創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

顧海燕

學生的學習主動性來源于對學習的興趣。學習興趣是學生學習最好的老師,是產(chǎn)生動力的源泉。為學生創(chuàng)設一個有文化內涵的學習環(huán)境和活動場所,避免將教學過程變成枯燥的講授和硬性的灌輸,使學生置身于特定的教學情境之中,將言、行、情境融為一體,有較強的直觀性、科學性和趣味性,學生仿佛置身其境。情境教學可以激發(fā)學生學習激情,培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,促成學生智力因素和非智力因素的發(fā)展,從而從整體上正確理解和運用語言,以滿腔的熱情,濃厚的興趣在輕松愉快中主動地接受知識、掌握技能,英語課堂創(chuàng)設有效的教學情境有它獨特的優(yōu)勢和手段。重視英語教學中情境的創(chuàng)意和設計,能促使英語課更好地發(fā)揮其有效傳承文化、陶冶情操的作用,提高學生的審美能力,促進學生感知覺和形象感受力的發(fā)展和創(chuàng)新精神,以利于學生個性形成和全面發(fā)展。

教學情境創(chuàng)設的特點:

(一)創(chuàng)設情境的新穎性,使學生樂于創(chuàng)新學習。在英語教學中,不在于傳授知識的多少,而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師必須樹立以人為本的意識,抓住學生思維的熱點和焦點,不斷創(chuàng)設生動活潑、直觀形象的情境,讓學生身臨其境,激發(fā)學生的參與意識,提供表現(xiàn)的機會。教師可以從學生喜聞樂見的實景、實物、實事、實情入手,采用猜謎、講故事、辯論等形式、創(chuàng)設生動、有趣、新穎、別致的情境,使學生產(chǎn)生疑問,激發(fā)探索的欲望,教師可以讓學生編排課本劇,進行表演,培養(yǎng)學生初步的語言運用能力。

(二)創(chuàng)設情境的實踐性,使學生善于創(chuàng)新學習。教學離不開實踐活動,加強實踐操作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的重要措施。在教學中,教師可以把課本中現(xiàn)成的知識轉變?yōu)閷W生動手實踐、操作、探索的對象。同時,給學生提供必要的探索新知的思維材料,設置動景,調動學生的多種參與對新知的主動探究,讓學生通過自己的操作、觀察、比較、交流、評價等實踐活動,親身經(jīng)歷知識的形成過程。

(三)創(chuàng)設情境的競爭性,使學生勤于創(chuàng)新學習。中學生具有好勝、好強的特點。因此在教學中,適時創(chuàng)設競爭的學習氛圍,是培養(yǎng)學生探索興趣和獨立思考習慣的有效途徑,適當?shù)牧夹愿偁?可促發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識,能培養(yǎng)學生思維的變通性和獨創(chuàng)力。只有對學生點滴的創(chuàng)新給予及時的表揚、肯定、鼓勵,才能激發(fā)學生創(chuàng)新學習的熱情。

英語教學情境的創(chuàng)設可以是多種多樣的,手段也可以是多種多樣的,其目的是引領學生把精力放在學習上,在輕松愉快的氛圍中主動地獲取知識,初步學會觀察事物、思考問題,激發(fā)對學習的樂趣,以及學習的愿望。

1.生活情境。教學必須有濃郁的生活氣息。教學活動中必須運用貼近學生生活的情境,重視學生學習氛圍的營造,讓學生在具體的語言環(huán)境中學、用英語,邊學習,邊運用,以用促學,學以致用。如介紹交通工具時,可以讓學生談談自己的上學方式、父母的上班方式以及出門旅行的方式,結合生活實際,更好地掌握知識。

2.話題情境。每天一句漂亮的英語,可以是諺語、名人名言,也可以是一句英語笑話或是學生自己的精彩表達。由學生自己抄寫在黑板上,供大家交流欣賞。做值日報告,為了使每一位學生有更多機會練習口語,每天課前5分鐘可安排一名學生做值日報告,用英語說出當天的日期、星期幾、天氣、出勤、新聞等情況。它既可以營造濃厚的英語學習氛圍,起到課前“熱身”的作用,激發(fā)學生的學習熱情,又能提高學生的語言表達能力,有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在每節(jié)課開始時,也可以結合當天所學內容,用幾分種時間,讓學生展開討論該話題。

3.表演情境。課本中有許多話題可以進行表演:在教學中,我和學生一起利用一些實物、面具作為道具,創(chuàng)設一定的場景。如在學《Finding my way》時,我用課桌擺成街道,并掛起種種招牌。如“Hospital”、“Post Office”、“Shop”、“Bus Stop” “Main Street”等,派幾名“警察”在十字路口“值勤”,學生可以用英語向他們問路,他們也可以用英語向他們指路。通過表演不僅提高了學生們運用語言的能力,也使他們在輕松愉快的氣氛中完成了學習任務。

4.游戲情境。中學生正處于生動活潑、富有朝氣的年齡。他們生性喜愛游戲。每當你把游戲引入課堂的時候,他們就會顯得格外興奮,如學了人體各部分的單詞后,教師可快速說出這些單詞,學生聽到指令便用手觸摸這個部位,最快最準的獲勝,如學習方位介詞后,可以讓學生用這些方位介詞介紹班級學生的位置。

5.多媒體情境。在學習過程中,現(xiàn)代教學技術也充分地顯示出獨有的功能。電教媒體擅長于將形、聲、色、動畫融為一體,使得抽象的概念更為形象化,并調動學生的學習積極性,使學生積極主動愉快地參與教學活動。就英語課堂教學而言,教師運用電化教學手段,為學生創(chuàng)設特定的情境,可在動態(tài)生存的過程中,不斷引發(fā)學生求知的愿望,點擊學生的思維,釋放學生的靈性,從而進入理想的教學境界。作為一名英語教師在上課前一定要認真?zhèn)湔n。在教學情境設置階段,教師既要全面考察學生、考察教學內容、考察教學資源和技術,也要考察自身的特點,在緊扣教學目標的基礎上設計教學情境和活動場景。同時要充分發(fā)掘和利用當?shù)噩F(xiàn)有教學資源。加強學習,關注生活,廣泛積累知識,不斷提高自己的文化底蘊和綜合素養(yǎng)。 如在學習8B Travelling ,可以用多媒體呈現(xiàn)各地的風土人情,各地的風景名勝,讓學生有個直觀的認識,從而引發(fā)了學習該知識的興趣。

教學情境不僅要為學生營造優(yōu)化的學習環(huán)境,引導學生積極探究,使學生在愉快的心境中學會思考,陶冶情操,開發(fā)智力,提高創(chuàng)造力;而且還要充分發(fā)揮教師的主導作用,來激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。通過多種手段創(chuàng)設的教學情境,有利于學生主動參與,搭起了溝通教材和教育對象的橋梁,促進了學生情感體驗和表達。學生在各種情境刺激下,創(chuàng)造性思維能力更趨主動、活躍,思維追求個性化,創(chuàng)造力日益增強。 輕松而又愉快的英語學習環(huán)境,教師和藹可親的言行舉止,同學學習熱情的相互感染,全方位多角度地對學生情感產(chǎn)生滲透,為發(fā)展學生的創(chuàng)造空間提供了良好氛圍,使學生真正感受到學習英語的快樂。