教師需要什么樣的教案

文件編號：1003—7586(2010)04—0018—03

摘 要 教案是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一種預(yù)案。它是為教師本人而準(zhǔn)備的，經(jīng)過對學(xué)生、對教材、對教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素進(jìn)行合理和最佳配置的一種工藝品，是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互動時(shí)教師的提綱。從對教案的誤區(qū)認(rèn)識著手，闡明了教案在教學(xué)中的重要性，并輔以中、美兩國對于同一題材教案的分析比較。

關(guān)鍵詞 教案 細(xì)胞 程式化知識

中圖分類號G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

教案是對學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，教學(xué)進(jìn)程中的不確定性和非預(yù)期性，必然使課程內(nèi)容突破其預(yù)期目標(biāo)和既定計(jì)劃的限制，走向創(chuàng)新、開放的廣闊天地，教案的創(chuàng)新品格也趨向充分表現(xiàn)的極致。教案不是一件按照要求制造的產(chǎn)品，它是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。作為教學(xué)過程中的優(yōu)先者，教師有必要針對學(xué)生這個活生生的群體，依據(jù)他們的差異性和多樣性制定出和學(xué)生的實(shí)際相一致的教案。

1 教案的定義

1.1 傳統(tǒng)教案

教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。所以切忌將文化知識的學(xué)習(xí)窄化為教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)窄化為知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

1.2 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)

這是課程改革的產(chǎn)物，比前者更進(jìn)了一步，具體有三維的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教材分析……教后記等。教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明，是教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體來說，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，確立解決問題的方法，合理組織和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程，是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證。

1.3 電子教案

這是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而衍生出來的一種教案，基本上是傳統(tǒng)教案的多媒體化，以至于在很多語境中，被教育者誤認(rèn)為是教學(xué)用的課件。這個誤會有點(diǎn)過頭，需要闡述清楚，以正視聽。隨著社會的發(fā)展變化，隨著辦學(xué)條件的不斷改善，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在許多學(xué)校被廣泛地使用，教師在備課時(shí)使用PowerPoint制作教案，使用演示文稿、幻燈片、投影設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。這些電子教案具有直觀性和聲情并茂等特點(diǎn)，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。但許多學(xué)校在檢查教師的教案時(shí)，往往也要求教師要有完整的手寫的教案。

1.4 學(xué)教案

這也是一個新名詞，其源頭是學(xué)案的興起，即適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，與教師的教案相對應(yīng)。由此學(xué)教案，自然就是學(xué)案與教案的綜合。這個稱謂，筆者很難理解，畢竟教師占據(jù)著課程知識的上位，而學(xué)生是處于相對的劣勢，不要說他們的知識占有率本來就相差頗大，根本無法針對兩個迥異的對象，做出一份適合的學(xué)教案來。即便是巧奪天工的形成一份學(xué)教案來，在具體的操作中，又該如何實(shí)施?學(xué)教案如果過于詳細(xì)了，教師的主觀能動性與創(chuàng)造性將如何體現(xiàn)；如果過于淺顯了，對于學(xué)生而言，它的學(xué)的輔助功能還真的存在嗎?豈不是進(jìn)退維谷，徒有虛名?

綜上所述，教案是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一種預(yù)案，經(jīng)過對學(xué)生、教材、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素進(jìn)行合理和最佳配置的成果。寫教案的具體內(nèi)容可分為以下11方面：①課題(本課名稱)；②教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))；③課型(說明是新授課，還是復(fù)習(xí)課)；④課時(shí)(屬第幾課時(shí))；⑤教學(xué)重點(diǎn)(本課所必須解決的關(guān)鍵問題)；⑥教學(xué)難點(diǎn)(本課的學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn))；⑦教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)；⑧作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))；⑨板書設(shè)計(jì)(上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)；⑩教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)；⑩教后記(記錄教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中所遇到的問題，以及教學(xué)機(jī)智、改進(jìn)建議等)。

2

對中、美兩國“細(xì)胞”教案的比較分析

美國教案：

時(shí)間：2008年。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

(1)教學(xué)對象：6～8年級學(xué)生。

(2)教學(xué)目標(biāo)(略)。

(3)教學(xué)步驟(略)。

第一課時(shí)：

(1)課前回顧。

(2)“植物細(xì)胞”和“動物細(xì)胞”的制作(筆者思索：以生活中常用物品，模擬細(xì)胞各部分組成，組合成細(xì)胞模型，以達(dá)到生活化、日?；母杏X，而非高高在上的純科學(xué))。

第二課時(shí)：

(3)討論教學(xué)。

(4)制作表格。

(5)用顯微鏡觀察細(xì)胞。

(6)課末回顧。

(7)課外作業(yè)。

編雜志：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分成資料組、發(fā)行組等(筆者思索：考慮了學(xué)生的個性特征，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)了學(xué)生的興趣)。

中國教案：

時(shí)間：2008年。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

(1)教學(xué)對象：7年級學(xué)生。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

①三維目標(biāo)(筆者思索：描述的非常細(xì)密)。

②內(nèi)容上：增加了顯微鏡的使用以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖的繪制(筆者思索：對于顯微鏡的操作，太過于理論性)。

(3)重點(diǎn)難點(diǎn)：略。

(4)課時(shí)分配：

人為地將細(xì)胞劃分為兩部分，第一課時(shí)專攻植物細(xì)胞，第二課時(shí)則掌握動物細(xì)胞(筆者思索：這也是由于教材的特點(diǎn)決定的，教材將這部分明確劃分為顯微鏡的使用、植物細(xì)胞、動物細(xì)胞，所以教師在教學(xué)時(shí)，也只能涇渭分明的講述，這也是我國教材的鮮明特征)。

(5)教學(xué)方法略。

(6)教學(xué)設(shè)計(jì)見表1。

通過上述兩篇教案的對比，可以看出，我國教案形式化、機(jī)械化的程度很重。對于同一主題，雖然同為兩課時(shí)，但知識的學(xué)習(xí)分配不一，美國是先實(shí)驗(yàn)，后知識歸納、比較；我國的知識體系則是先植物細(xì)胞，后動物細(xì)胞。更多從知識的邏輯出發(fā)，未考慮到顯微鏡的運(yùn)用在知識的陳述上重復(fù)太多，而且分在兩課時(shí)，容易遺忘前面的知識，不利于知識的比較、系統(tǒng)化等。我國的教案知識性太強(qiáng)，對于課堂的描述，模式化的套話較多。這也許是因?yàn)槲覈鴮W(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相對固定，在應(yīng)試教育的過程中，中國學(xué)生變成了順從、聽話的木偶。應(yīng)試教育的痕跡很重，很多部分都是在強(qiáng)調(diào)知識上如何學(xué)習(xí)，恰恰遺忘了生物真正的出發(fā)點(diǎn)——人，即那些學(xué)生們，這使人遺憾之至。在我國，相當(dāng)一部分教育者誤以為多媒體、投影儀就是現(xiàn)代化的教學(xué)，將設(shè)備現(xiàn)代化混同于教育現(xiàn)代化，其實(shí)真正起關(guān)鍵作用的是教師的思維、創(chuàng)造力，因此，建議教師廣開智慧，增加創(chuàng)造性。

3 教案給教師的啟示

教案是教師為順利有效地開展教學(xué)活動，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師理解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.1 從課程角度來看，教案是課程改革的突破口

課程是依據(jù)課標(biāo)以及教材的設(shè)定形成的，而教案就是授課教師對本課程的一個領(lǐng)悟。如果教師能夠深刻領(lǐng)會到課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，并根據(jù)教材的風(fēng)格以及教師個人的特色，制定出一個比較切合實(shí)際的例證鮮明、結(jié)合學(xué)生需求的教案，這個課程就已經(jīng)成功了一大半。在筆者看來，教案是教師對課程的一個主動創(chuàng)造過程。因此，在教育紛紜變革的今天，教案作為課程改革的突破口是完全可能的。

3.2 從教師的角度來看，教案體現(xiàn)了教師的個人風(fēng)格

這其中也含有“隱形教案”的潛力，因?yàn)榻虒W(xué)是一個創(chuàng)造性的過程，教師、學(xué)生都是處于不斷的動態(tài)發(fā)展的狀態(tài)，因此，作為教案，它既是顯性的，也是隱性的。典型的例證便是，集體備課后的教案，到每一個上課老師的手中，會依據(jù)老師的個性、風(fēng)格等發(fā)生不同的變化。即便是同一個老師，針對不同的班級，教案也會發(fā)生一些變化，應(yīng)時(shí)應(yīng)景的生出一些隱性教案來。

3.3 從學(xué)生的角度來看，教案應(yīng)具有一定的自主拓展性

學(xué)習(xí)是一個不斷建構(gòu)的過程，相當(dāng)部分的知識是在學(xué)習(xí)的過程中生成的，具有延續(xù)性。學(xué)生個體各有各的獨(dú)特之處，而在同一個班集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，又有著一定的共性。因此，教案既要有一定的剛性，同時(shí)必須要有相當(dāng)?shù)膹椥裕绱?，才能在教育?shí)踐中，根據(jù)不同的環(huán)境狀態(tài)以及班集體氛圍，以及學(xué)生個人的發(fā)展?jié)撃?，有所調(diào)整，以期實(shí)現(xiàn)教案的教學(xué)性目標(biāo)。

新課程改革要求教育教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。

另外，對于板書設(shè)計(jì)這個重點(diǎn)環(huán)節(jié)也要繼續(xù)重視。板書設(shè)計(jì)主要是對一節(jié)課所授知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力點(diǎn)的梳理和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，內(nèi)容設(shè)計(jì)要條理化，呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)的美感。明朗、準(zhǔn)確、規(guī)范、合理的板書設(shè)計(jì)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

對于與時(shí)俱進(jìn)的熱點(diǎn)問題，在習(xí)題化處理后，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于收集社會中的信息，充分挖掘材料中對應(yīng)的學(xué)科知識點(diǎn)，并加以提煉，進(jìn)行習(xí)題化處理，以訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的能力，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。

教案是教師的知識源，教師可以把預(yù)先準(zhǔn)備的，在教學(xué)活動中可能用到的知識儲備在教案上，以便在用到時(shí)可以隨時(shí)查閱，因?yàn)橛行┲R教師和學(xué)生不可能都記住，也沒有必要記住。