發(fā)揮教學(xué)機智 應(yīng)對課堂意外

李 偉

【摘要】課堂上瞬息萬變,經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師意想不到的問題,它突如其來、懵懂闖入,令課堂組織者措手不及。 "意外"的出現(xiàn)不是壞事,它是課程的生長點,是好課的亮點,"意外"還能讓人眼睛一亮,出現(xiàn)讓人砰然心動的情節(jié)。合理的面對和處理課堂上出現(xiàn)的"意外",不僅可以活躍課堂氣氛,而且也有益于拉近師生之間的距離,取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】意外;資源;機智

課堂上瞬息萬變,經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師意想不到的問題,它突如其來、懵懂闖入,令課堂組織者措手不及。作為一名剛剛踏上講臺兩年的政治教師,我在教學(xué)中就遇到這樣的窘境:當學(xué)生的課堂活動井然有序,教學(xué)活動正在自己的指導(dǎo)下緊鑼密鼓地朝著預(yù)期軌道前進時,突然,半路殺出個"程咬金",打亂了整個教學(xué)設(shè)計,不能完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

在高二哲學(xué)第三課《矛盾是普遍存在的》一框題的課堂教學(xué)中,就發(fā)生了這樣的一件事情。那時,我正在指導(dǎo)同學(xué)們分析教材上的一幅漫畫《為看問題片面者造像》。突然,一陣笑聲從課堂中傳來,停下來一看,發(fā)現(xiàn)原來是有一位男同學(xué)把《為看問題片面者造像》的另一邊的臉給補了起了,而且還在四處炫耀他的杰作。惹的一部分同學(xué)忍俊不禁,笑出聲來。被打斷了講課,我心中不由有些生氣,但馬上又冷靜下來,現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是如何處理這一突發(fā)事件,如果當場訓(xùn)斥一下吧,也起不了多少教育的作用,只是維護表面上的"師道尊嚴", 而且批評也不是解決問題根本所在。不妨換一個思路來解決這個問題或許會出現(xiàn)另外的一種效果。我的思維高速動轉(zhuǎn)著,瞬間聯(lián)想到了我們今天這堂課所上的內(nèi)容不正是要求我們要敢于承認矛盾、揭露矛盾嗎!于是,我掃視一下全班,微笑著說:"我們班有些同學(xué)不滿于課本上的漫畫只給人物畫上了半邊臉,充分發(fā)揮了自己的想像力和創(chuàng)造力,為人物畫上了另個半邊臉,針對這一情況,請同學(xué)們用哲學(xué)的觀點分析一下,該同學(xué)的做法錯在哪里?"很快,同學(xué)們的注意力都從剛才的事情轉(zhuǎn)移到這一問題上了,并且很快得出了正確的答案,他的做法違背了矛盾的普遍性與客觀性,是一種不敢于承認矛盾、揭露矛盾的做法。就這樣,一個課堂中的插曲就此圓滿結(jié)束。在課上由于我并沒有直接處理這件事,所以并沒有傷及學(xué)生的自尊心,而這個問題的提出又無形中鞏固了本堂課所學(xué)的內(nèi)容,也教育了學(xué)生本人,更轉(zhuǎn)移了其他學(xué)生的注意力,也使我的教學(xué)順利地進行了下來。

課后,我對這一案例進行分析和思考,本節(jié)課中,由于學(xué)生的意外行為,讓我的課堂教學(xué)沒有按照事先設(shè)計的過程進行,但卻激發(fā)了課堂氣氛,學(xué)生參與面廣,整堂課讓我感受良多:

其一,教師要有面對意外的正確心態(tài)

新課程鼓勵學(xué)生"主動參與、嘗試發(fā)現(xiàn)、民主對話、合作探究"。學(xué)生常常會有意無意地跳出課前設(shè)計的框架,也正是這種"意外"使課堂充滿了生命的活力。在新課程理念下,課堂意外的出現(xiàn)是必然的,即使教師事先備課再充分,也難以預(yù)料過程中出現(xiàn)的形形式式的情況和事件。"意外"的出現(xiàn)不是壞事,它是課程的生長點,是好課的亮點,"意外"還能讓人眼睛一亮,出現(xiàn)讓人砰然心動的情節(jié)。合理的面對和處理課堂上出現(xiàn)的"意外",不僅可以活躍課堂氣氛,而且也有益于拉近師生之間的距離,取得良好的教學(xué)效果。面對"意外",我們應(yīng)該在親和對話中捕捉住學(xué)生的"靈光一現(xiàn)"。所以,直面課堂意外,尋找意外之處的驚喜,是我們所追求的。

其二:把"干擾"變成"資源"

由于打亂了課堂教學(xué)的邏輯進程,因此,持傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的人,往往把它看成是一種"破壞性因素"。認為"課堂意外事件"會擾亂正常的教學(xué)秩序,達不到預(yù)期的教學(xué)效果,是有百害而無一利的。而新課程理念認為,教學(xué)是一個開放的自組織系統(tǒng),倡導(dǎo)開放互動與合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中,提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。因此,"干擾"可以成為教學(xué)過程優(yōu)化的誘因。有些課堂意外事件利用得好,可以轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的 "資源"。這些隱性資源并非我們可以預(yù)料,它往往不在教師認定的教學(xué)內(nèi)容之內(nèi),但卻是學(xué)生的興趣所在。這一類"課堂意外事件"的價值在于它"真實的情景性",也符合了新課程中"把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象,理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。"的教學(xué)理念。它會使"死的知識"變活,使抽象的感受變得真切。

其三,教師要尊重主體,培養(yǎng)學(xué)生自信

教師是什么?教師是長輩,師徒如父子,一日為師,終身為父。學(xué)生是什么?學(xué)生是從師而學(xué)的晚輩。這些看法,從尊敬父母師長的角度來理解,都無不可。但從教育生態(tài)的角度看,教師和學(xué)生都是鮮活的生命體,教育教學(xué)活動應(yīng)當是生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合。葉圣陶先生曾說:"教師要真誠地認識到自己是為學(xué)生服務(wù)的。既然教師是為學(xué)生服務(wù)的,那就必須把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。"在新課程中,課堂是教師服務(wù)于學(xué)生這個主體,而不是學(xué)生圍繞教師的思路被動思考,被動地接受知識的場所。傳統(tǒng)教師的"傳道、授業(yè)、解惑"可能在現(xiàn)在新的教學(xué)理念下并不適合了。教師應(yīng)努力營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,及時給予學(xué)生所希望的肯定。如果學(xué)生在課堂上提出了教師沒有預(yù)設(shè)的內(nèi)容,那么教師就可以根據(jù)這個新生成的東西加以引導(dǎo),這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會主動提出自己的意見或是建議,那么整個課堂就真正變成了學(xué)生的舞臺了。這樣就能給學(xué)生帶來快樂,激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,同時也使學(xué)生的自信心大增。

其四:"意外"促使教師不斷地學(xué)習(xí)成長。

"要給學(xué)生一滴水,教師自己得有一桶水",這反映了傳統(tǒng)上對教師知識儲備的高要求。學(xué)高為師是人們歷來信奉的信條,但在信息社會中,教師已不可能也無必要成為百科全書式的人物。這并不是說對教師知識素養(yǎng)的要求降低了,相反,信息社會對教師的知識素養(yǎng)提出了更高的要求。只有"肚"里有"貨",我們才能應(yīng)對瞬息萬變的課堂教學(xué),才能把"意外"變成"精彩"。

我們的教學(xué)應(yīng)該是真實自然的,不必刻意去求順、求純、求完美。一旦出現(xiàn)意外,我們應(yīng)該以坦然的心態(tài)去對待,積極思考對策,合理解決和利用,只有這樣,課堂才是活的,教學(xué)才是美的,教學(xué)活動才是有價值的。

【參考文獻】

[1]劉玉蘭 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

[2]教育部 思想政治課課程標準