試論會計專業(yè)教學模式的改革

□申 昉，常向東

( 1.晉城廣播電視大學，山西 晉城 048000；2.山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

從高校會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，以教師為中心、書本為依據，進行“灌輸式”教育方式仍然占多數(shù)，沒有充分考慮學生的差異，學生被動學習、被動聽課、被動地接受著教師的理論傳授，缺乏自主思考，也很少有自我創(chuàng)新，更談不上能力的培養(yǎng)，這既違背會計教學的最終目標，也不符合當前經濟發(fā)展對會計人才的要求。因此，建立合理的教師教學模式和學生學習模式是當前會計教育的當務之急。

一、采用參與式課堂教學模式，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的優(yōu)勢

在當今培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的會計人才的教育教學中，確立了以人為本，全面發(fā)展的教學理念。因此，大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學，就要加強高校教師教育思想的轉變，創(chuàng)立并逐步完善以學生為中心，把學習主動權交給學生，充分發(fā)揮學生的智力和潛能。完全拋棄那種一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一根教鞭和教師“一言堂”的教學模式。在教學中不僅重視知識的傳授，更注重知識形成過程中對學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，讓學生動口、動手、動腦，主動探索，大膽質疑，真正成為學習的主人。只有以學生為主體實施的教學方法才能夠收到最佳教學效果，參與式課堂教學模式就是在這種理念指導下的一種嘗試。

參與式教學法能夠激勵學生的內在潛質，提高學生學習的積極性和自覺性，而作為一名教師，只有不斷滲透參與式課堂教學法，才能使學生獲得學習樂趣，提高學生的學習效率。參與式教學方法，營造了平等、和諧、愉快、健康的學習氛圍，使老師教學方法和學生學習方法得到有機的統(tǒng)一。就是讓學生參與教學活動全過程，在執(zhí)行教學計劃的前提下，讓學生對每節(jié)課以及每個章節(jié)的教學內容進行概括總結，加強學生的參與意識，鼓勵學生自主學習。我們在教學實踐中嘗試采用了以下幾種方法：

(一)營造寬松的課堂教學環(huán)境。引導學生在聽課的同時，積極參與，自主思維；鼓勵學生對課堂內容進行提問，鼓勵他們對課堂所學問題暢談自己的想法；適當安排一些內容進行自學，引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并試圖通過自己的努力解決問題，對于不能自行解決的問題，教師可以組織學生進行討論；創(chuàng)建網絡資源及學習平臺，讓學生之間互問互答，保證學生在課余仍有穩(wěn)定的學習陣地。

(二)把金融危機中企業(yè)遇到的會計問題引入課堂。在審計學原理、中級財務會計、審計案例研究、財務案例分析、高級財務會計、高級財務管理、會計制度設計、管理會計等實踐性較強的專業(yè)課教學中，教師盡量提出當前我國上市公司遇到的會計核算、財務管理問題，引導學生陳述自己的觀點，還可以有意識地安排每節(jié)課十分鐘的財經要聞演講，鼓勵學生進行有針對性的討論，爭取讓所有的學生都能聯(lián)系實際參加討論，踴躍發(fā)言。通過參與式課堂教學活動，培養(yǎng)學生利用媒體查閱最新上市公司財會信息和相關要聞的習慣，逐漸將新聞網絡作為自己汲取新知識的一個主要渠道。這樣不僅能及時更新所學的專業(yè)知識，而且也將參與活動演變成了一項創(chuàng)意活動。

二、推行案例教學模式，將會計實務融入課堂

案例教學模式，首創(chuàng)于美國哈佛大學，是一種集啟發(fā)式、討論式、互動式為一體的教學形式，目前世界各國教育機構都在教學中廣為采用。案例教學把現(xiàn)實中的典型案例帶入課堂，在教師引導和學生研討的基礎上，對問題展開全面認識和多維分析。案例教學的突出優(yōu)點是把枯燥單調的理論講授變?yōu)榻鉀Q實際問題的公開討論，把教師的個人思路變?yōu)閹熒募w智慧，把單純的知識傳授變?yōu)榉治鼋鉀Q問題和制定執(zhí)行決策的能力培養(yǎng)。具體到會計專業(yè)，就是在學生具備了一定的會計理論知識的前提下，將各種會計實務典型案例運用到教學實踐中，促使學生更加積極主動地鍛煉分析問題和解決問題的能力，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，更好地達到教師與學生、學生與學生間互相交流，共同提高的目的。案例教學法將傳統(tǒng)的以教師為主，以教材為本、從概念到概念的注入式教學方式，轉變?yōu)橐詫W生為主體、引導學生變注重知識為注重能力的開放式教學方式。采用案例教學模式，我們應該注重從以下五個方面具體實施：

1.準備階段。首先案例的準備要遵循實用性原則、相關性原則和難易適度原則，根據教學內容精心選擇和設計案例，材料的大小要適宜，問題的復雜程度應該比較恰當。其次要做好充分的學習準備。教師要在課前將案例資料先發(fā)給學生進行討論，使學生熟悉案例，有消化準備的時間，做到討論有點有面。

2.課中討論。討論是案例教學占用時間最多的部分，在教師的組織和引導下，讓學生從案例中發(fā)現(xiàn)和提出問題，對討論的問題要反復琢磨，鼓勵學生從自身角度對同一案例進行不同的分析，闡述自己的看法，對于不同觀點不同見解，可以展開辯論，形成良好的自由討論氛圍。在整個討論過程中，教師要發(fā)揮好導演作用，因勢利導，重點講解分析問題的思路和方法，把問題引向深入，要讓學生成為案例討論的主角；對于學生獨到的有創(chuàng)意的見解，要適時鼓勵，對于討論中出現(xiàn)的難點問題，要及時予以分析解決，實際上，案例教學也是一個教師和學生集體互學，共同提高的過程。

3.案例分析。這也是整個會計案例教學最主要的一環(huán)，在課堂討論的基礎上，以學生為主體對案例進行分析評價，得出最終討論結果是一種創(chuàng)造性教學活動。即使在整個案例分析過程中，教師也只是對案例的重點、難點做一些必要的分析，關鍵在于引導學生的思路，鼓勵學生對案例展開深入討論，進行獨立分析，使得學生通過對復雜多變的會計實際問題的分析，掌握正確處理和解決問題的思路及方法。

4.教師總結。這個過程就是學習的結果，就是從個別到一般，從案例的具體經驗上升為規(guī)律性認識成果。在學生對會計案例進行討論，作出分析和評價結論之后，教師要進行歸納總結，作出中肯恰當?shù)狞c評。分析解釋案例討論中的重點和難點問題，客觀評價學生在討論分析中的優(yōu)缺點，指導學生揚長避短，充分肯定學生在討論分析中的獨到見解及創(chuàng)新意識，同時提出需要深入思考的問題，促使學生進行廣泛的調查研究，主動捕捉理論知識，縝密思考，提出解決問題的方案，達到學以致用、融會貫通的目的。

5.課后評價。學習總結后，教師可以采取各種方式，如調查表或座談的方式，對案例教學模式進行測評，根據學生的反饋及時對教學案例以及分析方法實施動態(tài)調整，以期達到更好地教學效果。同時還可通過多種考核方式檢測教學成效，以引起學生對案例教學這種新模式的重視，也能夠促使他們在以后的學習中積極收集相關資料，耐心進行分析研究，提高學生鍛煉分析問題和解決問題的能力，調動學生學習的積極主動性。更好地達到教師與學生、學生與學生間互相交流共同提高的教育目的。

案例教學題材的選擇要注意以下幾點：1.在實施案例教學法之前，要做充分的準備，挑選以會計實踐為基礎的會計案例，以及近年來財會問題的熱點建立教學案例庫。2.在案例教學中要結合現(xiàn)代多媒體等多種輔助教學手段，做到文字、聲音和圖像相結合，既活躍課堂氣氛，又提高教學質量。3.將傳統(tǒng)的手工會計和現(xiàn)代會計電算化兩類案例與會計模擬實務結合起來，以最大限度地提高案例教學的效果。

三、采用現(xiàn)代化教學手段，使教學活動聲情并茂

傳統(tǒng)的教學方式主要是黑板加粉筆，教學內容都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這一過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，這種教學手段容易使學生失去學習主動性，而教師也往往比較疲憊。而現(xiàn)代化教學手段，相對于傳統(tǒng)教學而言，它具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，生動逼真的教學環(huán)境，能夠從多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。

目前，許多教師也都開始嘗試一些現(xiàn)代化的教學方式，但更多的只是形式的改變，將黑板和講稿換成了投影。所以，我們必須擴大現(xiàn)代化教學方式的范圍，提高現(xiàn)代化教學的質量?，F(xiàn)代化教學手段是指在現(xiàn)代信息技術條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術應用到教學領域中的各種方法。例如，開發(fā)計算機應用軟件采用模擬實驗的方法進行會計核算和財務管理教學。它是在傳統(tǒng)教學手段基礎上發(fā)展起來的，又避免了傳統(tǒng)教學手段的弊端。運用現(xiàn)代化教學手段不僅能提高學生學習的興趣， 而且降低了學習的難度從而達到理想的教學效果; 教師可以有效地利用信息技術來獲取網絡資源，豐富教學內容。

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