教育詞典

教育生態(tài)學(xué)

教育生態(tài)學(xué)是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及其機(jī)理為研究對(duì)象的一門(mén)新興學(xué)科。學(xué)科名稱(chēng)首先是由美國(guó)哥倫比亞師范學(xué)院院長(zhǎng)Cremin Lawrence于1976年在《公共教育》一書(shū)中提出的。

教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，對(duì)教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起制，約和調(diào)控作用的多元環(huán)境體系。大致分三個(gè)層次：一是以教育為中0，綜合外部自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境組成的單個(gè)的或復(fù)合的教育生態(tài)系統(tǒng)；二是以單個(gè)學(xué)校或某一教育層次為中心構(gòu)成的，反映教育體系內(nèi)部的相互關(guān)系；三是以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為主線，研究外部環(huán)境包括自然、社會(huì)和精神因素組成的系統(tǒng)。此外，教育生態(tài)學(xué)還考慮教育對(duì)象內(nèi)在的生理和心理環(huán)境。應(yīng)該特別注意的是教育生態(tài)環(huán)境的多維鑲嵌性。

教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)包括宏觀、微觀兩個(gè)側(cè)面。教育的宏觀_生態(tài)最大的范圍是生態(tài)圈，其次是世界上以各國(guó)家為疆域的大生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)際上這是歷來(lái)教育研究的重點(diǎn)。研究以教育為中心的各種環(huán)境系統(tǒng)，分析其功能以及與教育、與人類(lèi)的交互作用關(guān)系，以尋求教育發(fā)展的方向、教育應(yīng)有的體制以及應(yīng)采取的各種對(duì)策。對(duì)宏觀教育生態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)分析必須把握好四個(gè)環(huán)節(jié)：①生態(tài)環(huán)境；②輸入(人力、物力、財(cái)力、信息)；③轉(zhuǎn)換過(guò)程(彈性調(diào)控)；④輸出。教育的微觀生態(tài)則縮小到學(xué)校、教室、設(shè)備乃至座位的分布對(duì)教學(xué)的影響，也包括課程的設(shè)置目標(biāo)、智能、方法、評(píng)價(jià)等微觀系統(tǒng)分析，也縮小到家庭的隸屬關(guān)系，學(xué)校的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系乃至學(xué)生個(gè)人的生活空間、心理狀態(tài)對(duì)教育的影響。