淺談在體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

余 智

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)龍泉鎮(zhèn)土門(mén)初級(jí)中學(xué)，湖北宜昌 443111)

淺談在體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

余 智

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)龍泉鎮(zhèn)土門(mén)初級(jí)中學(xué)，湖北宜昌 443111)

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育給我們提出的新課題。自主、合作、探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課改的時(shí)代精神，突出了學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。

體育教學(xué); 創(chuàng)新意識(shí); 創(chuàng)新能力

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新是人的全部體力和智力都處在高度緊張狀態(tài)下，創(chuàng)造獨(dú)特新穎成果的有益活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，創(chuàng)新就是指學(xué)生調(diào)動(dòng)已知信息、已有知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新思維，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的新見(jiàn)解、新方法、新設(shè)想，或者做出新的成績(jī)或東西的智力活動(dòng)過(guò)程。21世紀(jì)需要具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，從小重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵是一個(gè)系統(tǒng)

它包括四個(gè)要素，即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提。創(chuàng)新者首先要具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是一種甘冒風(fēng)險(xiǎn)的勇敢探索精神，是一種與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，也是一種不斷學(xué)習(xí)的探求精神。這種創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，需要目標(biāo)激勵(lì)。明確了理想目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生這種創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新者必須具備創(chuàng)新知識(shí)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。”積累是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新需要積累。學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)要從整體觀點(diǎn)出發(fā)，不僅要理解各部分的內(nèi)容，而且要理解各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系;不僅要掌握該學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而且要掌握該學(xué)科與相鄰學(xué)科的外在聯(lián)系。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維的特征是新鮮的、有用的、系統(tǒng)的。只有創(chuàng)新知識(shí)，而沒(méi)有創(chuàng)新思維，就不能點(diǎn)燃創(chuàng)新之火花。創(chuàng)新思維源于形象思維及其邏輯思維的統(tǒng)一。對(duì)“創(chuàng)新”要求越高，越要求實(shí)現(xiàn)邏輯思維和形象思維的統(tǒng)一。從教育系統(tǒng)學(xué)的演化觀點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)新思維過(guò)程是有階段性的。可分為初級(jí)水平階段、中級(jí)水平階段和高級(jí)水平階段。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的保證。有了創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維，而沒(méi)有創(chuàng)新能力，就不可能有創(chuàng)新成果。

二、體育教學(xué)與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育之間的關(guān)系

以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主的體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，因?yàn)樵隗w育教學(xué)中也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性、全體性、通識(shí)性和個(gè)體性等特點(diǎn)，那就可以說(shuō)體育教學(xué)是素質(zhì)教育有效實(shí)施的重要手段之一。創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，而創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)中的核心素質(zhì)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式，是素質(zhì)教育的新境界。體育教學(xué)也是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能作為主要目標(biāo)的。

體育教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，教師的創(chuàng)新意識(shí)起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)中獲取創(chuàng)新成功的第一要素，體育教師要在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新事物，研究新問(wèn)題，運(yùn)用新思想、新知識(shí)，研究新事物與新問(wèn)題，研究探索創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。體育學(xué)科是在教學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性學(xué)科，體育教師的創(chuàng)新意識(shí)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去“發(fā)現(xiàn)”，去“超越”，注重實(shí)踐中探索創(chuàng)新，從實(shí)踐中體現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)觀念問(wèn)題，也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，表現(xiàn)在教師是教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者;教學(xué)目標(biāo)的制訂者;教學(xué)過(guò)程的組織者;科學(xué)知識(shí)的傳遞者;學(xué)生求知的啟發(fā)者。

三、在中學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力

1.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正參與到教學(xué)實(shí)踐中。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件，為此在體育教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。只有在課堂上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生真正視為一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的主體，要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生喜歡上體育課。根據(jù)所授內(nèi)容，設(shè)疑提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)的組織形式要多樣華，不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué)。充分利用場(chǎng)地、自然地形、器材、音樂(lè)、掛圖等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生每上一節(jié)課，每學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，每做一個(gè)動(dòng)作都有新感覺(jué)，新發(fā)現(xiàn)，新體驗(yàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)中小學(xué)體育工作中，大部分的體育教師采用的是灌輸式的教育，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而忽略了教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”是我這節(jié)課的理論依據(jù)。這節(jié)課是以“提問(wèn)——實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力，讓學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。對(duì)不同層次的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，讓體育課的教學(xué)面向了全體學(xué)生，同時(shí)對(duì)部分基礎(chǔ)好的學(xué)生鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，必須給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣了用灌輸式的方法教學(xué)，學(xué)生只需“跟我學(xué)”就可以了。長(zhǎng)此以往學(xué)生也形成了這樣的習(xí)慣，自己無(wú)需動(dòng)腦，自然就談不上創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。這樣直接泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，沒(méi)有給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間環(huán)境。體育教學(xué)中除了應(yīng)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇之外，體育教師在向?qū)W生展示一種器材時(shí)，可不告訴學(xué)生如何用，而讓學(xué)生想辦法運(yùn)用，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。例如跳繩活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，教師出示教具后，沒(méi)有約定俗成地做示范動(dòng)作，只是說(shuō):“你們能想出最開(kāi)心的跳法嗎?比一比看哪些同學(xué)跳出的花樣更精彩!”接著讓學(xué)生自由、無(wú)拘無(wú)束盡情去創(chuàng)造。這樣，就給學(xué)生提供了充分的放飛想象和實(shí)踐的空間，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅和滿(mǎn)足感，增強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須在教學(xué)內(nèi)容上求新

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，使學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法和途徑。要培養(yǎng)學(xué)生按照認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的水平——學(xué)習(xí)掌握知識(shí)——把知識(shí)運(yùn)用于體育實(shí)踐中——在實(shí)踐中創(chuàng)新——進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去想一想、問(wèn)一問(wèn)、試一試、做一做，使學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。有了孕育創(chuàng)新能力的土壤條件，學(xué)生才能萌發(fā)新異的想法和創(chuàng)新的靈感。由于體育教學(xué)是動(dòng)態(tài)性的，因此課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)最好的陣地。全體學(xué)生都有足夠的體育活動(dòng)時(shí)間，都能充分參與體育練習(xí)過(guò)程，通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑、層次分明、節(jié)奏緊湊的身體練習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。如教完一套韻律操后讓學(xué)生自編一套健美操，徒手操，配好音樂(lè)，課上進(jìn)行表演展示、比賽，評(píng)出“最佳表演獎(jiǎng)”，“動(dòng)作優(yōu)美獎(jiǎng)”等。學(xué)生通過(guò)自己親自實(shí)踐，不僅明白健美操有健身、健美、健心的作用，而且可學(xué)會(huì)一些健美操的創(chuàng)編方法。這樣隨著教師對(duì)創(chuàng)新要求的不斷提高，設(shè)疑的問(wèn)題逐漸增多，學(xué)生們的創(chuàng)新能力，分析思考能力將有相應(yīng)的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和組織形式

教師在教學(xué)中要引入新的教學(xué)思想和方法，要改變?cè)趹?yīng)試教育模式下所產(chǎn)生的教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么的落后的教學(xué)方法，有素質(zhì)教育的理念正確處理教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，切實(shí)把學(xué)生的主體作用放到首要的位置上來(lái)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有自覺(jué)性和獨(dú)立性，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使他們的思維變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的深層動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。

第一，新穎、有趣、活潑、多樣的教學(xué)方法，常給學(xué)生耳目一新之感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法有這樣一些:a、暗示教學(xué)法:暗示教學(xué)強(qiáng)調(diào)借助各種暗示手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去探索解決問(wèn)題的方法。b、問(wèn)題教學(xué)法:學(xué)生在參加體育活動(dòng)中，會(huì)遇到種種問(wèn)題和困難，老師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“觀察——提問(wèn)——假設(shè)——推理——驗(yàn)證”五步研究方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究、實(shí)踐、逐步養(yǎng)成善思勤問(wèn)好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。c、創(chuàng)造教學(xué)法:是指創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種體育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

第二，在教學(xué)中設(shè)計(jì)以“創(chuàng)新的嘗試”為核心的教學(xué)程序，即“明確目標(biāo)——思維碰撞——?jiǎng)?chuàng)新嘗試——教師點(diǎn)撥——悟出規(guī)律”，來(lái)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生探索的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。

第三，擴(kuò)展合作學(xué)習(xí)的層面，提高學(xué)生的參與度。創(chuàng)新能力只有在實(shí)踐中獲得，因此在教學(xué)中，采用分組教學(xué)，把學(xué)生按成績(jī)、性別、能力、個(gè)性等分為同質(zhì)、異質(zhì)、自由、幫教型等幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行組間的廣泛交流，加上教師的有效指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)，讓全體學(xué)生都參與到練習(xí)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)利用共同資源，相互交流、協(xié)作、支持、幫助、提高創(chuàng)新意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系

第一，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索中產(chǎn)生，并在學(xué)生主動(dòng)探索中不斷加以完善的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。但是，學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。這里，既不能忽視“導(dǎo)”的作用，也不能用老師的“導(dǎo)”來(lái)取代學(xué)生的“學(xué)”。那么，如何處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，就成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)首先要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

第二，處理好知識(shí)的“量”與“質(zhì)”的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，在知識(shí)的“量”與“質(zhì)”的關(guān)系方面，我們認(rèn)為:學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱與知識(shí)的“量”和“質(zhì)”都有關(guān)系，嚴(yán)格地說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱與知識(shí)的“質(zhì)”成正比例關(guān)系，并且在知識(shí)的“質(zhì)”得到保證的前提下，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱與知識(shí)的“量”也成正比例關(guān)系。反過(guò)來(lái)可以這樣理解，沒(méi)有“質(zhì)”的知識(shí)不論其“量”的多少，都很難產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樾碌挠^點(diǎn)和新的解法都不可能從現(xiàn)有的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)中找到現(xiàn)成的答案，而且靠死記硬背墨守成規(guī)積累起來(lái)的知識(shí)還會(huì)產(chǎn)生惰性作用，阻礙創(chuàng)新意識(shí)的迸發(fā)。由此可見(jiàn)，知識(shí)的“質(zhì)”是非常重要的。

第三，處理好“接受”與“質(zhì)疑”的關(guān)系。書(shū)本上的知識(shí)和老師傳授的學(xué)習(xí)方法，大多是前人智慧和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)真“接受”和繼承這些經(jīng)驗(yàn)是非常必要的，不認(rèn)真“接受”和繼承老一輩的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，人類(lèi)社會(huì)不僅不能發(fā)展，而且不可能存在下去。學(xué)習(xí)的定義就是“指由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的個(gè)體在能力或傾向方面的變化”。這里的“經(jīng)驗(yàn)”就包括了繼承前人由實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)或技能，從這個(gè)意義上看，可以知道“接受”和繼承前人經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中占有多么重要的比重。但是“接受”不等于是盲目機(jī)械的知識(shí)灌輸和技能模仿，學(xué)生也不是個(gè)單純的知識(shí)容器，總得對(duì)前人總結(jié)出的知識(shí)和技能有所思考和改進(jìn)。

第四，處理好習(xí)慣性思維與創(chuàng)造性思維的關(guān)系。想象與思維，是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的兩大認(rèn)識(shí)支柱。這里所說(shuō)的思維，主要指創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是“相對(duì)于以固定、惰性的思路為特征的習(xí)慣性思維而提出來(lái)的”，是指“在強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和外在啟示的激發(fā)下，充分利用人腦意識(shí)和下意識(shí)活動(dòng)能力，借助于各種具體的思維方式(包括直覺(jué)和靈感)，以漸進(jìn)性或突發(fā)性的形式，對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的觀念、新知識(shí)、新方法、新產(chǎn)品等創(chuàng)造性成果?！?/p>

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，為此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在教學(xué)中應(yīng)充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因材施教，多渠道啟迪學(xué)生的思想，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新意識(shí)一點(diǎn)一滴地提高。

五、結(jié)果與分析

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。體育課程的特點(diǎn)，決定了課堂上學(xué)生有更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，體育課堂的實(shí)踐性，給體育教師更多的啟智育人的操作空間。教學(xué)改革的今天，傳統(tǒng)的教師指揮型、主導(dǎo)型體育課正向?qū)W生的探究型、主動(dòng)型轉(zhuǎn)變。

在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間和空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等的民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放，更富有情境性，更利于學(xué)生的參與。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，本文結(jié)合了自己的一些工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，闡述了教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)新，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。著重對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力進(jìn)行分析，了解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)處理好幾個(gè)方面的關(guān)系等幾方面闡述了自己的觀點(diǎn)和看法。

［1］ 于長(zhǎng)鎮(zhèn)．體育教育論［M］．大連:大連海運(yùn)學(xué)院出版社，1991．

G 807．01

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1672－6219(2010)增刊－0314－03

2010－12－16

余 智，湖北省宜昌市夷陵區(qū)龍泉鎮(zhèn)土門(mén)初級(jí)中學(xué)教師。