議新課程中高中化學作業(yè)的有效性

孫宇紅

（江蘇省溧陽市光華高級中學江蘇溧陽213300）

議新課程中高中化學作業(yè)的有效性

孫宇紅

（江蘇省溧陽市光華高級中學江蘇溧陽213300）

作業(yè)是教學中師生交流信息的一種重要手段。在目前的背景之下如何設(shè)計學生的作業(yè)，教師如何批改，以及在批改中如何合理地與學生進行交流，有效地提高作業(yè)的針對性、實效性和激發(fā)學生的興趣，事關(guān)切實減輕學生不必要的負擔，使學生的學習在作業(yè)中得到發(fā)展，真正提高教學質(zhì)量。

作業(yè)；指導思想；批改；作業(yè)評語

隨著新課程標準的實施和課堂教學改革的不斷深化，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，新的課程觀、學生觀、教師觀、作業(yè)觀等不斷被教師所接受。我省實行高中化學新課程已有4年多，通過學習和實踐，下面就新課標下的作業(yè)布置和作業(yè)批改提出自己的一點看法。

一、新課程化學作業(yè)設(shè)計的指導思想

“一切為了學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程要求作業(yè)的布置求精、求活。作業(yè)不僅要有針對性，對教學內(nèi)容能及時鞏固，所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，使學生每做一道題都有新的發(fā)現(xiàn)，同時也要能滿足各層次學生的最近發(fā)展區(qū)，能挖掘?qū)W生的潛在學習能力。因此作業(yè)應強調(diào)“練習應少而精，富有啟發(fā)性，有利于學生的自主學習，促進學生的個性化發(fā)展”，最大限度地提高教學質(zhì)量的目的。所以，作業(yè)設(shè)計時應注意以下幾個問題。

1.目標要明確

所布置的作業(yè)，要根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容設(shè)計，要圍繞訓練目標，確定訓練形式，使訓練的目標明確體現(xiàn)出來，有助于鞏固消化所學知識，有利于對所學知識加深理解，并使其形成能力。

2.要求要具體

對于完成作業(yè)的目的、要求，一定要向?qū)W生講清楚，并規(guī)定好完成作業(yè)的時間。有時候，對完成作業(yè)可能產(chǎn)生的疑難點，要進行適當?shù)貑l(fā)、引導、點撥，以避免學生作業(yè)時出現(xiàn)目的不清、難以下手的問題。

3.份量適中

作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)，其份量一定要適中。能在課堂中完成的作業(yè)盡量不留在課外，因教學需要留課外作業(yè)也要考慮作業(yè)時間，以免給學生造成過重的課業(yè)負擔。

4.難易適度

承認學生差異，力求滿足不同學生學習的需要，因而作業(yè)也應因人而異，讓作業(yè)成為學生自己的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)。如開辦“選擇性作業(yè)”，根據(jù)不同能力的學生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，既關(guān)注后進生和中等生，同時又關(guān)注優(yōu)等生，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的化學能力都得到展示。如學習了“含硫化合物的性質(zhì)和應用”后，可布置這樣有層次的三道探究性作業(yè)：①空氣中的二氧化硫主要來源自哪里?用什么辦法可以減少來源?②請走訪環(huán)保部門，了解產(chǎn)生酸雨的原因及有關(guān)的防治措施?③如果有興趣，可以通過上網(wǎng)，查看圖書資料了解有哪些化學方法減少或減輕酸的危害?

5.形式多樣

布置作業(yè)要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，其形式應靈活多變，書面作業(yè)、實踐作業(yè)、合作性作業(yè)等相互交替，預習性、消化性、綜合性作業(yè)穿插安排，以免學生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，達到調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性的目的。如：探究性作業(yè)往往要以自主合作的方式來完成，教師應該給予必要的指導。如教育學生著手解決社會調(diào)查類問題前，先思考行動計劃，包括制定計劃、選擇方法和設(shè)想安全措施；注意收集第一手資料，教會學生觀察、實驗、記錄、分析的方法等。合作完成探究性作業(yè)應注意以下幾點：（1）合理分組。合作作業(yè)，宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將化學學習較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和外向的分到一起。（2）目的明確，有活動計劃。（3）以獨立思考為前提。（4）及時交流，讓學生間進行思維碰撞，形成思維的“火花”。（5）讓學生體驗成功的喜悅和快樂，形成學習的內(nèi)在動力。

二、新課程理念下的作業(yè)批改

批改作業(yè)是教師檢查教學效果、指導學生學習的重要手段。教師通過批改作業(yè)，可以及時了解學生對所學知識掌握的程度，以及運用知識解決具體問題的能力，達到檢查教學效果的目的。另外，“多元智力理論”認為：每位同學都擁有自己的智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，同時，應將其優(yōu)勢領(lǐng)域的特點遷移到弱勢領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。所以教師要相信每一位同學都是有能力的人，樂于挖掘每一位學生的優(yōu)勢潛能。要從多方面、多角度對學生的作業(yè)進行激勵的評價。因此，作為教師要建立新課程理念下的作業(yè)批改理念，在作業(yè)批改中應注意以下問題：

1.靈活使用多種方式

批改作業(yè)的方式大體有：全批全改、輪流批改、重點批改、當面批改、學生互改、師生同批、訂正自改等。對于這些方式，應根據(jù)實際需要靈活使用。若為了了解學生完成作業(yè)情況的全部概況，就應全批全改；若是為了培養(yǎng)學生的鑒別能力，訓練學生自覺修改作業(yè)的習慣和能力，就可采用師生同批、學生互改的形式；若屬于簡單的作業(yè)，就可采用訂正自改的形式。不管使用哪種形式，都應注重效果。

2.做到全面、準確、及時

全面是指在批改作業(yè)時應考慮以下方面：概念是否清楚，理解是否正確，方法是否簡便，思路是否清晰，書寫是否規(guī)范；格式、術(shù)語、數(shù)字、單位、符號是否符合要求；知識的掌握、技能形成的水平狀況。準確是指診斷、判斷要準確無誤。及時是指要按時批、按時改、及時發(fā)。

3.批改結(jié)合，注重效果

批改作業(yè)過程中，既要注重批，又要嚴格改，二者有機地結(jié)合起來。批的時候，要規(guī)范批改符號，評語要簡明扼要，準確中肯，具有激勵性。改的時候，要抓住主要問題，將大部分需要改正的地方通過批語啟發(fā)留給學生自己改正，以達到提高學生自我評價能力的目的和效果。

4.注重記錄、積累、分析

批改作業(yè)，教師要建立“批改作業(yè)記錄”，一般我們都是自制學生記錄批改檔案，記錄每一位學生作業(yè)錯誤的內(nèi)容、各種作業(yè)正確的比例等，以便積累資料，為作業(yè)評講及今后的備課、復習、編制試題、跟蹤變式訓練、研究學生、總結(jié)工作提供素材。每次作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤都應及時進行分析，剖析出現(xiàn)錯誤的原因，以便有針對性地加以補救。

以上幾點嘗試，使教師變主角演員為導演，使學生變被動為主動，以便進一步提高學生學習的興趣，充分調(diào)動教與學雙方的積極性。

三、適時適度的作業(yè)評語

作業(yè)評語能溝通師生之間的感情，恰如其分評語能激發(fā)學生內(nèi)在的動力，也能促使學生對老師批改作業(yè)的一種向往，從而有效地提高作業(yè)效果，促進教學質(zhì)量的提高。由于在目前的班級組成結(jié)構(gòu)上，老師在有限的時間內(nèi)無法對每一個學生反饋的信息進行評價。而批改作業(yè)時，時間較為充裕，便于因材施教，個別指導。因此，評語可以彌補課堂教學的不足，是師生對話的另一種方式。

作業(yè)評語不僅因人而異，也要選擇好適當?shù)臅r機，一般情況下在剛開始接手學生時與學生有磨合的過程，在這一期間可以對學生進行更多的鼓勵與激勵，同時也對學生抓好督促，保證學生的作業(yè)規(guī)范；若在期中或期末考試之前，可以根據(jù)學生的平時情況對學生進行考試時一些注意事項的提醒，以鼓勵學生沉著應試；若在每次考試之后，針對不同的學生進行適當?shù)脑u語，會起到事半功倍的效果；在平時的教學過程中老師還要注意對學生學習情況的過程分析，若某階段學生成績有所下降，一般與作業(yè)有關(guān)系，如有的學生在高二選修學到“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”部分時有畏難情緒或作業(yè)總當天不能完成等，此時我們可以利用作業(yè)批改的形式開展與學生的對話和交流，以提高學生學習的源動力。

作業(yè)評語的形式可以是形式多樣的。如：（1）贊揚式評語。例如學生在完成一道有機推斷題時，有些同學能綜合運用有機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系并綜合相關(guān)信息解決問題，而且對問題的剖析也有自己的獨到見解，不循常規(guī)得出正確結(jié)論。我作了如下評語：“思路清晰，思考能力較強，方法靈活，具備綜合利用知識解決化學問題的能力”。從而使學生倍受鼓舞，產(chǎn)生新的學習動力。（2）激勵式評語。語重心長的激勵為學生的終身發(fā)展奠基，對于學生在學習和作業(yè)中取得的進步，教師要善于觀察，及時給予熱情的鼓勵，從而使他們樹立學習的信心和勇氣，不斷取得學習上的進步。（3）指導式評語。學生解題不符合要求是常有的事，遇到這種情況，教師要認真及時地指導，讓學生知道不足之處，從中吸取教訓，有時也可以給予老師自己規(guī)范的解題過程，讓學生模仿使之有規(guī)范完整的解題過程。（4）啟發(fā)式評語。對那些審題不細、解題思路不清，走了彎路，甚至漏洞百出，答非所問的學生，可以給予這樣的批語：“審題是解題的開始，審清題意才能做題，一定要將物化了的語言、文字或符號與鮮活的化學知識聯(lián)系起來，突破題目設(shè)置的陷阱?！边@樣可以有效地啟發(fā)學生的思維，拓寬解題的思路，培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣。（5）尊重差異的評語。學生智力有差異，性格特點也各不相同，對于一些腦子靈，學習成績不錯，作業(yè)中有點錯也不在乎的學生，在評語中嚴厲地批評，尖銳地指出其問題，有利于他們的成長，但對于學習基礎(chǔ)差或性格內(nèi)向膽小的學生卻要多鼓勵，以樹立他們的自信心。尊重學生的差異，喚起學生的學習興趣、激情，贏得學生的信任和全身心的參與，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，因此，對作業(yè)中的錯誤總是在恰當?shù)奶幚碇凶寣W生感受到老師的信任。

總之，新課程理念下的作業(yè)觀念，要樹立新的化學課作業(yè)觀，揚棄傳統(tǒng)作業(yè)觀，只要教師平時眼勤、手勤、筆勤，真可一舉多得，使學生的個性在作業(yè)中得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重；更能充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學生的能力，提高學生學習的興趣為目的，并能充分體現(xiàn)學生的自主學習、合作學習和探究學習，使學生的情感在作業(yè)中得到體驗，使學生的學習在作業(yè)中得到發(fā)展，這樣教學質(zhì)量才能真正得到提高。

1008-0546（2010）05-0053-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.05.022