淺談如何評價英語課堂教學

何曉丹

一、問題的提出

2009年開始,金華市英語教研活動增加了一項新舉措:現(xiàn)場聽課評課比賽。筆者認為這一活動是場真正的“及時雨”。

觀課、評課是英語教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動,是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。然而,我們對聽課、評課的高度期待,卻遭遇了現(xiàn)實中的種種“寒流”和困惑。當聽課、評課成為一種形式和累贅,英語教師最重要的一條成長途徑就會被堵死。這樣的“寒流”如何成形?聽課怎么聽?評課怎么評?筆者真誠與各位同行一起探討英語課堂教學中觀察與評價之相關(guān)問題。

二、問題的分析

1.問題的表現(xiàn)形式

1)重聽輕評。目前許多觀摩課、展示課活動,聽課時,人頭攢動,甚至連過道里也坐滿了聽課教師。然而到了評課時段,通常可以用“人走茶涼”描述現(xiàn)場冷清氣氛。聽而不評,猶如學而不思,食而不化。

2)敷衍了事。即使有的課評了,有礙情面,評課敷衍了事,走過場?！安徽f好,不說壞,免得惹人怪”。

3)平淡膚淺。有的聽課者聽了一節(jié)課后,看不出什么問題,筆記上沒寫出什么,只是籠統(tǒng)地認為“這節(jié)課不錯”或者“課堂氣氛不好”。有的評課者雖提了不少意見,但多半是枝節(jié)問題,評議平淡膚淺,泛泛而談,觸及不到問題的本質(zhì)。

4)參評面窄。為了避免冷場,組織者只好指名道姓發(fā)言,而點的多是教研組長和個別骨干教師,且大多屬于被動發(fā)言,因此評課場面冷清,難以形成各抒已見,暢所欲言的熱烈氣氛,不發(fā)言不等于沒有見解,這種評議就造成一部分人當面不討論,背后亂議論,會后亂“嘀咕”。

5)評新棄舊。眼下冠以“新方法”“新結(jié)構(gòu)”“新課型”的課多起來了。而對于傳統(tǒng)的東西,似乎就是“落后”“過時”的同義語。

三、解決問題的對策

1.怎樣觀課

1)課前準備。俗話說,留心天下皆學問。教師要想通過聽課真正學點東西,就必須做一個聽課的有心人。要有心,聽課前就要做點準備工作:事先問問授課教師的教學內(nèi)容,把教材找來預習一下,看看本節(jié)課的重點、難點、疑點,了解、研讀與教學內(nèi)容相關(guān)的教學理念、教學理論;同時自己設(shè)想一下,假如自己上這一節(jié)課,會采用怎樣的教學方法,以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備,匆忙走進教室,懵里懵懂地聽,不熟悉教材,不理解授課教師的教學意圖,就不會有較大的收獲。

2)聽課中認真觀察記錄。教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽,還要看。一看教師的教,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法、對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設(shè)計、教學基本功的展示。二看學生的學,要看學生的課堂表現(xiàn),看學生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學習習慣、本節(jié)課是否具有良好的實際教學效果等等。

3)聽課后思考整理。俗話說,思之,思之,鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之,應進行反復的琢磨。

2.如何評課

1)從教學目標分析。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,是衡量公開課好壞的主要尺度。從教學目標制訂來看,是否全面、具體、適宜。其次,從目標達成來看,是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2)從處理教材分析。我們在評析教師一節(jié)課時,既要看教師知識傳授的準確性、科學性,更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關(guān)鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。

3)從教學程序上分析。教學目標要在教學程序中完成,因此,評課的一個重要環(huán)節(jié)就是對教學程序做出評析。教學程序評析一看教學思路設(shè)計是否符合教學內(nèi)容實際,符不符合學生實際;二是要看教學思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性,超凡脫俗給學生以清新的感受;三是看教學思路的層次,脈絡是不是清晰;四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。

4)從教學方法和手段上分析?？捶椒ㄊ遣皇橇矿w裁衣,優(yōu)選活用;是否多樣化;是否具有改革與創(chuàng)新性?？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學手段。

5)從教師教學基本功上分析。教學基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學基本功。通常,教師的教學基本功包括教師的課堂用語、板書、教態(tài)和運用現(xiàn)代化教學儀器的熟練程度。

6)從教學效果上分析。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。巴班斯基說:“分析一節(jié)課,不但要分析教學過程和教學方法,而且還要分析教學效果?！闭n堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高,學生思維是否活躍,氣氛是否熱烈;二是學生受益面是否大,不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上是否都有進步,知識、能力、情感目標是否達成;三是時間利用率是否高效,學生學得是否輕松愉快,積極性是否高,當堂出現(xiàn)的問題是否當堂解決,學生的作業(yè)布置是否合理。

四、結(jié)束語

聽一堂好課,是一種享受;評一堂課,是對美的鑒賞。但是,只有會聽,會評,才能得到這種享受。作為“身在此山中”的英語教師,我們需要在聽課時撥云散霧“觀”本質(zhì),鑒賞時領(lǐng)雁導航“評”仲伯。