在英語教學中創(chuàng)造良好的課堂氣氛

□丁海珍

( 浙江師范大學，浙江，金華 321004)

英語教學的順利進行離不開良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛有利于激發(fā)學生的英語學習興趣,調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性, 培養(yǎng)學生的英語思維能力和創(chuàng)造能力, 提高和優(yōu)化英語教學的效果。在日常的英語教學過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，同樣是上課，有的老師上課時，課堂上趣味橫生，學生積極主動，師生之間關(guān)系融洽，師生雙方都有滿意、愉快的情緒，彼此配合默契。而有的老師上課時，課堂氣氛沉悶單調(diào)，索然無味，師生關(guān)系冷漠，學生意志消沉，注意力分散，心不在焉，無精打采，反應遲鈍，有不滿，煩悶，壓抑，緊張，焦慮等情緒。產(chǎn)生這些差別的原因之一，就在于教師是否切實從英語教學的實際出發(fā)，遵循英語教學的客觀規(guī)律，靈活地運用各種辦法和手段來創(chuàng)造良好的課堂氣氛。而良好的課堂氣氛的創(chuàng)造離不開建立良好的師生關(guān)系，組織好課堂教學。

一、創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要性

近年來,越來越多的英語教學研究人員開始關(guān)注良好的課堂氣氛對提高和優(yōu)化英語教學的重要性。

良好的課堂氣氛對于英語教學十分重要。首先,英語教學比別的學科更依賴互動和交流。在一個以教師為中心的單向灌輸式語言教學模式中，良好的課堂氣氛或許并不是衡量課堂教學是否成功的重要指標，但在強調(diào)聽說、重視交流、力主交互式教學的英語學習模式的今天，它就日顯其重要性，甚至成為英語教學成敗的主要因素。教學過程是教師與學生以課堂教學為基礎(chǔ)的人際溝通、交往過程。沒有溝通、交往就不可能有教學，這是當然的基本公理，失去了溝通、交往的教學是不可想象的。課堂既是英語學習參與者的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在很復雜的人際關(guān)系。而當今英語教學的成功很大程度上依賴學習者之間以及學習者與教師之間形成的團結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系。課堂氣氛是否良好，可以反映課堂活動方式是否適當，人際關(guān)系是否和諧，學習效果是否良好。其次，良好的課堂氣氛有助于學生在英語學習過程中培養(yǎng)積極的心理狀態(tài)，克服消極的情感因素，以保證英語學習的順利進行。事實證明，消極的心理或情感會阻礙認知過程，影響學習潛力的正常發(fā)揮。研究發(fā)現(xiàn)，在緊張和害怕出錯的情況下學生是難以進行有效學習的。只有在自尊受到保護和鼓勵的環(huán)境里，學習的認知活動最有效。良好的課堂氣氛是英語教學良性循環(huán)的關(guān)鍵，它既反映了學生良好的心理狀態(tài)，又能進一步培養(yǎng)學生積極健康的情感，提高英語學習效果，獲得認知和情感功能的雙贏。最后，良好的課堂氣氛不僅有助于課堂教學、英語學習的成功，還有助于學習者學習能力的發(fā)展，有助于其全面的發(fā)展。從長遠的眼光來看，一個動機水平高、焦慮抑制程度低的環(huán)境，能培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性、自主性，促進其理解力和認知技能策略的發(fā)展；學習者與學習者之間以及學習者與教師之間和諧、團結(jié)的關(guān)系，能培養(yǎng)積極的自我概念和健康的人格，推動認知、情感、道德、社會方面的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)人文主義的教育理念。

二、創(chuàng)造良好課堂氣氛的策略

1．建立良好的師生關(guān)系

教育成敗的關(guān)鍵是正確處理教育環(huán)境中人與人之間的關(guān)系，首先是師生關(guān)系。實現(xiàn)師生關(guān)系的融洽特別有助于英語教學。英語教師要與學生建立民主平等、尊師愛生、情感交融、通力合作的師生關(guān)系，努力爭取讓自己成為學生喜歡的人;要理解學生，關(guān)心學生，愛護學生，研究學生，尊重學生，注意正面評價；要想方設法來培養(yǎng)自己對學生的親切感，加強師生雙方感情和思想的交流，重視感情投資，通過自己的一言一行，一舉一動傳遞給學生可親、可信、可敬的情感信息，幫助學生克服英語學習的緊張、害羞、畏懼等不良心理障礙。只有這樣，學生才會真正聽老師的話，按老師的學習要求去完成學習任務，而老師也才會因此而感到心情舒暢，更加積極地、全身心地投身于自己的教育教學工作之中。

2. 切實了解學生的認知結(jié)構(gòu)，熟練掌握教學內(nèi)容，準確把握其中的重點和難點

一方面，要切實了解學生的認知結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)是主體頭腦中的知識及知識的組織。對教師而言，了解學生的認知結(jié)構(gòu)，就是要了解學生在學習此教學內(nèi)容之前學生對相關(guān)知識的了解和掌握情況。具體來說，英語方面的認知結(jié)構(gòu)，是指個體在某一定時期在大腦中所形成的有關(guān)英語方面的知識和這些知識的組織結(jié)構(gòu)，包括有關(guān)語音、詞匯、語法、語義、知識背景、文化背景等方面的知識及其結(jié)構(gòu)。有效的英語教學，首先必須建立在充分掌握學生原有的英語認識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上。因而，在教學之前，教師要通過觀察、測驗、調(diào)查、訪談、作業(yè)分析等多種方式，廣泛地、深入地、多渠道地了解學生目前的實際英語水平，否則，這種教學必然是盲目的而不是有針對性的，必然是脫離實際的而不是從實際出發(fā)的。另一方面，要熟練掌握教學內(nèi)容。不難理解，如果教師本人對教授內(nèi)容都一知半解，照本宣科，呆板僵化，課堂氣氛是不可能活躍和和諧起來的。教師只有吃透教材，真正內(nèi)化教學內(nèi)容，上課時才能做到深入淺出，詳略得當，重點突出。

3. 對課堂教學進行有效的組織，努力增強課堂教學本身的吸引力

所謂組織教學，是指在教學過程中，教師通過各種教學措施和手段，有效地集中學生的注意，以確保課堂教學工作按照既定的教育教學方向，依據(jù)教學大綱和教材的要求，有計劃、有步驟地完成既定的教學任務的活動過程。課堂教學有效的實施有賴于良好的課堂組織，它可以創(chuàng)設良好有序的學習環(huán)境，保證課堂教學迎著既定的軌道行進。教學又如同表演一樣是門藝術(shù)。如同演員要練基本功才能提高表演藝術(shù)一樣，教師也要練基本功才能提高教學藝術(shù)。課堂教學中的語言藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、點化藝術(shù)、提問藝術(shù)、導入藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)等都是值得教師花大力氣去學習、鉆研、實踐和總結(jié)提高的。在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學水平高的英語教師，往往是極其巧妙地寓組織于教學之中。他們通過簡明生動、形象有趣的語言，抑揚頓挫、聲情并茂的聲調(diào)，恰如其分、淺顯易懂的比喻，親切得體、富于感染力的動作和表情，以及賞心悅目的板書、課件等，像磁鐵一樣強烈地吸引住學生，使學生處于優(yōu)美、和諧、身心愉快的課堂氣氛之中。在這種氣氛中，學生情緒積極飽滿，求知欲望強烈，思維活躍，注意力高度集中，師生之間、教學內(nèi)容與學生思維活動之間出現(xiàn)一種高度的和諧、統(tǒng)一狀態(tài)，組織與教學可謂水乳交融。教師努力做到組織與教學的完美結(jié)合，不斷訓練自己寓組織于教學之中的嫻熟技藝，在教學中逐步提高教學藝術(shù)，增強課堂教學本身的吸引力，才是集中學生的注意力，做好組織教學工作的根本。

在英語課堂教學中，輕松活躍的課堂氣氛對英語教學至關(guān)重要。它絕不只是偶然的即興發(fā)揮，也不單單取決于個性，更不是犧牲學習成效的膚淺玩鬧；它需要教師和學生共同的、長期的努力，它的最終目的超越了單純的語言學習而通向人的綜合教育。所以它對身負教書育人之職的教師，提出了更高更新的要求：要對英語課堂教學乃至英語教育事業(yè)保持熱心，對學生付出真誠的愛心，更要在準備每一節(jié)課、每一部分講解和練習時做到精心。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.課程與教學論[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[2]林新事.英語課程與教學研究[M].杭州：浙江大學出版社，2008.

[3]H.H.Stern. Fundamental Concepts of Language Teaching [M]. 上海：上海外語教育出版社，1999.