物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

羅利斌

摘 要:學(xué)習(xí)物理的興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力,具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理的興趣或求知欲的學(xué)生,常常會(huì)津津有味地學(xué)習(xí),并得到很大的滿足感。課堂教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)情景,可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示與啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣,而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。把所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去,通過實(shí)際活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)的激情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè) 物理情境 物理問題 興趣 培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)“物理情境”

1.創(chuàng)設(shè)物理“問題情境”。教師在進(jìn)行有關(guān)物理內(nèi)容的教學(xué)時(shí),提出與內(nèi)容有關(guān)的若干問題,演示與內(nèi)容有關(guān)的若干現(xiàn)象,可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如,醫(yī)用針筒是學(xué)生所常用的或常見的東西,我在學(xué)生不注意時(shí)把針筒的小孔用手指抵住,讓學(xué)生來拉針筒活塞,學(xué)生用了很大的力卻拉不動(dòng),學(xué)生對(duì)此難道不感到奇怪嗎?由此再進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的教學(xué)便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)物理“求異情境”。學(xué)生對(duì)物理問題往往只從某一角度理解,若變換角度,理解物理概念就顯得困難,為此就需從不同角度創(chuàng)設(shè)同一物理問題的情景。如探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí),已知物距,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生得出像距位置和像的特點(diǎn),探究結(jié)束時(shí)我就提出了這樣的設(shè)問:照相機(jī)拍近景遠(yuǎn)景時(shí),應(yīng)如何調(diào)節(jié)鏡頭?為使銀幕上的字變大應(yīng)如何調(diào)節(jié)膠片、透鏡之間的距離?拍了全身照現(xiàn)在要拍半身照怎樣調(diào)節(jié)照相機(jī)?這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)非常有用,從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.創(chuàng)設(shè)物理“強(qiáng)化情境”。創(chuàng)設(shè)物理“強(qiáng)化情景”目的是為鞏固課堂所學(xué)知識(shí);加深對(duì)物理概念、定理定律、公式的理解。在講完沸騰和蒸發(fā)后,可創(chuàng)設(shè)情景找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),就發(fā)生的位置、程度、溫度條件展開討論。這使學(xué)生對(duì)沸騰和蒸發(fā)的理解得到更進(jìn)一步的強(qiáng)化。如列舉完一些簡(jiǎn)單鏡面反射、漫反射后可設(shè)問:黑暗房間里手電筒垂直照射桌子上的鏡子和白紙,站在旁邊的人會(huì)看到怎樣的現(xiàn)象?理解講解后可進(jìn)一步設(shè)問:白天下過一場(chǎng)雨,晴朗的夜晚,看地上亮的是水還是暗的是水?后兩個(gè)遞進(jìn)式的情境問題不僅激發(fā)了他們的好奇心,同時(shí)也強(qiáng)化了鏡面反射、漫反射的理解。

4.創(chuàng)設(shè)物理“隨時(shí)情境”。這也用于授課過程,為擴(kuò)大學(xué)生思路,使其能舉一反三、觸類旁通,當(dāng)然這應(yīng)在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下來創(chuàng)設(shè)。如“透鏡”教學(xué),在學(xué)生做完凸透鏡成像規(guī)律后,就隨時(shí)插入幾個(gè)問題,如果遮住透鏡的一部分,像如何變?如果換成凹透鏡,所成像又有什么特征?

二、把物理知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去,通過實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

通過物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生覺得物理有趣;通過弄懂物理道理并解決實(shí)際問題,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的樂趣;通過應(yīng)用物理規(guī)律和了解物理與社會(huì)生活的聯(lián)系,使學(xué)生逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。從實(shí)驗(yàn)中學(xué),使學(xué)生意識(shí)到自己是主體而不是被動(dòng)的接受教師給予知識(shí)的容器。這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極性。

1.讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn):做實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能由學(xué)生自己操作自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生懂得通過物理實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)的重要性,并逐步掌握怎樣用物理實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)。為此,在教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常適當(dāng)增添一些模擬“探索性”實(shí)驗(yàn)。設(shè)法將教材中的某些演示實(shí)驗(yàn)改為取材方便、簡(jiǎn)單易行的學(xué)生實(shí)驗(yàn),并增設(shè)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如,在研究壓力作用的效果與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí),我就取了學(xué)生都有的工具——鉛筆來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),這樣既簡(jiǎn)單又方便,每個(gè)學(xué)生自己都能親自去操作和感受。

2.在物理教學(xué)中,物理教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與困難作斗爭(zhēng)。教師在學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解決問題等活動(dòng)中,當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難時(shí)要給予勉勵(lì)和引導(dǎo),不能代替學(xué)生去克服困難。例如,在做測(cè)量小燈泡的電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí),有的學(xué)生在操作時(shí)涉及到各種各樣的問題,不能成功地完成實(shí)驗(yàn)時(shí),我在旁邊只指點(diǎn)或引導(dǎo)學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在,讓他們找到問題的所在,然后自己解決問題,正確完成,最后得出結(jié)論,我們不能代替學(xué)生去做完實(shí)驗(yàn)。

3.調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與物理問題的討論。開展課堂討論的目的之一是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)報(bào)告自己的分析結(jié)果和想法,開展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。學(xué)生在討論中形成的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)就是我們期望學(xué)生形成的物理概念和期望學(xué)生掌握的物理規(guī)律。因?yàn)檫@樣的概念與規(guī)律是學(xué)生充分思考和辯論的結(jié)果,對(duì)學(xué)生來說就不那么抽象,不那么難懂難記了。在討論的過程中,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)有條理地陳述自己的想法和研究結(jié)果,逐步學(xué)會(huì)在認(rèn)真傾聽別人意見和結(jié)果時(shí)抓住要領(lǐng)并提出問題,逐步學(xué)會(huì)在別人提出批評(píng)意見時(shí)采取實(shí)事求是的態(tài)度(或接受意見或用事實(shí)來捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn))。充分體現(xiàn)出自己是學(xué)習(xí)的主體,這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

《中學(xué)生數(shù)理化》.2007年第2期

作者單位:江蘇省江陰高中實(shí)驗(yàn)學(xué)校