開放教育中公共英語課程教學(xué)策略研究

□杜民榮

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

英語課程是非英語專業(yè)的本科生必修的一門課程，但截止目前，英語課程的全國統(tǒng)考及格率不高。因此了解成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所存在的問題，找到解決問題的方法是擺在我們教師面前的一個重要課題。

一、在非英語專業(yè)開放教育中，成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)所存在的問題

(一)主觀方面

1.缺乏英語學(xué)習(xí)動力

動機是學(xué)習(xí)語言的動力源泉，是影響英語學(xué)習(xí)的一個重要因素。在開放教育中，由于成人學(xué)生英語底子差，懼怕英語，再加上英語不是自己的本專業(yè)，工作中應(yīng)用英語的地方很少，甚至沒有，學(xué)習(xí)英語僅僅是為了拿到相應(yīng)的學(xué)分，因此成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性普遍不高。主要表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)不主動，不努力。課前不預(yù)習(xí)，不記單詞，不看文章，上課時才把書拿出來，一問三不知。課后不復(fù)習(xí)，不做作業(yè)。

2.缺乏必要的學(xué)習(xí)時間

英語類似于數(shù)學(xué)，系統(tǒng)性很強。詞匯短語、習(xí)慣搭配、語法結(jié)構(gòu)、句法句型，不是靠計算、想象、推理得出來的，而是通過學(xué)習(xí)學(xué)出來的。開放教育的學(xué)生95%以上都是上班族，工學(xué)矛盾突出，承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，因此，他們不能長時間的專注于個人學(xué)習(xí)，給英語的學(xué)習(xí)時間就更少了。據(jù)調(diào)查，90%非英語專業(yè)的學(xué)生只有上英語課時才拿上書，才開始學(xué)英語。

3.缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

非英語專業(yè)開放教育的學(xué)生來自各行各業(yè)，平時接觸英語的機會較少、甚至沒有，所以他們不善于學(xué)習(xí)英語，缺乏適合自己的確有成效的學(xué)習(xí)方法，不注意總結(jié)、歸納學(xué)過的知識，同學(xué)們聚在一起很少交流學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、按質(zhì)按量完成作業(yè)后積極主動地做些其他工作、經(jīng)常翻閱自己以往的錯題或筆記，這看似簡單而又至關(guān)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到的學(xué)生太少，更不用說堅持經(jīng)常讀背英語。有人說，英語的好成績是背出來的。此話雖然聽起來有點絕對，但對于英語中的單詞、好句子、好段落、好篇章，再聰明的學(xué)生也是計算不出來的，必須日積月累才行。

4.不能完全適應(yīng)開放教育的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

開放教育的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式即指在教師的間接指導(dǎo)下，由學(xué)生自主規(guī)劃并利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。而成人學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣有教師面對面的教學(xué)，老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么。現(xiàn)在變成對自己學(xué)習(xí)進行計劃卻茫然不知，又不主動與老師交換意見，不主動尋求老師的幫助，了解教學(xué)進度計劃也不會主動做好并實施與之相符合的學(xué)習(xí)計劃。網(wǎng)絡(luò)平臺很少有人光顧，網(wǎng)絡(luò)資源更是無人問津。由于省開課程的平時作業(yè)實行了網(wǎng)上測試，導(dǎo)學(xué)員才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生，竟還從未在課程平臺里注冊過。

(二)客觀方面

1.教材的針對性不強

非英語專業(yè)的開放教育本科生全都使用由(英)Duncan Sidwell, 劉戴琳主編的開放英語3和4教材，雖然教材內(nèi)容是圍繞日常生活與工作、休閑活動與健康和教育的主題展開的，但并非適用于每個專業(yè)及適應(yīng)當(dāng)今的交際社會。據(jù)調(diào)查，計算機專業(yè)、土木工程專業(yè)、會計及金融專業(yè)的68%學(xué)生認為此教材的內(nèi)容與自己的專業(yè)不符，在現(xiàn)實生活中根本用不到，因此喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.辦學(xué)單位對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的錯誤理解

電大自終結(jié)評估之后，某些辦學(xué)點放松了教學(xué)過程，認為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自學(xué)，開學(xué)時把書發(fā)給學(xué)生，到考試時學(xué)生來考試即可。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有80%的分校和工作站不開設(shè)英語輔導(dǎo)課，他們的觀點是學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，就是輔導(dǎo)幾次，學(xué)生也學(xué)不會，倒不如不開省事。由于這種錯誤思想的影響，使得省校的支教活動一直開展不下去。

二、公共英語課程教學(xué)方面相應(yīng)的策略

鑒于上述非英語專業(yè)開放教育中，成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)所存在的問題，有必要采取以下措施：

1.努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及興趣

英語課程是非英語專業(yè)的本科生必修的一門課程，既然非學(xué)不可，在新生入學(xué)時就應(yīng)對他們進行學(xué)習(xí)英語的目的性教育，從終身學(xué)習(xí)的角度，結(jié)合交際英語，強調(diào)英語在未來的生活、工作中的地位，及對后代的影響，使學(xué)生明確英語水平的高低對將來交際、晉級和對孩子的教育起到怎樣的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈愿望。在教學(xué)中，從基礎(chǔ)做起，循序漸進，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語自信心，做到自覺而努力地學(xué)習(xí)。

2.利用各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語

針對學(xué)生工作忙沒有時間記英語單詞，指導(dǎo)教師可以把課內(nèi)要掌握的單詞、短語，語法、句型以及輔導(dǎo)課上要講的難點和重點通過在線平臺、BBS討論區(qū)，QQ聊天或短信形式發(fā)給每個學(xué)生，組織學(xué)生互教互學(xué)，使每個學(xué)生都能在教師的督促下利用業(yè)余時間提前掌握和了解輔導(dǎo)課上內(nèi)容，做到上課心中有數(shù)，有的放矢。另外學(xué)生還可利用光盤課件進行單詞、短語、語法及閱讀練習(xí)，教師在課堂上檢查練習(xí)情況，并糾正其錯誤。一方面，可以節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間，另一方面，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.采用適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)法

應(yīng)進行分班、分層教學(xué)。電大非英語專業(yè)本科生統(tǒng)一使用中央電大編制的開放英語教材系列，所以上輔導(dǎo)課時一般都是數(shù)百學(xué)生的大課，這不符合英語教學(xué)實際要求，學(xué)生英語水平參差不齊，教師很難在有限的時間內(nèi)進行有針對性的輔導(dǎo)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際英語水平進行分班、分層教學(xué)，首先幫助他們分別制定英語學(xué)習(xí)計劃，其次給予不同層次的輔導(dǎo)，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行必要的補充訓(xùn)練，使他們在各自的英語基礎(chǔ)上有所進步，從而促進教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

應(yīng)采用中英文雙語授課。由于成人學(xué)生已畢業(yè)多年，有些學(xué)生至少有一兩年不接觸英語，因此如果在輔導(dǎo)上老師全用英語授課，學(xué)生聽不懂，跟不上，就會出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生放棄的念頭，于是用英語講課只會事倍功半，難以達到理想的教學(xué)效果。所以，輔導(dǎo)教師應(yīng)采用中英文授課，盡量適合學(xué)生程度的用語。

4.加強教材改革，提供多種選擇，適應(yīng)社會需求

根據(jù)社會的需求，不同的專業(yè)應(yīng)該使用不同的英語教材，這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性及動力。因此，電大應(yīng)充分利用系統(tǒng)辦學(xué)的有利條件及優(yōu)勢，中央電大牽頭，地方電大配合，大力開發(fā)適應(yīng)社會需求的英語教材。在不同專業(yè)框架下提供多種選擇，基礎(chǔ)性和選擇性相結(jié)合，為優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、拓展其個性化發(fā)展空間提供條件。

5.要轉(zhuǎn)變思想觀念, 樹立新型的發(fā)展觀

學(xué)生方面，我們要花大力氣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主觀能動性。同時利用平臺設(shè)置豐富多彩，適應(yīng)不同層次需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生上網(wǎng)就有收獲。還要組織學(xué)生利用小組進行協(xié)作學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此討論、交互與合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。

管理層方面要認識到“自主學(xué)習(xí)”不同于“自學(xué)”， 不是放任自流的學(xué)習(xí)，也不是自由散漫的學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動的、有主見的學(xué)習(xí)。尤其是英語，教師對學(xué)生的口語表達和英語寫作的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，一定要重視英語的輔導(dǎo)課，加大英語輔導(dǎo)教學(xué)的力度，根據(jù)學(xué)生的分班情況，增加慢班的英語輔導(dǎo)課時，檢查和督促教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的過程，使學(xué)生真正獲得各種教學(xué)服務(wù)支持，獲益于開放教育。

三、結(jié)束語

在開放教育的英語教學(xué)過程中，如果我們能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈欲望，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)觀念，提供良好的支持服務(wù)，建立科學(xué)合理的評價體系，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使他們學(xué)有所獲，同時也能提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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