培養(yǎng)學(xué)生的逆境調(diào)整能力

王佩君

（江蘇省南通市第一初級中學(xué)江蘇南通226001）

培養(yǎng)學(xué)生的逆境調(diào)整能力

王佩君

（江蘇省南通市第一初級中學(xué)江蘇南通226001）

所謂逆境，是指學(xué)生所處不順利的境遇，如同學(xué)之間發(fā)生矛盾、學(xué)習(xí)成績落后、中考的失敗、就業(yè)的壓力等。逆境調(diào)整能力，是指身處逆境時，能夠利用逆境，化逆境為順境的能力。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在的學(xué)生中30%左右一旦遇到成績落后，就會自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的動力，以致成績一落千丈，甚至走上絕路。隨著社會的發(fā)展愈來愈迅猛，學(xué)習(xí)工作競爭愈來愈激烈，人的心理負(fù)擔(dān)愈來愈大，這樣的事件可能愈來愈多。因此化學(xué)教育工作者必須對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，減輕心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的逆境調(diào)整能力。通過對學(xué)生的逆境調(diào)整能力培養(yǎng)，可以使學(xué)生認(rèn)識到前途是光明的，道路是曲折的，困難是人的發(fā)展必不可少的客觀條件，只要善于利用逆境它就會成為我們成功的助推劑，就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，勇于克服困難和戰(zhàn)勝逆境永不言敗的精神，使他們成為時代的強(qiáng)者。

作為一名教育工作者，我們更加應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須高度重視對初中學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育。沒有耐挫折的教育，決不是完整的教育，這不僅關(guān)系到學(xué)生自身的健康成長，而且關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。挫折教育的核心是提高學(xué)生的耐挫折能力，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識與良好的心理品質(zhì)。

一、從情感上幫助學(xué)生走出逆境

我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)非?？炭啵褪浅煽兩喜蝗?，無論是家長還是學(xué)生都很苦惱。有一位女同學(xué)曾跑來問我：“老師，你說我用功嗎？”我說：“你很用功！”“那為什么我的成績不如那些沒我用功的同學(xué)呢？難道我笨嗎？”顯然，這樣的學(xué)生自信心不夠，我馬上與她仔細(xì)分析目前在學(xué)習(xí)上存在的問題，并幫助她一起找到解決問題的方法，當(dāng)然在以后學(xué)習(xí)中我也特別關(guān)注她，使她很快找回了自信。這樣的學(xué)生每一屆都有，他們通常自信心不足，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，面對這樣的學(xué)生，我們教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，樹立信心，傾注愛心。作為教師要對學(xué)生有熱切的期望、熱情的鼓勵，促其產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上的良好情緒，又要幫助其具體分析成敗得失，找到改進(jìn)、提高的途徑和方法，樹立起成功的信心。心病還需心藥治，老師的愛心無疑是預(yù)防和醫(yī)治學(xué)生心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。有時老師不經(jīng)意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給被忽視的學(xué)生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉(zhuǎn)化為一生前進(jìn)的動力。

第二，要教育學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折的信心。面對挫折，要教育學(xué)生樹立自信心，在挫折中不遲疑、消極、困惑，能迅速超越挫折，從煩悶中解脫出來，進(jìn)入發(fā)奮立志的境地。

第三，要教育學(xué)生善于進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，降低不切合實(shí)際的“期望值”。教育學(xué)生要把自己的奮斗目標(biāo)與當(dāng)前實(shí)際結(jié)合起來，要百折不回，腳踏實(shí)地，用勤勞的雙手摘取勝利的果實(shí)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法幫助學(xué)生走出逆境

作為一名化學(xué)教師，我們也應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難走出逆境。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，由于知識比較簡單，再加上教師們會用一些趣味的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，所以一開始學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性都很高，成績都比較理想，但隨著深度的增加，興趣逐漸減退，這時良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)即堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力就起到了非常重要的作用，此時教師的引導(dǎo)作用就必不可少了。比如我常用長跑時的切身感受告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)如同跑800米、1500米，當(dāng)跑到200米的時候，你已經(jīng)氣喘吁吁恨不得想停下來，但你如果咬牙堅(jiān)持下來，那么你就能闖過這個體育上所謂的生理極點(diǎn)，從而起得最后的勝利。根據(jù)我多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生主要在學(xué)習(xí)以下知識點(diǎn)時會遇到困難：（1）混合物和純凈物；（2）化合價與化學(xué)式；（3）化學(xué)方程式的書寫及其計(jì)算；（4）溶液；（5）復(fù)分解反應(yīng)的條件。每到一個分化點(diǎn)總有一部分學(xué)生掉下來，究其原因，不是學(xué)生的智力因素所致，而是學(xué)生面對困難時的毅力不夠，很多學(xué)生采取逃避的方式。為了幫助學(xué)生克服困難，作為教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

第一，采取一定的教學(xué)技巧幫助學(xué)生，比如說把一些難記的化學(xué)知識編成比較順口的口訣，把一些抽象的知識做一些生動形象的比喻或者是形象的課件，我記得在講混合物和純凈物的時候，一開始還是比較好理解的，比如說空氣是混合物，因?yàn)槭怯裳鯕?、氮?dú)獾榷喾N物質(zhì)混合而成的，可是在判斷SO2是純凈物還是混合物的時候問題就出現(xiàn)了，學(xué)生普遍認(rèn)為SO2是混合物，因?yàn)槭怯蒘和O2反應(yīng)生成的，一些學(xué)生通過我的解釋后基本上能認(rèn)同它是純凈物，可是有一個男生他始終緊蹙眉頭搞不懂，在這種學(xué)生非要弄懂教師非要給他講明白的情況下，我突然想到了這樣一個比喻，我說你是你爸爸和媽媽所生的，那么能不能說你就是兩個人呢？我這樣一問，那個學(xué)生馬上說：“老師我明白了，硫和氧氣相當(dāng)于爸爸媽媽，而SO2是它們的一個孩子，所以是純凈物。”就這樣一個困擾著他的一個難題通過一個形象的比喻在瞬間就讓他釋然了。

第二，從精神上鼓勵學(xué)生建立起克服困難的勇氣，體會成功后的快樂。比如在講化合價與化學(xué)式這節(jié)課時，我在上課前常跟學(xué)生講45分鐘后你們將會實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的第一個飛躍，激發(fā)他們的求知欲；而在下課前我又問學(xué)生：“同學(xué)們你體會到這節(jié)課的飛躍了嗎？你和45分鐘前的你有什么不同嗎？”通過這一發(fā)問，學(xué)生細(xì)細(xì)地想一想這節(jié)課的收獲確實(shí)很大，從死背化學(xué)式到知道如何書寫化學(xué)式，甚至整個初中階段的化學(xué)式都會寫這是個多大的飛躍，快樂感油然而生。我覺得每講一個難點(diǎn)時都要讓學(xué)生感受一下學(xué)前和學(xué)后自己所發(fā)生的變化是物理變化還是化學(xué)變化，而學(xué)生克服困難的能力就在這一次次飛躍中得到鍛煉和提升。

第三，組織形式多樣的活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)斗志。比如：講完化學(xué)式的書寫，就舉行化學(xué)式的默寫，可以是老師規(guī)定的化學(xué)式默寫，也可以比一比在規(guī)定的時間內(nèi)誰寫得又對又多，既可以以個人為單位，也可以以小組為單位。在講完化學(xué)方程式后，還可以在年級里舉行化學(xué)基本功大賽，評選出優(yōu)秀班級和個人，通過這些活動既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)斗志，還培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念和集體榮譽(yù)感。

總之，作為一名教育工作者我們更加應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須高度重視對初中學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育。沒有耐挫折的教育，決不是完整的教育，這不僅關(guān)系到學(xué)生自身的健康成長，而且關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。挫折教育的核心是提高學(xué)生的耐挫折能力，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識與良好的心理品質(zhì)，這樣才能把困難變成黑暗中的一盞明燈，把逆境變成順境。

1008-0546（2010）10-0018-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.10.007