實(shí)踐小班化教學(xué)打造高效課堂

韓百川

（新沂市第六中學(xué)江蘇新沂221416）

實(shí)踐小班化教學(xué)打造高效課堂

韓百川

（新沂市第六中學(xué)江蘇新沂221416）

在小班化教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)鍵是如何正確實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)，小組互助學(xué)習(xí)改變了舊課堂的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，營造了不同層次學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生全面參與教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有利于學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，有利于大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

小班化；個(gè)性化教學(xué)；師生互動(dòng)；高效課堂

義務(wù)教育階段初中化學(xué)教學(xué)施行小班化教學(xué)，有利于堅(jiān)持以人為本，一切以學(xué)生發(fā)展為目的，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。

我校從2008年提出全面實(shí)施小班化課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，努力實(shí)施有效教學(xué)，全面提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其基本教學(xué)模式如下圖所示：

一、深刻認(rèn)識(shí)為先導(dǎo)

從2008年國家對義務(wù)教育階段資源大量投入，使無差別教育得以實(shí)施，這是公民享受30年改革成果，世人心動(dòng)的幸事，圓了大教育家孔子的“有教無類”和“因材施教”的個(gè)性化教育千年之夢！這使小班化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。小班化理念及相關(guān)教學(xué)法有一定的超前性，因此給師生接受這一新事物帶來了一定的阻礙，這也為改進(jìn)和突破傳統(tǒng)的課堂模式提供了一個(gè)好平臺(tái)。

我校小班化教學(xué)模式總體指導(dǎo)思想是教師走下講臺(tái)，還學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。這就要求教師主導(dǎo)作用淡化，突顯學(xué)生主體作用。在實(shí)施小班化教學(xué)模式時(shí)，教學(xué)過程共分四大環(huán)節(jié)：指導(dǎo)自學(xué)、交流展示、拓展提高、檢測鞏固。該教學(xué)環(huán)節(jié)的核心是“小組合作交流”。

在教學(xué)過程中，應(yīng)如何貫徹課程改革精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，優(yōu)化學(xué)法。我的體會(huì)：新課程改革在知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面提供了新的要求；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究問題能力是新課改重要的環(huán)節(jié)。通過兩年的實(shí)踐證明該教學(xué)模式不僅減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，大幅提高學(xué)習(xí)成績；而且使教師從繁雜的勞動(dòng)中解脫出來，真正做到事半功倍的效果。

二、規(guī)范操作顯實(shí)效

在編寫指導(dǎo)自學(xué)內(nèi)容時(shí)，選擇兼顧本章重點(diǎn)知識(shí)及各知識(shí)點(diǎn)的銜接，先易后難有梯度。注意分層指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生做題不要“齊步走”，“一刀切”。同一時(shí)間不同的學(xué)生可做不同的習(xí)題且不必要做完所有題，注重完成習(xí)題質(zhì)量。凸顯適合自己練習(xí)為主，重視習(xí)題的診斷和評價(jià)功能，坡度適當(dāng)，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生不斷超越自己，增強(qiáng)自信，感受學(xué)習(xí)成功的愉快和滿足，注意用“每個(gè)學(xué)生都是最好的”，“你是最棒的”［2］等激勵(lì)語言，多鼓勵(lì)學(xué)生。教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，年輕人必須刻苦學(xué)習(xí)，感恩祖國培育之情。從不同學(xué)生的差異性，特殊性入手，而實(shí)行有針對性的教學(xué)方法。對學(xué)生而言就是要根據(jù)自己個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程、方法等方面尋求一條適合自己的學(xué)習(xí)之路。在班級(jí)管理模式中，分成六個(gè)小組，方法是根據(jù)學(xué)生性格、品行、成績等差異將三十多人分成六個(gè)小組按□型坐，實(shí)行推選學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)制，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小組成員互助和依賴的合作性團(tuán)隊(duì)精神，大膽嘗試“身正為范，學(xué)高為師”的班風(fēng)，小組長指導(dǎo)和監(jiān)督本組成員。如化學(xué)式、化學(xué)方程式識(shí)記是重點(diǎn)和難點(diǎn)，小組長在查、改本組作業(yè)的實(shí)際過程中既幫助了學(xué)困生同時(shí)又使自己復(fù)習(xí)了一遍，達(dá)到了共同提高，又達(dá)到了減輕教師的教學(xué)任務(wù)的作用。為了使課堂有好的氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐向可自定，可不舉手回答問題，可下位求教。這樣提高了學(xué)生的參與度。在激發(fā)學(xué)生積極性方面，給予學(xué)生盡可能多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，真正的還課堂于學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。教師給予學(xué)生適時(shí)的表揚(yáng)，這樣能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

在交流展示環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的體驗(yàn)，解決與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基本問題，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。注意結(jié)合素質(zhì)教育和中考對接，科學(xué)的解決教學(xué)中的重難點(diǎn)的突破、熱點(diǎn)的融合、考點(diǎn)的強(qiáng)化。

在拓展提高方面，針對新課標(biāo)提出的“樣干題”考試法，從“樣干題”和“變式題”入手，夯實(shí)雙基，幫助不同學(xué)生自主選擇題型，題量和難度，以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，達(dá)舉一反三、觸類旁通的效果。

在檢測鞏固方面，要求學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，對自己掌握的知識(shí)作出正確的評價(jià)。應(yīng)從不同側(cè)面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中看到差異，看到成績，看到努力方向并為之奮斗［3］，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得運(yùn)用知識(shí)的樂趣，增強(qiáng)成功的喜悅感。力爭做到簡單問題老師不講，講了也不懂的難題一定不講。

在實(shí)踐中，只要不斷總結(jié)教與學(xué)的策落和方法，使自己的價(jià)值、評價(jià)、情感或判斷投入到教學(xué)中去，從中尋找適合自己的教學(xué)之路，就會(huì)使自己的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)樹一幟，就能在實(shí)踐小班化教改、打造高效課堂實(shí)踐中取得成績。

［1］［美］亨格福特.中學(xué)環(huán)境教育課程模式［M］.北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，1991

［2］馮忠良.學(xué)習(xí)心理學(xué)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1980

［3］綜合學(xué)習(xí)與評價(jià).化學(xué).http：//www.sushao.com.

1008-0546（2010）12-0038-01

G633.8

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.12.021