“細(xì)胞的癌變”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1 教材內(nèi)容分析

癌細(xì)胞是由于受到致癌因子的作用，細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化，變成了不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞。癌細(xì)胞的主要特征、各種致癌因子以及原癌基因和抑癌基因是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。各種致癌因子(包括物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子)的作用是癌細(xì)胞形成的外因，在致癌因子作用下細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，這是癌細(xì)胞形成的內(nèi)因，因此，癌細(xì)胞的形成機(jī)理是外因和內(nèi)因共同作用的結(jié)果，這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。對(duì)癌細(xì)胞形成機(jī)理的認(rèn)識(shí)將有助于學(xué)生積極有效地預(yù)防癌癥，從而形成健康、積極、有意義的生活方式。但是，毋庸宣疑，對(duì)人類而言，癌癥的發(fā)生總是不可避免的。了解對(duì)癌癥的診斷和治療等有關(guān)的方法，這也是教學(xué)內(nèi)容的又一重點(diǎn)。

2 教學(xué)目標(biāo)的確定

通過對(duì)“細(xì)胞癌變”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅要使得學(xué)生掌握癌細(xì)胞的主要特征、各種致癌因子以及癌細(xì)胞形成的機(jī)理等基本知識(shí)，而且還要通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和有關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，自主探究精神，資料搜集、信息整合的能力?；谝陨戏治?，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

2.1 知識(shí)目標(biāo)

(1)闡述癌細(xì)胞的主要特征；(2)舉例說明日常生活中常見的致癌因子及其種類；(3)說明癌細(xì)胞形成的機(jī)理；(4)舉例說出防治癌癥的措施。

2.2 能力目標(biāo)

(1)通過小組討論、合作學(xué)習(xí)，形成自主探究的能力；(2)學(xué)會(huì)搜集資料、分析問題和進(jìn)行抽象概括得出結(jié)論；(3)運(yùn)用教材中的資料分析，討論健康的生活方式與癌癥防治的關(guān)系。

2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)關(guān)注人類自身的健康問題、珍愛生命；(2)養(yǎng)成積極、有意義、健康的生活習(xí)慣；(3)積極參與調(diào)查研究，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

3.1 課前準(zhǔn)備——師生單邊活動(dòng)

3.1.1 教師的組織與引導(dǎo)

在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)開始前的一個(gè)星期，布置學(xué)生去調(diào)查研究與癌癥相關(guān)的課題：①日常生活中常見的癌癥的種類及其發(fā)病率；②癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究；③調(diào)查研究各種致癌因子；④癌癥發(fā)病原因的研究；⑤吸煙與肺癌的相關(guān)性研究；⑥如何預(yù)防和治療癌癥；⑦自己感興趣的與癌癥相關(guān)的話題(提示：這些相關(guān)資料的搜集，可以從報(bào)刊、雜志、新聞媒體、圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源中獲取)。

了解學(xué)生所準(zhǔn)備的情況，制作與課堂教學(xué)相關(guān)的課件，便于適時(shí)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前根據(jù)學(xué)生研究的課題，將他們分成各種不同的課題研究小組，并坐到教室中相應(yīng)的小組位置上。

3.1.2 學(xué)生自主合作探究

學(xué)生可以根據(jù)自己興趣、愛好和可行性，自主選題，進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)生調(diào)查的結(jié)果以書面形式或電子文稿的形式呈現(xiàn)出來。研究同一課題的學(xué)生組合在一起將相關(guān)材料進(jìn)行分析、抽象與概括，并推選出1名代表，準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)過程中來與其他小組相互交流，匯報(bào)本課題組研究成果。

3.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)時(shí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主合作探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。這樣使學(xué)生獲得關(guān)于癌癥感性知識(shí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實(shí)際問題的過程中理解生物學(xué)的基本理念。

3.2 課堂教學(xué)——師生互動(dòng)

3.2.1 雙邊活動(dòng)

教師：學(xué)習(xí)細(xì)胞的生命歷程使老師聯(lián)想到人的壽命，人類沒有食物鏈上的天敵，卻有嚴(yán)重威脅生命的殺手——疾病。2002年我國(guó)因病死亡的總死亡率中占據(jù)第二位的是什么呢?

學(xué)生：根據(jù)我們的調(diào)查，結(jié)果表明在因病死亡的總?cè)丝谥?，由于癌癥原因死亡占很大一部分，在2002年我國(guó)人口死亡原因中占第二位的是癌癥。

教師：確實(shí)如此。癌癥已經(jīng)成為威脅人類生命的第二大殺手。癌癥的形成與體內(nèi)癌細(xì)胞的異常增多有著密切的關(guān)系。那么癌細(xì)胞到底有哪些主要的特征?這是我們首先要解決的問題?！?qǐng)你們來看下面的Flash動(dòng)畫。

(學(xué)生認(rèn)真觀看Flash動(dòng)畫)。

教師結(jié)合你們課前的學(xué)習(xí)“癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究”，說說癌細(xì)胞有哪些主要的特征?

學(xué)生：剛才的第一組動(dòng)畫告訴我們?cè)谶m宜的條件下，癌細(xì)胞能夠無限增殖；第二組動(dòng)畫中展示的是正常的成纖維細(xì)胞呈扁平梭形，當(dāng)這種細(xì)胞變成癌細(xì)胞時(shí)，它就變成了球形，說明癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化；在第三組動(dòng)畫中癌細(xì)胞能夠從機(jī)體的一個(gè)部位轉(zhuǎn)移到另一個(gè)部位，說明癌細(xì)胞易于在體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移，造成這一現(xiàn)象的原因是癌細(xì)胞表面糖蛋白減少，使癌細(xì)胞彼此之間的粘著性顯著降低。

教師：剛才這位學(xué)生的分析和回答正確嗎?

學(xué)生：非常正確。

教師：我們對(duì)他的精彩的回答報(bào)以熱烈的掌聲。

教師：任何疾病的發(fā)生都是有著深刻的原因，這樣的原因又可以分為外因和內(nèi)因，癌細(xì)胞的形成也是一樣。下面我們請(qǐng)“調(diào)查研究各種致癌因子”課題小組的學(xué)生來交流匯報(bào)一下研究的成果。

學(xué)生：通過我們課前的調(diào)查研究，并且將這些致癌因子加以分類，大致可以分為以下三類：物理致癌因子、化學(xué)致癌因子和病毒致癌因子。其中物理致癌因子主要指輻射，如紫外線、x射線等；化學(xué)致癌因子主要包括無機(jī)化合物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等。有機(jī)化合物如聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴、亞硝胺、黃曲霉素等；病毒致癌因子是指能使細(xì)胞發(fā)生癌變的病毒，如Rous肉瘤病毒等。

教師：回答正確，具體全面，說明你們課前準(zhǔn)備得非常充分。那么這些致癌因子又是如何使得正常細(xì)胞轉(zhuǎn)變成癌細(xì)胞的呢?在癌細(xì)胞的形成過程中有哪些關(guān)鍵性的基因發(fā)生了變化呢?即癌細(xì)胞形成的內(nèi)因是什么?這些問題我們就請(qǐng)“癌癥發(fā)病原因的調(diào)查”的課題組成員匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

學(xué)生：在癌細(xì)胞形成過程中有兩個(gè)基因起著非常關(guān)鍵性的作用，一個(gè)是原癌基因，它主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程；另一個(gè)是抑癌基因，它主要是阻止細(xì)胞不正常的增殖。如果致癌因子使得它們發(fā)生突變(即遺傳物質(zhì)發(fā)生變化)，正常細(xì)胞的細(xì)胞周期和細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程就不受機(jī)體的控制，抑癌基因也不能阻止細(xì)胞不正常的增殖，因此，正常細(xì)胞就變成了癌細(xì)胞。

教師：他的具體分析，闡述深刻，得到了你們的一致認(rèn)可。在他回答的基礎(chǔ)上，我們一起歸納癌細(xì)胞形成的機(jī)理。

教師：通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們對(duì)癌細(xì)胞已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，有誰能夠概括出癌細(xì)胞的概念嗎?

學(xué)生：有的細(xì)胞受到致癌因子的作用，細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，就變成不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞。

教師：對(duì)這個(gè)概念的理解有哪些需要特別注意的，地方?

學(xué)生：①致癌因子的作用是癌細(xì)胞形成的外因：②遺傳物質(zhì)發(fā)生變化是癌細(xì)胞形成的內(nèi)因；③不受機(jī)體控制；④連續(xù)進(jìn)行分裂。

教師：人體的每個(gè)細(xì)胞中都有與癌細(xì)胞產(chǎn)生的有關(guān)基因，在人的一生中癌細(xì)胞的產(chǎn)生總是不可避免的，我們每個(gè)人都會(huì)患有癌癥嗎?

(一石激起千層浪，課堂氣氛推向高潮，經(jīng)過一熱烈的交流討論，學(xué)生之間達(dá)成了共識(shí)。)

學(xué)生：日常生活中有些人并不是死于癌癥，因此不是我們每個(gè)人都會(huì)患有癌癥。在正常情況下，我們機(jī)體產(chǎn)生的癌細(xì)胞會(huì)被免疫系統(tǒng)及時(shí)清除，從而保證我們身體的健康。

教師：但是癌癥的發(fā)生總是不可避免的，那么癌癥是否是不治之癥呢?

學(xué)生：癌癥不是不治之癥。我們生活中患有胃癌的入很多，醫(yī)生利用病理切片的顯微觀察、CT、核磁共振以及癌基因檢測(cè)等先進(jìn)的手段加以診斷，然后可以通過手術(shù)切除、化療、放療等手段而使他們得到治愈。

3.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

這樣的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、領(lǐng)悟生物學(xué)知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)情感，確定以健康的生活方式來預(yù)防癌癥，在日常生活中盡量減少或避免接觸致癌因子，關(guān)注健康，珍愛生命。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，并且將資料分類處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、抽象、綜合的能力。在學(xué)生自主探究的過程領(lǐng)悟知識(shí)，體驗(yàn)情感，鍛煉培養(yǎng)自，已的思維能力和語言表達(dá)能力，落實(shí)STS的教育理念。

3.3 課后提升——撰寫論文

3.3.1 布置研究性課題

研究性課題：癌癥的發(fā)生不僅給家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，而且也影響著個(gè)人的身體健康和自己的生命，癌癥發(fā)生在哪個(gè)人身上都不是幸福的事情。因此，如何有效地預(yù)防癌癥是一個(gè)值得研究的課題。請(qǐng)以“我怎樣來預(yù)防癌癥”為主題，撰寫一篇論文，談?wù)勛约簩?duì)今后的生活方式和良好習(xí)慣的養(yǎng)成的做法。一個(gè)星期后，全班交流。

3.3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生自主建構(gòu)獲取知識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)化，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。面向全體學(xué)生，給予每位學(xué)生人性化的關(guān)懷與教育。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫科研論文的能力。

4 教學(xué)反思

要在教學(xué)過程中，真正貫徹落實(shí)新課程的教學(xué)理念，離不開每位教師的潛心鉆研和大膽探索與實(shí)踐。教學(xué)活動(dòng)中，要始終關(guān)注每位學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，有意識(shí)地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探討，樂于自主探究問題，使他們?cè)谝粋€(gè)自由、自信、寬松、和諧的氛圍中，不知不覺地快樂學(xué)習(xí)。