在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

徐文廣

摘 要:自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。只有自主學(xué)習(xí),才能形成創(chuàng)造性思維,才能養(yǎng)成創(chuàng)造性應(yīng)用知識的習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?筆者試從探究性學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)追求的目標(biāo),科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式等方面探討自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞:生物教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 教學(xué)方式

隨著新課程改革的推進(jìn),考慮教材多,考慮學(xué)生少的“傳授式”教學(xué)方式和“接受式”學(xué)習(xí)方式遭到了否定,而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。因此,在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下,教師的主導(dǎo)作用重在塑造學(xué)習(xí)主體,組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自動權(quán),激發(fā)學(xué)生的主體意識,為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展而主動地、積極地參與學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?

一、探究性學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心

我國古語“供人以魚,只解一餐;教人以漁,終身受用?！倍颊f明了掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心。

很多學(xué)生對神秘的生命現(xiàn)象好奇,但是往往停留在表面現(xiàn)象上,往往忽視了對不理解的事情進(jìn)行深入研究,缺乏探究性。因此教師要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生多問“為什么”,培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底”的精神;教師要在教學(xué)過程中適時激發(fā)探究意識;教師還可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一些專項訓(xùn)練,通過這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造品質(zhì),良好的創(chuàng)造品質(zhì)又會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一個具有開拓精神、創(chuàng)造品質(zhì)的人只有不囿于傳統(tǒng)、安于現(xiàn)狀,不盲目從眾,才能對自己充滿信心。一個具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人,往往具有強(qiáng)烈的求知欲,會更加自覺地自主學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造品質(zhì),促進(jìn)自主學(xué)習(xí),我認(rèn)為主要可以從以下兩方面著手:

1.培養(yǎng)充分的自信心。為了使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心,必須給其自由的環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,在科學(xué)面前師生平等。教師應(yīng)重視每一個學(xué)生的觀點(diǎn)和問題,使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。教師應(yīng)及時對好的方面予以肯定和表揚(yáng),更不要忘記對出錯者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵。在這樣的環(huán)境中學(xué)生得到了重視,自信心自然越來越充分。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程,成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的、實(shí)事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神,是一個成功者必備的心理素質(zhì)。生物教師可結(jié)合教材內(nèi)容,通過生物領(lǐng)域中科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡,如達(dá)爾文、袁隆平等激勵學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意志。生物教師可以幫助學(xué)生組建生物興趣小組,鼓勵他們勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力,同時還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。

三、科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證

以探究性學(xué)習(xí)為核心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí),如果缺乏一定的保證,其結(jié)果只能是“紙上談兵”,因此科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生不僅是教學(xué)的對象,而且是教學(xué)的主體,是整個學(xué)習(xí)過程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的,教師給學(xué)生的知識畢竟是有限的,大量的知識要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握,大量的社會實(shí)踐中遇到的問題,要靠學(xué)生自己去分析、解決。

1.保護(hù)好奇心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。好奇心是人的天性?？稍趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中,我們教師經(jīng)常無意識地扼殺了學(xué)生的好奇心,而對好奇心的扼殺,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)學(xué)生的勤于提問,不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”;教師要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生仔細(xì)觀察周圍環(huán)境中的生命現(xiàn)象,敢于提問。這樣從根本上保護(hù)了學(xué)生的好奇心。不僅如此教師還應(yīng)深入學(xué)科知識,創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理,激發(fā)其好奇心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.組織學(xué)生辯論式學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行辯論式的學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生對書本中提出的問題進(jìn)行辯論,讓學(xué)生通過對以前所學(xué)的知識進(jìn)行綜合、推理、判斷,提出自己的見解,從而歸納出正確的答案。雙方你來我往,進(jìn)行了激烈的辯論,都充分地闡述了己方的觀點(diǎn)。辯論式的學(xué)習(xí)方式既符合中學(xué)生的爭辯心理,還能使學(xué)生形成敢于對知識進(jìn)行大膽質(zhì)疑的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,增加學(xué)生對知識掌握的牢固程度,并且使膽量、語言組織、邏輯推理、活躍思維等各方面的能力得到鍛煉,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)造想象力是創(chuàng)造的核心,是創(chuàng)造的源泉,能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過幫助學(xué)生發(fā)揮想象力、啟迪和鼓勵聯(lián)想,設(shè)計一些生物問題進(jìn)行想象力訓(xùn)練等方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

4.加強(qiáng)實(shí)驗和觀察是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力的必要途徑。生物學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué),實(shí)驗是驗證、探索、創(chuàng)造的可靠手段。觀察是創(chuàng)造的入門階段,要創(chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn),觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓(xùn)練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合。平時觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的生物現(xiàn)象要探索它的實(shí)質(zhì)就要動手做實(shí)驗。因此,敏銳的觀察能力和扎實(shí)的生物基本實(shí)驗技能是學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造實(shí)踐的根基,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。在這方面以下幾點(diǎn)應(yīng)特別注意:

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì),端正觀察態(tài)度,教給學(xué)生觀察方法

教師應(yīng)根據(jù)所觀察事物的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生從大到小、由遠(yuǎn)及近、由點(diǎn)到面、由短期到長期、由宏觀到微觀,使學(xué)生學(xué)會全面、系統(tǒng)地觀察,訓(xùn)練出學(xué)生敏銳的觀察力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗技能

生物學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生多動手、勤操練,才能取得良好的效果。凡是有結(jié)合課本內(nèi)容動手做實(shí)驗的非實(shí)驗課程,都應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生去做。當(dāng)然,讓學(xué)生多動手也不僅僅停留在實(shí)驗次數(shù)增多上,而是立足在將驗證性實(shí)驗改成探究性實(shí)驗,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗操作,甚至還將實(shí)驗活動延伸到課外,而不是聽、看老師實(shí)驗。

(3)要精心設(shè)計探究性實(shí)驗

探究性實(shí)驗更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。這樣學(xué)生不是在被動地接受知識,而是經(jīng)過探索獲取了知識,還獲取了方法。

現(xiàn)代社會是信息社會,知識和技術(shù)更新的周期越來越短,只有自主學(xué)習(xí),才能形成創(chuàng)造性思維,才能養(yǎng)成創(chuàng)造性應(yīng)用知識的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)有益于學(xué)生的終生發(fā)展,是成才的關(guān)鍵。教師在教育教學(xué)過程中,務(wù)必深刻認(rèn)識到學(xué)生的知識不是“灌進(jìn)去”的,是通過思考“悟出來”的,是通過活動“生產(chǎn)”的;務(wù)必高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相信在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,自主學(xué)習(xí)的大力推進(jìn)會讓學(xué)生“吃”到一份好胃口、好心情、好營養(yǎng)的能力大餐,并將受益終身!

參考文獻(xiàn):

1.郭力華主編.初中生物新課程教學(xué)法.第一版[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004,56-62

2.馮莉,王永勝主編.初中生物新課程典型案例研究與評析.第一版[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2004,183-187

作者單位:江蘇省贛榆縣班莊中學(xué)