信息技術(shù)背景下課堂教學(xué)元環(huán)境相互作用研究

劉輝

西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院 重慶 400715

進(jìn)入21世紀(jì)，教育信息化已成為教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的融合，尤其是多種媒體引入傳統(tǒng)課堂，引起了課堂教學(xué)環(huán)境在內(nèi)的多種變量的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)環(huán)境的研究是教育信息化過(guò)程中一個(gè)重要的研究熱點(diǎn)。

1 課堂教學(xué)環(huán)境概述

1.1 課堂教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中是一個(gè)非常重要的因素，以致有學(xué)者將教學(xué)環(huán)境列為教學(xué)的基本要素之一。而課堂教學(xué)環(huán)境又是教學(xué)環(huán)境的基本組成部分。課堂是教育情景中人與環(huán)境互動(dòng)而構(gòu)建成的基本系統(tǒng)。課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，不同的課堂教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。早在20世紀(jì)20年代，托馬斯就在美國(guó)開(kāi)始了課堂環(huán)境的研究，他關(guān)注的是教師和學(xué)生的行為以及課堂現(xiàn)象，而不是這些行為和事件背后的心理意義。威爾伯格和庫(kù)勒都提出教學(xué)應(yīng)包括三個(gè)領(lǐng)域：教學(xué)、學(xué)習(xí)者的先天能力和學(xué)習(xí)環(huán)境。

發(fā)展到現(xiàn)在，課堂環(huán)境對(duì)教育過(guò)程的影響備受教育研究者們的關(guān)注。國(guó)外很多教育學(xué)家和心理學(xué)家都積極探索各種測(cè)量手段，以囊括教師和學(xué)生雙方對(duì)課堂環(huán)境的認(rèn)知理解，并試圖將這些認(rèn)知理解定量化、客觀化。關(guān)于課堂教學(xué)環(huán)境的研究，國(guó)內(nèi)也取得了很大的成就，但大多都集中在如何從外部施壓來(lái)改善課堂教學(xué)環(huán)境，很少關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)境內(nèi)部組織之間的相互作用。

1.2 信息技術(shù)介入的課堂教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，最大的變化就是以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的引入。隨著我國(guó)教育信息化工程的逐步實(shí)施，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究，已成為高校各學(xué)科的教改“熱點(diǎn)”。這無(wú)疑對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校實(shí)施教育信息化工程大有好處。多種媒體進(jìn)入課堂，引起了課堂教學(xué)多方面的變化，包括課堂教學(xué)的硬件、軟件、師生心理等。

用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教室我們稱它為多媒體教室。多媒體教室的建設(shè)是至關(guān)重要的，它是開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)可以建設(shè)多種類型、多種模式的多媒體教室，它們滿足于不同教學(xué)內(nèi)容或用于不同的教學(xué)方式。發(fā)展到現(xiàn)在，信息技術(shù)介入的課堂教學(xué)環(huán)境主要有多媒體教室、多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教室以及電子閱覽室等。

2 課堂教學(xué)環(huán)境各元環(huán)境間相互作用

信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的混合型環(huán)境，是由多個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的子環(huán)境所組成的。根據(jù)其屬性的不同，這里將課堂環(huán)境分為硬環(huán)境、軟環(huán)境、隱性環(huán)境和心理環(huán)境4個(gè)子環(huán)境，它們是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，各部分是相互依存、不可分割的。其之間相互作用關(guān)系可用圖1表示。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)

每當(dāng)一種新型媒體進(jìn)入教學(xué)，就會(huì)引起教學(xué)中多個(gè)變量的變化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的融合，尤其是多種媒體引入傳統(tǒng)課堂，引起課堂教學(xué)模式、授課方式、師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境在內(nèi)的多種變量的變化。其中教學(xué)環(huán)境的變化又包括課堂教學(xué)的硬件、軟件、師生的心理等的變化。由圖1可知，現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)代課堂教學(xué)最基礎(chǔ)的因素，它影響著課堂教學(xué)中的多個(gè)變量。

圖1 課堂教學(xué)各元環(huán)境間相互作用圖

2.2 課堂硬環(huán)境

課堂教學(xué)的硬環(huán)境是指教學(xué)賴以進(jìn)行的一切物質(zhì)條件所構(gòu)成的整體，包括課堂的自然環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，對(duì)課堂硬環(huán)境產(chǎn)生了極大的影響，主要表現(xiàn)就是眾多的多媒體教室的建立。在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)與在傳統(tǒng)課堂相比較發(fā)生了很大的變化。課堂硬環(huán)境的好壞直接影響課堂教學(xué)的軟環(huán)境、隱環(huán)境和教學(xué)過(guò)程中的師生心理環(huán)境。例如，課堂桌椅的擺放、多媒體計(jì)算機(jī)以及投影儀的位置直接影響課堂的教學(xué)組織和師生之間的關(guān)系。

2.3 課堂軟環(huán)境

課堂教學(xué)軟環(huán)境主要是指課堂教學(xué)的組織、師生課堂行為規(guī)范等較易表現(xiàn)的環(huán)境因素。軟環(huán)境是課堂教學(xué)環(huán)境中具有精神輔助作用的環(huán)境，它影響著其他子環(huán)境的建設(shè)。以“課堂教學(xué)軟環(huán)境與課堂教學(xué)硬環(huán)境”這對(duì)關(guān)系來(lái)說(shuō)，教師想要完成一次課堂組織，如進(jìn)行一次小組討論，那么桌椅的擺放應(yīng)該有利于學(xué)生之間的討論。又如課堂行為規(guī)范，它是學(xué)生在課堂集體生活中逐漸形成的行為準(zhǔn)則和行為模式。

2.4 課堂隱環(huán)境

課堂教學(xué)隱環(huán)境主要是指課堂中的人際關(guān)系、教學(xué)氣氛、學(xué)風(fēng)等不易表現(xiàn)的環(huán)境，但它確實(shí)影響著課堂教學(xué)。課堂中的人際關(guān)系包括師生關(guān)系和生生關(guān)系兩種。人際關(guān)系的好壞直接影響著課堂教學(xué)多種因素的變化，其中最明顯的是師生心理環(huán)境的變化。課堂教學(xué)氣氛是師生在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)相互作用共同創(chuàng)造的認(rèn)知的、情感的和行為的狀態(tài)，是課堂上各種因素的綜合效應(yīng)，很顯然這些因素包括硬件、軟件和師生的心理。

2.5 師生心理環(huán)境

課堂教學(xué)是師生間心理互動(dòng)的過(guò)程。教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生心理上的相互作用和影響，構(gòu)成了課堂教學(xué)的心理環(huán)境。良好心理環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)有重要的影響，它對(duì)于溝通教學(xué)信息，交流思想，促進(jìn)師生之間、生生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流具有重要的作用。在良好的心理環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有利于學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服和消除生理與心理疲勞，增強(qiáng)感知、記憶、思維、想象與創(chuàng)造能力，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)下新型課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建

3.1 合理處理教學(xué)硬環(huán)境和教學(xué)軟環(huán)境的關(guān)系

課堂教學(xué)硬環(huán)境的建設(shè)要遵循“有利于學(xué)，有利于教，教學(xué)效果好，資金利用少”的原則，要全面考慮教學(xué)進(jìn)行的各要素，使教學(xué)硬環(huán)境真正發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。而課堂教學(xué)軟環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)產(chǎn)生極大的影響。教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)要注重培養(yǎng)教師的課堂教學(xué)能力，包括教師的教學(xué)組織能力、教授能力、應(yīng)變能力，同時(shí)教師要具有較強(qiáng)的親和力，建設(shè)融洽的課堂師生關(guān)系。

3.2 將教學(xué)師生心理環(huán)境與教學(xué)隱性環(huán)境建設(shè)相結(jié)合

教學(xué)課堂心理環(huán)境的建設(shè)首先要建立互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系，師生關(guān)系始終是教學(xué)改革的核心，更是營(yíng)造課堂心理環(huán)境的關(guān)鍵因素；其次是構(gòu)建師生互動(dòng)的立體溝通網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。小團(tuán)體型的立體交往方式即小組合作學(xué)習(xí)更有利于師生之間、生生之間的交往與溝通；再次是發(fā)揮教師組織教學(xué)的導(dǎo)引功能，既傳授學(xué)生知識(shí)，又教會(huì)學(xué)生做人的道理。另外，在教學(xué)隱性環(huán)境的建設(shè)中，教師要善于組織教學(xué)，善于與學(xué)生交流，用自己淵博的知識(shí)教授學(xué)生，用自己模范的行為教導(dǎo)學(xué)生，真正形成融洽和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

[1]肖俊洪.元教學(xué)環(huán)境:從計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的常態(tài)化談起[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2007(3)

[2]馮伯虎,彭菊花.試論基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建[J].教育信息化,2006(1)

[3]袁新瑞.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互作用與運(yùn)用策略研究[J].電化教育研究,2006(2)

[4]武希迎.高校多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)建及應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2007(1)

[5]王永平,吳彥茹.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境[J].中小學(xué)電教:教師版,2006(2)