讓探究式學習成為物理課堂的主旋律

杜志剛

物理課程標準中提出:“應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)”。在這一精神的指導下,深入開展課堂教學改革和學生學習方式的改變,探索符合新的教育理念的物理教學模式,已成為物理教學改革創(chuàng)新的關鍵。在實際教學中,我注意抓課堂教學、物理演示和分組實驗、教學方法的變換這三個環(huán)節(jié),來提高教學效率。

1.注重創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設教學情景的目的,主要是啟發(fā)學生的思維,讓學生主動參與教學過程中,發(fā)揮其主體作用。

(1)引入課題突出“奇”。課題引入的方法很多,關鍵是將學生的注意力引導到課題的內容中來,抓住中學生的心理特點,將課題設計得比較“新奇”,就能使學生很快進入“角色”。如用生動的小故事引入,就是一種常用的方法。

(2)授課進程突出“思”。教師有目的地提出一系列帶有思考性的問題,啟發(fā)誘導學生層層深入地思索,使學生思維處于積極活躍狀態(tài)。如講“牛頓第一定律”一節(jié)的內容時,可以多設計幾個問題,讓學生以小組為單位討論后派代表回答,其他組可以反駁、補充。學生深入思考、討論、辯駁,這實際上是獲取知識的過程,這個過程教師是不能替代的,只有學生親身實踐才能完成。

(3)鞏固練習突出“活”。在鞏固練習時讓學生死記硬背,不利于學生掌握,不利于充分調動學生的積極性,同時也違背了新課標的要求。因此,在鞏固練習上應注意從學生的學習興趣出發(fā),緊密結合日常生活、生產,提出一些實際問題,讓學生運用學過的物理知識去解釋,來提高他們的能力。

2.抓住物理學科特點,重視觀察與實驗的教學

學生主體地位的體現還表現在讓學生主動參與知識、獲取知識的過程,而物理實驗是學生參與教學過程的一個重要方面。所以在教學過程中,我特別重視物理實驗的教學。

(1)讓學生參與教師演示實驗,效果更佳。如在講光的直線傳播時,讓學生利用投影儀,手影馬、狗、鴨等動物形象,來加深學生的印象。學生自己參與實驗,課堂氣氛活躍,學生知識掌握得也很牢固,收到很好的課堂效果。

(2)將教師的演示實驗變成學生的分組實驗,增加學生主動參與學習的機會。

(3)引導學生自制教具,增加物理小實驗。如利用廢舊材料制作針孔照相機等,讓學生自己動手、參與,能夠充分發(fā)揮學生的主體地位,促進其主動發(fā)展。

3.采用不同的教學方法,重視課堂討論

課堂討論是體現主體參與的主要課堂教學形式,它可以促使每個學生積極參與、開啟思維、各抒己見、求同存異。營造一種積極主動、生動活潑的課堂氛圍。

(1)討論型的復習課。我把復習課改為自由討論的形式,教師給予指導、啟發(fā)充分調動學生的積極性,尊重他們的主動發(fā)展。

(2)分析型的習題課。我在習題課的教學中,除了精心設計,選擇一些突出基礎知識,解題方法靈活的典型題目外,重要的是讓學生自己討論、分析、爭論得到解題方法,教師盡量少講。也就是說學生能自己解決的教師決不包辦,教師只要起到點撥作用即可。

(3)探討型的常識課。教師的作用體現在設計問題,引導啟發(fā)學生積極的思維,鼓勵他們以積極的精神狀態(tài)參與到教學中去。

總之,教學中要促使學生主動參與,主動發(fā)展,教師必須采取多種教學形式和手段,來為學生創(chuàng)設良好的課堂氛圍。

作者單位:河南省滎陽市第三高級中學