英語(yǔ)教學(xué)的生活化

諸麗珍

記不住單詞、說(shuō)話錯(cuò)誤百出,甚至不敢開(kāi)口說(shuō),這是許多學(xué)生怕英語(yǔ)的癥結(jié)。有些學(xué)生和家長(zhǎng)也問(wèn)過(guò)我:怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)?有沒(méi)有捷徑?我以前都回答:多讀、多聽(tīng)。而現(xiàn)在我卻多了一個(gè)答案:讓英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化,將生活引入英語(yǔ)教學(xué)。這也是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)好辦法。那么,怎樣才能實(shí)現(xiàn)“生活”與“英語(yǔ)教學(xué)”這兩者之間的互動(dòng)呢?下面我將從兩大方面談一些看法。

第一,英語(yǔ)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化。

美國(guó)教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍。”如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生活化,我想創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容很重要。

1.要做到教材內(nèi)容上的拓寬。

首先,讓教學(xué)貼近生活。從三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始,學(xué)生課本上便出現(xiàn)了對(duì)某物表達(dá)喜好的知識(shí)點(diǎn)I like…(我喜歡……)。I dont like…(我不喜歡……)。通常我在上課之前打印好十二份相同的調(diào)查表格,上面畫(huà)上笑臉或哭臉,讓同學(xué)們四人一組在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固性的采訪活動(dòng),像這類的采訪,學(xué)生還可以拓寬到其他事物上,如表達(dá)對(duì)Animal, Color, Drink, Food, Subject, Season等是否喜愛(ài),這樣既鞏固了知識(shí),又做到了知識(shí)之間的融會(huì)貫通。

其次,讓學(xué)生參與生活。我常鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)的活學(xué)活用。如,在三年級(jí)教了Happy Womens Day“婦女節(jié)快樂(lè)”這一知識(shí)點(diǎn)后,我要求學(xué)生在3月8日那天對(duì)教他們的女教師齊聲祝福。母親節(jié)那天,要求小朋友回家給媽媽泡杯茶并說(shuō)“Have some tea, Mom.”。

2.要做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

根據(jù)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的心理特征,我一般在英語(yǔ)課堂上都會(huì)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方式來(lái)傳授知識(shí),以此增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與興趣。下面就此舉兩種比較常見(jiàn)的活動(dòng)例子:

①演一演。英語(yǔ)課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,如何把枯燥、抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的生活交際,角色扮演是我在英語(yǔ)課堂上比較常用的一個(gè)行之有效的好辦法。角色扮演不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的組織和實(shí)際運(yùn)用能力。

如,在教四年級(jí)“Shopping”買(mǎi)東西這課時(shí),在學(xué)了對(duì)話后,我用最簡(jiǎn)單的方法,把幾件衣服的單詞卡片貼在黑板上,并在旁邊用大大的英文字寫(xiě)著“Clothes Shop”服裝店,然后很自然的叫兩位基礎(chǔ)比較好的同學(xué)上來(lái),在“服裝店”里一起和我完成書(shū)本上買(mǎi)衣服的對(duì)話。其他同學(xué)見(jiàn)我們表演得津津有味的樣子,也都在做著躍躍欲試狀。

②賽一賽。日常生活中小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn),好勝心強(qiáng),根據(jù)這點(diǎn),我在英語(yǔ)課堂上常會(huì)設(shè)計(jì)些比賽性的活動(dòng)。比賽形式多樣,既可以是小組之間的比賽,也可以是個(gè)人之間的比賽。通過(guò)比賽來(lái)活躍課堂氣氛,提高學(xué)生上課的注意力。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,在學(xué)了幾個(gè)新單詞后,我通常會(huì)把教室分成兩大組進(jìn)行聽(tīng)音指單詞的比賽,看看哪組的正確率高。在高年級(jí),同樣的方法用在鞏固四會(huì)(即要求默寫(xiě))的單詞上,比一比看哪組在相同時(shí)間內(nèi)寫(xiě)對(duì)的單詞多。任務(wù)吩咐下去,同學(xué)們立即投入到積極的準(zhǔn)備中來(lái),看到他們那激動(dòng)樣,我心想,這樣的活動(dòng)真的挺好。當(dāng)然,不能只有同一種比賽。

第二,學(xué)生生活空間要開(kāi)發(fā)英語(yǔ)化。

除了英語(yǔ)課堂教學(xué)要生活化,這單方面還是不夠的,還得盡量做到要讓孩子的生活英語(yǔ)化?？紤]到學(xué)生的活動(dòng)空間多半是在學(xué)?；蚣彝ダ锒冗^(guò)的,基于如此,我嘗試了如下的做法,有些是還未經(jīng)實(shí)踐的想法與打算。

1.英語(yǔ)稱呼,扣開(kāi)“生活化英語(yǔ)”的大門(mén)。

“各位同學(xué),很高興成為你們的英語(yǔ)老師,從今以后你們可以叫我‘Miss Wang?！边@是我在給三年級(jí)的小朋友上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)的自我介紹。就是這段自我介紹幫英語(yǔ)扣開(kāi)了生活的大門(mén)。第二天開(kāi)始就有好些比較開(kāi)朗的小學(xué)生在校園里用英語(yǔ)稱呼我,我大大表?yè)P(yáng)了他們。受到這部分學(xué)生的影響,幾乎所有的三年級(jí)小學(xué)生都愛(ài)這樣來(lái)和我打招呼,有些聰明的學(xué)生在學(xué)了How are you? Goodbye!等知識(shí)后,不管在校園還是校外遇見(jiàn)了我,都會(huì)用英語(yǔ)來(lái)和我打交道,著實(shí)讓我覺(jué)得欣慰與感動(dòng)。

2.英語(yǔ)作業(yè),擴(kuò)展學(xué)生的生活之窗。

英語(yǔ)作業(yè)除了要鞏固課內(nèi)知識(shí)、技能的功能外,還要引導(dǎo)學(xué)生走入生活,要讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的視野。例如,在教seasons季節(jié)這個(gè)知識(shí)前,我要求學(xué)生上網(wǎng)或去圖書(shū)館找出不同國(guó)家各個(gè)季節(jié)的概況,學(xué)生們紛紛找來(lái)許多資料,不用我多教,他們便明白了中國(guó)與澳大利亞四季剛好相反的情況。同樣,我在教三年級(jí)“Where are you from?”你來(lái)自哪時(shí),也利用這個(gè)方法讓學(xué)生們積極參與,收到了不錯(cuò)的效果。

3.英語(yǔ)錄音,貼近學(xué)生實(shí)際生活。

低年級(jí)英語(yǔ)沒(méi)有什么書(shū)面作業(yè),平時(shí)我都是布置學(xué)生回家聽(tīng)磁帶,并朗讀?？墒撬麄兊淖灾髂芰Ξ吘贡容^差,聽(tīng)力和口頭的作業(yè)又很難檢查,基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在家或許根本就沒(méi)按要求去完成,導(dǎo)致每次為檢查作業(yè)的簽名情況而頭疼。前不久我從《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》上看到了一篇 “怎樣去布置有聲的英語(yǔ)家庭作業(yè)?”的文章,內(nèi)容很適合小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的布置。我打算把回家聽(tīng)錄音朗讀課文并錄制磁帶作為英語(yǔ)家庭作業(yè)中的一題。學(xué)生要交作業(yè)就要會(huì)讀,要讀得好就必須聽(tīng)磁帶。這樣我想是一舉兩得,既檢查了聽(tīng)力,又在聽(tīng)學(xué)生的磁帶的同時(shí)可以針對(duì)各個(gè)學(xué)生的情況給予糾正和表?yè)P(yáng)。

綜合上述兩大點(diǎn)來(lái)看,要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的真正生活化,我們教師必須打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘,將課堂教學(xué)融入學(xué)生的真實(shí)生活中,讓英語(yǔ)走入學(xué)生的生活。這樣,英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)像生活一樣豐富多彩,煥發(fā)出生命活力。