淺談高職英語課程標準的構建和施行

毛秀軍

摘 要:針對我國近幾年來的高職英語教育發(fā)展,分析構建課程標準的意義及具體施行的方法。

關鍵詞:高職 課程標準

一、引言

隨著科技與經(jīng)濟的快速發(fā)展,國際交流與合作日益擴大,這也促使了我國外語教學的變革。這種變革發(fā)生在外語學習和教學法的方方面面。但對外語學習產(chǎn)生最大影響的當屬人們對其教學理念的變化。其中外語教學研究方法的標準規(guī)范性顯得尤其重要。2001年我國第一個英語課程標準頒布。課程標準包括規(guī)定教學目標、決定教學內容、體現(xiàn)實施內容和目標的次序及進程。高職教育是我國教育中的重要組成部分,它以培養(yǎng)技術應用性專門人才為目的,所以高職英語教學必須服從高職人才培養(yǎng)的總目標,在教學中必須強調以應用能力為主線,在加強英語語言基礎知識和基本技能的同時,重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力。權威部門指出:高職英語教學的指導思想,要以應用能力為中心,以基本語言知識和基本語言技能為教學內容,統(tǒng)一教學目標,統(tǒng)一教學檢測標準。

二、高職英語課程性質、課程目標

高等職業(yè)教育階段的英語課程應面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,全面推進素質教育。英語教學要使學生了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),能適應我國社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交流合作的需要。

英語課程應面向全體學生,為高等職業(yè)教育各專業(yè)培養(yǎng)目標服務并為學生的終身學習打下基礎。

高等職業(yè)教育階段英語課程教學目標是:在初中英語教學的基礎上,進一步傳授必要的基礎知識,強化基本技能訓練,培養(yǎng)學生用英語進行人際溝通的能力,有效地開展專門用途英語訓練,為學生步入社會打好基礎。學生畢業(yè)后應具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽說能力,較強的閱讀一般技術資料和常用應用文的能力。

三、高職英語課程標準構建的理念和特征

高職英語課程標準應體現(xiàn)新的教學理念,更好地反映現(xiàn)代科學綜合化的發(fā)展趨勢,應在學習領域的視野下,指導教師的教和學生的學,整體規(guī)劃課程內容,進一步提高學生的綜合素質,促進學生的全面發(fā)展,那就是學習需促進每個學生的身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好的品德,培養(yǎng)能力,處理好知識能力及情感態(tài)度及新時代的價值觀。鑒于高職教育專業(yè)大多部分時間花在技能訓練上的特點,英語課程應采用模塊形式,模塊是一個單位課程,有自己的起點和終點,可以在相對比較短的時間內完成。每個模塊課程有自己的評價體系,每個模塊均為獨立的教學段,有其明確的目標,充分體現(xiàn)課程的靈活性,學生在完成必修模塊時,還可根據(jù)自己的專業(yè)特點和所在學校實際情況進行選修模塊學習,也就是適合自己個性化興趣的內容,進一步與社會需求接軌,最后獲得一定的學分。總之,高職英語課程標準是一個比較科學合理的英語教學指導文件,它的實施對推進高職院校的英語教學改革必定能發(fā)揮重大的積極作用。

四、課程標準的實施

(一)目前高職英語課程中的存在問題

高職院校的英語課程教學,學生認為與他們所學專業(yè)關系不大,有抵觸心理。長期以來形成的知識講授教學模式效果有待于提高。學生的英語學習目標模糊,缺乏增強綜合英語能力的動力。比較有限的學生素質造成學科體系破除的諸多困難,理論與實踐聯(lián)系不夠,部分教學內容陳舊,不能適應專業(yè)技術的進步,對于英語在實踐中的運用缺乏創(chuàng)新意識。而且在某種程度上高職院校缺少足夠與專業(yè)特點相宜、切合實際的教材。

(二)實施過程

1.確立新的教學理念

教學理念的確立以教學理論為基礎,如果沒有一定的教學理論就沒有一定的教學理念,英語教學理論是高職課程標準的依據(jù),是新的教學理念的基礎。教學理念的變化隨教學理論變革。英語教學應以“學生為根本”,結合英語學科的性質,英語教學的每個環(huán)節(jié)要把為了學生的發(fā)展擺在首位。變“要學生學”為“學生要學”,傳授學生知識,更要教學生如何獲取知識的方法,培養(yǎng)他們獲得知識的能力。古人云:授之以魚不如授之以漁。傳統(tǒng)意義上的教法是給學生“魚”,而新的理念加強給學生“漁”,就是調動學生的主觀能動性,發(fā)揮他的主體作用,把知識運用于實踐中,這樣才有所創(chuàng)造。

2.注意英語教學的共性問題

就語言教學規(guī)律而言,盡管教育體系不同,基礎英語教學中仍有許多必須注意的共性問題,重視打好語言基礎;課堂教學盡量使用英語,營造語言環(huán)境,重視培養(yǎng)運用英語進行人際溝通的能力;進行聽、說、讀、寫的綜合訓練;處理好語言教學和文化以及基礎英語與專門用途英語的關系;等等。

3.注意教法學法研究,優(yōu)化課堂教學

由于總學時數(shù)的限制,教師更應注意教法學法研究,優(yōu)化課堂教學。努力改革教學方法,摒棄陳舊的教學觀念和方法,既要教,更要導。要加強對學生學習方法的指導,要利用初中畢業(yè)生這一年齡段記憶力強的優(yōu)勢,指導學生接觸較多的聽力材料、直觀材料和文字材料,通過實踐掌握必要的基礎知識,提高運用英語的實際能力。

4.注意高職英語教學的特殊性

高職英語教學應注意職教體系的特點,明確教學目標的針對性。要與有關行業(yè)密切聯(lián)系,在調查研究的基礎上,按職業(yè)崗位對英語知識和基本技能的需要安排專門用途英語教學,以閱讀和交際為主展開教學。

5.注意發(fā)揮學制的優(yōu)勢

五年制職高教育招收的是初中畢業(yè)生,教學起點低,在有限的總學時內要達到較高層次的教學目標,綜合英語能力訓練的任務相當艱巨。教師要根據(jù)語言教學的規(guī)律和特點,抓好與初中教學的銜接,由淺而深,循序漸進。通過大量的語言實踐活動,使學生在聽力和口語上形成一定的語感素養(yǎng)。教學安排力求五年不斷線。根據(jù)學校的現(xiàn)有條件,充分利用語言實驗室、多媒體和其他教學手段,在不加重學生負擔的前提下,組織興趣小組、英語角,創(chuàng)造良好的氛圍,優(yōu)化語言學習環(huán)境,全方位地拓展英語教學的時空,充分利用五年制高職教育的長學制優(yōu)勢,全面培養(yǎng)學生運用英語的實際能力。

6.注意專門用途英語師資隊伍的建設

專門用途英語的教學任務,建議由專業(yè)課教師承擔,公共英語教師予以配合協(xié)調。公共英語教師也可以在專業(yè)課教師的協(xié)助下,從事專門用途英語的教學,但公共英語教師必須熟悉該專業(yè)的一般情況。學校要創(chuàng)造條件,鼓勵英語教師學專業(yè),專業(yè)教師學英語,逐步造就一支合格的高職教育英語師資隊伍。

7.注意改革評價方式

學習評價對于課程實施具有導向作用。在評價的內容和形式上,應該注意以下幾個方面:

強調評價在促進學生發(fā)展方面的作用,不強調評價的甄別與選拔的功能;

重視學生在口語、運用等方面表現(xiàn)的評價,不贊成以筆頭考試為唯一的評價方式;

倡導客觀記錄學生成長過程中的具體事實,不過分強調評價的標準化。

(1)評價的目的

學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,使每一個學生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處,增強學習的信心。評價應全面客觀地反映教學的真實情況,為改進教學提供真實可靠的依據(jù)。

(2)評價的內容

評價的內容應該與課程目標一致。

(3)知識與技能

應該客觀記錄學生提出的問題等活動中的表現(xiàn),從中了解學生對知識與技能的學習情況。筆試只是評價學生學習的方式之一。

校內測驗的主要目的不是篩選和甄別,所以,命題應體現(xiàn)課程目標的要求,不應該追求區(qū)分度,更不能以校外某種考試作為對學生評價的標準?？荚噾鸩阶龅焦P試與口試相結合。

命題的著眼點是了解學生的學習情況,而不應該在枝節(jié)問題上糾纏。故意設置誤區(qū),誘導學生犯錯誤,久而久之反而會使學生產(chǎn)生厭學心理,十分有害。

(4)過程與方法

在這方面要評價學生的提出問題的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力。學生應該反思自己的表現(xiàn)、體驗和進步,記錄有代表性的事實,了解自己的進步。教師也應該觀察和記錄學生的表現(xiàn)并和過去的記錄進行比較。在過程與方法的評價中,要特別注意形成性評價與終結性評價的結合,即不僅要注意學生通過過程與方法的學習獲得了什么,更應該記錄學生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現(xiàn)和進步等情況。

(5)情感態(tài)度與價值觀

教師應該通過學生在學習過程中的表現(xiàn)來了解學生在情感、學習態(tài)度,做出記錄,并和過去的記錄進行比較。學生也應該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內心體驗。這方面的評價主要是記錄學生對這個問題投入的程度,促進學生對于學習語言與社會發(fā)展關系的關注。

(6)評價的形式

提倡用記錄卡片的形式記錄學生學習的情況。

學生在學習檔案中要收錄學習的重要資料,如遇到的疑難問題及其解答,在探究活動中最出色的表現(xiàn),被否定過的觀點,通過努力最后解決的難題,典型的作業(yè),學習中的記錄等。

提倡“課堂日志”和“現(xiàn)場筆記”。由教師和學生把課堂中發(fā)生的事情如實記錄下來?？陀^描述學生在活動中的表現(xiàn)。通過訪談等多種途徑收集學生的表現(xiàn)情況。

8.筆試應該逐步做到筆試和口試結合

知識與技能的考查應該注重理解和應用,這樣一方面避免引導學生死記硬背,另一方面也可以減輕學生心理負擔。

人類在進步,科技在發(fā)展,世界經(jīng)濟正以前所未有的速度和規(guī)模相互滲透、相互融合、相互促進,國際間的科技、文化、教育、經(jīng)貿諸多方面的交流蓬勃發(fā)展,這在客觀上為我國的外語教育提出了新的課題。我們知道,不管是當今的中國,還是未來的世界需要的將不再是單一型專門人才,而是既具有綜合能力、又懂外語的復合型人才?；仡櫸覈挠⒄Z教學史,我們在教學管理、教學實踐和教學質量評估方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗,但是,全新的形勢要求我國英語教學進行根本性的改革,我們應對英語課程標準構建有深刻和全面的理解。

參考文獻:

1.王薔.英語課程標準研修.北京高等教育出版社,2004

2.鐘啟泉.為了每一個學生的發(fā)展.全球教育展望.2001(2)

作者單位:江蘇省常州技師學院