)識(shí)這一舉措這個(gè)問題有一定難度,討論深入不下去的時(shí)候,教師可抓住機(jī)會(huì),從作用、歷史背景來進(jìn)行啟發(fā)提問,如漢武帝為什么會(huì)采用這個(gè)建議等。通過鼓勵(lì)學(xué)生提問和組織學(xué)生討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

3.豐富多彩的教學(xué)手段

在初中歷史教學(xué)中巧用電視、電影錄像剪輯、幻燈片、錄音等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),可幫助教師形象地重現(xiàn)歷史原貌,給學(xué)生以生動(dòng)、形象地感性認(rèn)識(shí),這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)積極思維,會(huì)產(chǎn)生積極作用。例如講授一些“戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),可利用多媒體制作的課件生動(dòng)地再現(xiàn)“戰(zhàn)爭(zhēng)”場(chǎng)面,使學(xué)生身臨其境;在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)設(shè)計(jì)一系列選擇題,運(yùn)用電腦手段,游戲方式,請(qǐng)學(xué)生選擇,學(xué)生挺感興趣。不僅可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的積極性,還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外,豐富多彩的游戲、活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)、陶冶情操、健康成長(zhǎng)的廣闊天地。在教學(xué)中,教師可以把課文中干癟、枯燥的文字改編為快板、歌謠等多種情景,使學(xué)生在笑聲和快樂中體味歷史情景,掌握課堂知識(shí)。如講授重慶談判,教師在課堂上讓學(xué)生把國共兩黨談判的場(chǎng)面改為話劇,使學(xué)生在活動(dòng)中再現(xiàn)毛澤東同志的光輝一生和中國共產(chǎn)黨的偉大。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸提高。

三、結(jié)語

在教學(xué)過程中,是否能讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史科目的學(xué)習(xí),形成高漲的學(xué)習(xí)情趣,對(duì)歷史課堂教學(xué)效率的提高至關(guān)重要。中學(xué)歷史教師應(yīng)抱著對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神,想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

1.蔣誠.課堂討論在歷史教學(xué)中的實(shí)施[J].2008(12)

2.何國前.歷史教育的突破口[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.2001(7)

作者簡(jiǎn)介:胡登新,男,大學(xué)本科,1968年10月生,江蘇淮安,金湖縣銀集中心初中,中學(xué)一級(jí)教師,教學(xué)研究方向