談如何在英語教學中強化學生的創(chuàng)新思維

薛 敏

摘 要:創(chuàng)新教育是優(yōu)化英語教學,提高國民素質(zhì)的重要途徑。本文從轉(zhuǎn)變觀念、改進教法、重視學法三個方面詳細地闡述了在英語課堂中強化創(chuàng)新思維的方法,說明了創(chuàng)新思維在英語教學中的重要性。

關鍵詞:創(chuàng)新思維 轉(zhuǎn)變觀念 教法 學法

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,英語在社會經(jīng)濟發(fā)展中所起的作用越來越大。因此,英語教育對于公民參與經(jīng)濟發(fā)展有著非常重要的意義,那么,如何在英語教學中滲透創(chuàng)新思維,讓學生在英語學習中培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新能力呢?筆者認為可從以下幾個方面著手:

一、轉(zhuǎn)變觀念,重視創(chuàng)新

教師的教學觀念是教育成功與否的關鍵。因此教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng),更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,使他們形成有效的學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣;在教學內(nèi)容上,不僅要從單純的語言教學轉(zhuǎn)向既學語言,還學文化和科技知識,陶冶情操,健全人格,培養(yǎng)人文精神;在教學方法上,既要有中國特色,又應學習國外先進的教學方法。不僅研究教法,而且研究學法,這些方法都要以培養(yǎng)學生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點,以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。英語作為一門交際的工具,其自身的發(fā)展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。而英語教師能否運用好英語這個載體來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師教學觀念的改變是關鍵。

二、改進教法,注重創(chuàng)新

現(xiàn)代教育的改革就是要讓教育成為開拓學生未來的教育,因此只有立足于精選的教材和科學的教法才能實現(xiàn)這一教育目標。許多英語教師都在思考,如何在英語課堂教學中提高課堂教學效率的問題。筆者認為要解決這個問題,就必須從改革教學方法入手。大致可以歸納為以下幾點:

1.設疑布陣,激發(fā)熱情。設疑布陣的第一步就是:創(chuàng)設情境激發(fā)創(chuàng)新思維。只有在一定的情境中,英語教學效益才能最大限度地得到提高。實施愉快教學,師生關系融洽,雙方配合默契,教師充分發(fā)揮主導作用,學生充分發(fā)揮主體作用,才能取得良好的效果。而滲透了創(chuàng)新思維的語言情境才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.合作互動,挖掘潛能。新教材的插圖豐富多彩,為學生學習英語提供了大量的信息,其中的插圖更對課文內(nèi)容作了非常精彩的詮釋,但是課文中的插圖都是靜態(tài)的,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”,即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示,那么課堂就會大容量、多信息、多趣味和高效率。

3.巧用教材,強化知識再加工。英語課文是一個很好地培養(yǎng)學生綜合能力的載體,其中對課文內(nèi)容的復述就是一個簡潔而行之有效的方法,對課文復述的過程就是對知識再加工的過程,也是刺激大腦思維的過程,它可以訓練學生的各種思維能力。這種復述通常可分為三類:(1)變更復述:讓學生變換人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章體裁進行復述。(2)續(xù)篇復述:根據(jù)故事可能發(fā)生的變化,利用原有知識發(fā)揮想象,講述故事可能出現(xiàn)的結局,這種復述有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造意識。(3)概括性復述:根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進行分析、概括、推理,總結全文大意或段落大意。這是較高水平的復述,學生需要很強的歸納能力。

4.發(fā)揮性演講。英語演講是培養(yǎng)學生自信與強化學生語音的最好途徑。因此,筆者在每節(jié)英語課之前都安排了三分鐘演講。在聽說課上,更是盡可能多地把課堂時間交給學生,讓他們充分展現(xiàn)自己,爭取講英語的機會,充分表現(xiàn)他們的語言才能和思維想象能力,把學生的思維想象能力推向一個新的高度,讓學生在英語學習中品嘗到成功的樂趣。

除此以外,在教學中,教師還應善于引導學生,有意培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師一方面要引導學生經(jīng)常換個角度看問題,多問幾個為什么,以便從多角度探索求異;另一方面,引導學生廣泛聯(lián)想,對學生進行發(fā)散性思維訓練;不斷地幫助學生歸納、總結和發(fā)現(xiàn)新問題。在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中,教師都應該注重創(chuàng)新思維的訓練。因為只有在滲透了創(chuàng)新思維的教學過程中,才能最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、重視學法,升華創(chuàng)新

古人云:授人以魚,不如授之以漁。教師不僅要傳授給學生知識,更重要的是要教會學生獲取知識的方法和本領,以適應競爭日益激烈的社會的需要。正如一位教育家所說,“教是為了不需要教”,“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。因此,指導學生正確的學習方法,培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力,激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關鍵所在。

總之,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的復雜的過程,它要求教師在教學實踐中不斷地摸索、實踐和總結。筆者相信只要我們用心去努力,堅持創(chuàng)新教育理念,注重創(chuàng)新教育過程,強化創(chuàng)新學法指導。創(chuàng)新教育就一定會給英語教學帶來高質(zhì)量,為我國國民素質(zhì)的提高作出新貢獻。

作者單位:江蘇省鹽城市龍岡中學