生物備課組建設(shè)的實(shí)踐與思考

文件編號(hào)：1003—7586(2010)04—0030—02

隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教研組和備課組的功能在逐漸分開，形成教師教科研活動(dòng)中作用互補(bǔ)的兩個(gè)陣地和兩個(gè)層面。而作為同年級(jí)、同學(xué)科的備課組活動(dòng)，對(duì)于教師確立教學(xué)思想、研討教材、設(shè)計(jì)教法、確定學(xué)法、促進(jìn)有效教學(xué)、推動(dòng)校本教研等具有更加現(xiàn)實(shí)而又直接的作用。但在很多學(xué)校備課組活動(dòng)往往“重教輕研”，沒有充分發(fā)揮備課組的整體效能。為了改變上述弊端，將備課組融入教研組專業(yè)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)成長，充分發(fā)揮每個(gè)教師之所長和集體力量，近年來，我校生物教師在備課組建設(shè)的實(shí)踐中作了如下思考。

1 明確一個(gè)核心，確定每周研討的專題

相對(duì)于教研組，以年級(jí)為單位的備課組更加貼近教學(xué)，在同年級(jí)的教學(xué)中出現(xiàn)的問題會(huì)有很多相似的地方，但在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻有許多不同之處，可以相互借鑒與交流。備課組活動(dòng)對(duì)于及時(shí)方便地確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定教學(xué)方法具有明顯的優(yōu)勢(shì)。而要充分地發(fā)揮備課組的作用，應(yīng)在學(xué)期初制定一個(gè)學(xué)期研討的專題，專題可以針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，也可以針對(duì)課改或綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題等。表1為我校初一生物備課組確立的集體備課研討專題。

在確定了每周的活動(dòng)專題之后，固定活動(dòng)時(shí)間，每位教師分別尋找資料、設(shè)計(jì)方法、提出觀點(diǎn)，在集體備課時(shí)撰寫發(fā)言稿，或制作好教學(xué)簡案。集體活動(dòng)中每一位教師分別說課，全組教師針對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行研討、剖析，最終形成一個(gè)最佳方案。這樣可以取長補(bǔ)短，資料共享，大大節(jié)約每一位教師的備課時(shí)間，使大家有更多的精力用于教學(xué)科研的深層次研究。

2 突出一個(gè)重點(diǎn)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題

對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握和選擇突破教學(xué)難點(diǎn)的方法是教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志，在教學(xué)中每一位教師通過其教學(xué)實(shí)踐，都形成了有自己特色的教學(xué)方法，但不一定是最佳的方法。而集體備課正是搭建了相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，每位教師不僅可以把自己教學(xué)中的感悟和體會(huì)與同事分享，還可以把課改中遇到的問題提出來，以供分析與研討。對(duì)于教師來說，對(duì)所教內(nèi)容可能不會(huì)存在很大問題，但如何將知識(shí)高效率地傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力，則可能會(huì)遇到許多實(shí)際問題。如人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第三節(jié)，關(guān)于“動(dòng)植物細(xì)胞的分裂過程”這一部分教學(xué)內(nèi)容，雖然新課標(biāo)教材圖文并茂，但這些圖都是靜止不動(dòng)的“死圖”，讓學(xué)生通過這些圖理解一些原本是動(dòng)態(tài)的、抽象的生命活動(dòng)過程難度較大，尤其是細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化特點(diǎn)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力才能深入理解，而初一學(xué)生年齡較小，因而是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在以前的教學(xué)中有的教師采用掛圖，有的教師設(shè)計(jì)了精美的板圖，還有的教師自制了活動(dòng)教具，年輕的教師則更多地運(yùn)用多媒體課件來教學(xué)。在集體備課中，通過對(duì)幾種教學(xué)方法的比較歸納，綜合各類教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，備課組分工協(xié)作制作了一套演示教具和多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生便于理解和掌握了。

3 圍繞一個(gè)主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力

教學(xué)理念隨著時(shí)代的進(jìn)步而更新，對(duì)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代生物教學(xué)的主要目標(biāo)。在集體備課中，應(yīng)始終關(guān)注對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過集體活動(dòng)將全年級(jí)任課教師和學(xué)生聯(lián)系起來，可以共同組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓每一位學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如研究性學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施；觀看科普電影《人與自然》等；統(tǒng)一組織生物小制作、小設(shè)計(jì)、小論文的評(píng)比和生物競(jìng)賽等。通過全組教師的共同努力，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)安全、高效的保障，為學(xué)生拓展其學(xué)習(xí)空間搭建廣闊的舞臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 發(fā)揮一個(gè)優(yōu)勢(shì)，利用集體的力量和教師的個(gè)人專長

集體備課活動(dòng)是教師在教學(xué)工作上的協(xié)作與配合，體現(xiàn)的是教師集體的智慧和力量，因而應(yīng)充分利用每一位教師在教學(xué)、科研上的專長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如在“開花和結(jié)果”這部分內(nèi)容教學(xué)中，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，由思維活躍的年輕教師運(yùn)用微機(jī)制作多媒體課件，由曾參加省優(yōu)質(zhì)課的骨干教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過這樣的分工協(xié)作，豐富了我們的教學(xué)資源，優(yōu)化了我們的教學(xué)手段，減少了每一位教師的實(shí)際工作量，同時(shí)也提高了全組教師的教學(xué)水平，拓展了教師的教學(xué)視野，使全組教師的課堂不僅有效而且高效。

5 營建一個(gè)特色，開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一”。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“感性認(rèn)識(shí)”到“理性認(rèn)識(shí)”，由“具體思維”到“抽象思維”飛躍的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教材的改革、實(shí)驗(yàn)的增多和變更，實(shí)驗(yàn)形式由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主改為由探究性實(shí)驗(yàn)為主，造成一些儀器、藥品的短缺，使一些實(shí)驗(yàn)開展困難。生物學(xué)教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)精神，開發(fā)與建設(shè)生物實(shí)驗(yàn)室資源，補(bǔ)充或自制儀器，就地取材、因陋就簡地開設(shè)好生物新課標(biāo)所規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)。通過集體備課，研討如何加強(qiáng)和完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開發(fā)和利用各種資源為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。如在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中，通過研討引導(dǎo)學(xué)生就地取材，充分利用身邊廉價(jià)的器具和材料設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生選擇礦泉水瓶，有的學(xué)生選擇透明的一次性塑料杯或透明玻璃杯作為實(shí)驗(yàn)儀器；對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)有的學(xué)生探究種子萌發(fā)受哪些因素影響，有的學(xué)生探究種子萌發(fā)不受哪些因素影響等。

6 強(qiáng)化一個(gè)功能。引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長

集體備課不僅發(fā)揮了每一位教師的個(gè)人專長，還是生物教師隊(duì)伍建設(shè)、全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高、全面推進(jìn)課程改革的重要途徑和關(guān)鍵因素。備課組要與教研組配合，充分發(fā)揮其橋梁和紐帶功能，發(fā)揮骨干教師等優(yōu)質(zhì)資源的輻射和帶動(dòng)功能，讓青年教師在“合作教研、資源共享、骨干帶動(dòng)、專家引領(lǐng)和同伴互助”中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。因此，將老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思想傳授給青年教師，是集體備課中的一個(gè)重要任務(wù)。如通過組織實(shí)施“青藍(lán)工程”(即結(jié)對(duì)拜師)，導(dǎo)師說課，徒弟聽課；導(dǎo)師講示范課，徒弟上匯報(bào)課等，提高了青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了青年教師迅速成長。只有當(dāng)全組教師的業(yè)務(wù)水平提高了，才能在全組中創(chuàng)造性地運(yùn)用科技教育手段，進(jìn)一步發(fā)展教師個(gè)性化的思維和方法，促使教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。