在生本教育中重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)

吳高平

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但需要“教”，更重要的是使學(xué)生會(huì)“學(xué)”。在學(xué)的過程中使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中，要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程中做到加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，增加參與機(jī)會(huì)，提高參與質(zhì)量，培養(yǎng)參與能力。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是以師本教育模式為主的課堂教學(xué)。這種模式使教師在課堂上的可操作性強(qiáng)，容易完成課堂任務(wù)，但教師在課堂上占用了大量的時(shí)間，忽視了學(xué)生用腦和動(dòng)手的時(shí)間，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，致使課堂教學(xué)效率低下。今天提倡生本教育，就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨，真正為使學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它的深層意義就是以生命為本，關(guān)注和弘揚(yáng)教育，應(yīng)該充分發(fā)揮人的潛能。人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是以師本教育模式為主，一切教學(xué)活動(dòng)都是為教師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心展開的，忽視了對(duì)學(xué)生思想狀況和他們關(guān)注的熱點(diǎn)問題的研究。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式從根本上是為教材和教師服務(wù)的，而不是為學(xué)生服務(wù)的。當(dāng)教師在課堂上自我提問、自我論證時(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生對(duì)上課缺乏興趣的根本原因是由學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位而造成的。數(shù)學(xué)課過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，教師寄希望于學(xué)生學(xué)會(huì)理論后自覺地運(yùn)用于實(shí)踐。初中生則因?yàn)樗鶎W(xué)理論知識(shí)與自身實(shí)際相脫節(jié)，與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，而提不起學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。

生本教育的特點(diǎn)與作用

一、學(xué)習(xí)的開放性

生本教育的開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放。在生本教育的課堂上，開放性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的討論和交流。生本教育認(rèn)為，討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)，學(xué)生幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人要討論，只要是學(xué)習(xí)上需要的，沒有什么是不可以討論的，可以是同學(xué)之間的討論、也可以是師生之間的講座。

二、學(xué)生的自主實(shí)踐性

生本課堂的教學(xué)特點(diǎn)是具備探索性。學(xué)生是在自己已有的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)伙伴的影響下，對(duì)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的整合，并非跟著教師一步一步有節(jié)奏地學(xué)習(xí)，這就體現(xiàn)了課堂的自主實(shí)踐性，而學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程是跳躍式或隨機(jī)式的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，自主實(shí)踐性更多地體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)問題、任務(wù)的獨(dú)立探索和解決問題過程中，而不管結(jié)論是否正確。

生本教育與師本教育模式和灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。

三、學(xué)習(xí)的獨(dú)立與合作性

生本教育的基本過程是：課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備→上課時(shí)的小組討論（上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……）→課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)性。

例如，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)利用各種途徑查找相關(guān)資料，通過文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂上學(xué)會(huì)聆聽老師、同學(xué)的講話，上講臺(tái)表述自己的意見，對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，對(duì)別人的質(zhì)疑進(jìn)行解答。無論是“先做后學(xué)”，或是“先學(xué)后教”，都要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的前期認(rèn)識(shí)，而這個(gè)前期掌握，可以是較為表面的，也可以是深刻的。但無論如何認(rèn)識(shí)都是學(xué)習(xí)者事先掌握，所以具有一定的獨(dú)立性。同時(shí)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)于已掌握的前期知識(shí)會(huì)有更為完整的認(rèn)識(shí)，而這個(gè)認(rèn)識(shí)大都離不開與其他個(gè)體的交流，這就是認(rèn)知后期的合作性。生本課堂的教學(xué)其實(shí)就是這一過程最好的一種后期延續(xù)。

四、知識(shí)掌握的牢固性

生本課堂的教師對(duì)于問題或任務(wù)的結(jié)果不會(huì)輕易給出，而是讓學(xué)生經(jīng)過討論、實(shí)踐、探索等過程后，自己與伙伴一起歸納、推理和總結(jié)得到。正是這樣的過程，學(xué)生一旦獲得正確的結(jié)論，新舊知識(shí)體系便容易完全混為一體，使之成為已有知識(shí)不可分割的一部分，相當(dāng)牢固。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生本教育的方法

一、嚴(yán)格備課課程

師本教育模式備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得、技能的訓(xùn)練。在生本教育的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展。

教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如，對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維，教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究，教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。

總之，從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)中都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的感悟

讓學(xué)生真正動(dòng)手去做。學(xué)生只有通過自身的操作活動(dòng)和創(chuàng)造性地做，才能使知識(shí)內(nèi)化為他自己的知識(shí)。

三、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。

在課堂中，教師可運(yùn)用文字、語言、實(shí)物、多媒體等途徑創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，更要敢于質(zhì)疑。敢于提出問題，勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，并尋求解決的途徑，這是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建生本教育模式

深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是要構(gòu)建生本教育模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)急切呼喚教師要具有生本教育思想。

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，具有情感因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備、集中精力、認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

在教學(xué)中，教師要積極激發(fā)學(xué)生參與的熱情，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切。提出問題、設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定、組織競(jìng)賽、設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅，長期堅(jiān)持，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中來。

讓學(xué)生多觀察，數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察；讓學(xué)生多思考，課堂教學(xué)中概念的提出，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考；讓學(xué)生多探究，在課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論，通過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，相互交流，進(jìn)而共同提高。此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用

要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師應(yīng)學(xué)識(shí)淵博，并始終保持積極進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在學(xué)生中樹立較高威信，這樣才能具備較大的感召力，喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。

交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動(dòng)作用

教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法、教必得法，學(xué)才有路、學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，不能舉一反三。

在教學(xué)中，教師不但要“教”，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如，學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高自己的參與能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

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