例談高中化學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計

施雪娟

（蘇州工業(yè)園區(qū)第三中學(xué) 江蘇 蘇州 215021）

例談高中化學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計

施雪娟

（蘇州工業(yè)園區(qū)第三中學(xué) 江蘇 蘇州 215021）

化學(xué)課堂教學(xué)是一個整體，有效的課堂教學(xué)需要有效設(shè)計策略，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。精心設(shè)計新課的導(dǎo)入，不僅能展示新課研究的主題，更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使學(xué)生在情緒高昂的思維過程中獲取知識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)有法而無定法，新課導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就是好的導(dǎo)入方法。那么，如何設(shè)計一個緊聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，緊扣學(xué)生心弦，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入形式呢？下面我就結(jié)合這幾年新課程的教學(xué)，談一點粗淺的體會，旨在拋磚引玉。

一、新課導(dǎo)入的設(shè)計原則

1.目的性原則：設(shè)計新課導(dǎo)入的內(nèi)容，必須與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，緊扣教材，有助于學(xué)生了解和掌握本節(jié)課的教學(xué)目的要求，從而使學(xué)生明確為什么學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)？這是設(shè)計導(dǎo)入新課最關(guān)鍵也是最基本的原則，否則，再精彩的導(dǎo)入也成了驢唇不對馬嘴，事倍功半，浪費時間。

2.實際性原則：新課導(dǎo)入的設(shè)計都要從學(xué)生的實際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，學(xué)生年齡、思維模式和興趣等方面特點，因人制宜地導(dǎo)入新課。使之不至于脫離學(xué)生的實際而失去導(dǎo)入的意義，要做到“導(dǎo)”而能“入”。

3.整體性原則：新課導(dǎo)入必須服從全局，兼顧講解、復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等其他環(huán)節(jié)，不能片面追求“導(dǎo)入”的效果而傷害全局，應(yīng)在“講解新知”這個中心環(huán)節(jié)的統(tǒng)率下，做到上下連貫，環(huán)環(huán)相扣，首尾照應(yīng)。

4.啟發(fā)性原則：新課的導(dǎo)入還要做到直觀，富于啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止學(xué)生處于死板被導(dǎo)的地位，要做到主“導(dǎo)”而不主“包”，被“導(dǎo)”而不被“動”，轉(zhuǎn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

5.趣味性原則：“情、奇、疑、趣”是新課導(dǎo)入的四字要決。因此，導(dǎo)入新課一定要有趣味性，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，將學(xué)生的情感上升到最佳的心態(tài)，達(dá)到引人入勝的目的，但要注意思想性，雅而不俗。

6.由舊入新的原則：導(dǎo)入新課要從新舊知識的聯(lián)想上著眼，能把上下節(jié)或前后知識聯(lián)系起來，這樣可以起到承上啟下的作用。

二、高中化學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入設(shè)計

1.實驗導(dǎo)入

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生對實驗懷有異常的好奇心和神秘感，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生帶著濃厚的好奇心和求知欲進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此在元素化合物知識的教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶嶒炓胄抡n。

案例：化學(xué)1—鈉的氧化物的導(dǎo)入設(shè)計

引入：我們知道水能滅火，蠟燭火一吹就滅，你相信水能生火，吹氣也能生火嗎？下面請同學(xué)來表演“滴水生火”、“吹氣生火”的魔術(shù)。

演示（學(xué)生）：甲同學(xué)用長滴管向事先準(zhǔn)備好的棉團(tuán)中滴水；乙同學(xué)用長導(dǎo)管向面棉團(tuán)中吹氣。

（當(dāng)?shù)嗡⒋禋夂笫蘧W(wǎng)上的棉花團(tuán)燃燒起來時，演示的同學(xué)驚呆了，所有的同學(xué)都瞪大了雙眼，驚嘆不已，接下來有的翻書，有的相互討論，有的猜疑，有的瞪著雙眼看老師……）

提問：同學(xué)們都很想知道“水”和“氣”為什么會使棉花著火？那是老師先在棉花內(nèi)放了適量過氧化鈉，過氧化鈉起了關(guān)鍵的作用。下面我們就一起來學(xué)習(xí)鈉氧化物的性質(zhì)，在來揭開“滴水生火”、“吹氣生火”的迷。

通過實驗導(dǎo)入新課，讓學(xué)生親自動手操作并觀察思考問題，能最快集中學(xué)生的注意力，同時利用實驗現(xiàn)象的新奇性，與學(xué)生已有知識產(chǎn)生認(rèn)知沖突，能最佳激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的欲望，從而為學(xué)習(xí)主干知識做好了鋪墊。

2.趣味故事引入

故事對人們有著特殊的吸引力，而中學(xué)生尚處在青少年時期，他們好奇好問富于想象力，對引人入勝的故事更是喜聞樂道。課堂上一個動人的故事一個美妙的傳說或者有趣的生活化學(xué)知識都會使學(xué)生津津樂道，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

案例：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)—乙酸的導(dǎo)入設(shè)計

引入：（展示一瓶食醋）醋是廚房必備的一種調(diào)味劑，醋在我國歷史悠久，民間有句傳說“杜康造酒兒造醋”。杜康是傳說中黃帝時期的釀酒高手，他的兒子黑塔跟他學(xué)會了釀酒技術(shù)，而且黑塔更有可持續(xù)發(fā)展的眼光 ，他覺得把釀酒厚的酒糟扔掉不僅污染環(huán)境又浪費資源，就把他浸泡在水缸里。到了第二十一日“酉”時，一開缸，一股酸中帶甜的濃郁香氣撲鼻而來，這就是最初的“醋”（動畫展示“二十一日酉時”組成的“醋”，學(xué)生臉上蕩漾著驚喜的神色），我國古籍《周禮》、《論語》中都有關(guān)于醋的文字記載。2000多年來，作為烹調(diào)五味之首，醋將我們的生活調(diào)理的有滋有味，如今，醋的品種是五花八門（幻燈展示各種醋的圖片），豐富著食物的色、香、味，使中華美食聞名世界。

提問：同學(xué)們，你知道食醋中那種成分將我們的生活調(diào)理的有滋有味嗎？自然引入新課。

3.化學(xué)史料引入

“化學(xué)給人以知識，而化學(xué)史給人以智慧”。化學(xué)史料能啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智慧，利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情景引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能使學(xué)生了解科學(xué)家的偉大，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

案例：化學(xué)1—氯氣的性質(zhì)的導(dǎo)入設(shè)計

引入：舍勒是著名的化學(xué)家（幻燈投影科學(xué)家照片），他在1977年研究軟錳礦時，把濃鹽酸與之混合共熱，意外地發(fā)現(xiàn)了一種帶有刺激性氣味的黃綠色氣體，他將這種黃綠色的氣體通入水中，發(fā)現(xiàn)所得的溶液呈黃綠色，略顯酸性；將綠葉、紅花放入其中，它們的顏色逐漸褪去；將蚱蜢放入盛滿該氣體的容器中，蚱蜢蹦幾下就不動了。

提問：這種黃綠色的氣體是什么物質(zhì)？它的水溶液為什么呈酸性？為什么又能使紅花、綠葉褪色？蚱蜢之死又說明了什么？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種黃綠色氣體——氯氣的性質(zhì)。

4.真實案例引入

化學(xué)源于社會實踐又服務(wù)于社會，化學(xué)與生產(chǎn)、生活分不開，生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)問題是多方面的，繽紛多彩的。以真實的案例導(dǎo)入新課，不僅能激發(fā)學(xué)學(xué)生的欲望和興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感，認(rèn)識化學(xué)知識的重要意義。

案例：化學(xué)1—金屬鈉的性質(zhì)導(dǎo)入設(shè)計

引入：（幻燈片展示）《廣州日報》曾報道，廣州珠江河段驚現(xiàn)神秘 “水雷”，6個裝滿金屬鈉的鐵皮桶浮在水面上，其中三個發(fā)生劇烈爆炸，3個被成功打撈。一位群眾反映，上午10點多，河內(nèi)突然冒起一股白煙，在水面上漂浮的一個鐵桶內(nèi)竄出黃色的火苗，緊接著一身巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。群眾議論說：“沒想到水中的東西也能爆炸?！贝驌粕蟻淼蔫F桶打開蓋后，馬上冒出白煙，而且一旦手接觸桶內(nèi)的物質(zhì)，雙手感到劇烈的疼痛……。消防隊員將打撈上來的鐵桶內(nèi)的物質(zhì)浸泡到煤油中。

提問：為什么裝滿金屬鈉的鐵桶不下沉？為什么“水里的東西也能著火爆炸”？為什么消防隊員將打撈上來的鐵桶內(nèi)的物質(zhì)用煤油浸泡？為什么鐵桶打開后，冒出白煙？為什么接觸了桶內(nèi)的物質(zhì)，會感到劇烈疼痛？ 今天我們就一起來研究這種金屬的性質(zhì)。

5.古詩詞導(dǎo)入

古詩詞是中華五千年文化史中的璀璨明珠，詩詞中散發(fā)的的哲理美、動態(tài)美、領(lǐng)悟美、情感美，蘊(yùn)含了豐富的化學(xué)知識和原理。在新課導(dǎo)入的設(shè)計中適當(dāng)引入詩詞，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能利用詩詞中深厚的思想情感，培養(yǎng)創(chuàng)造力，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

案例：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)—乙醇的導(dǎo)入設(shè)計

引入：我國是酒文化底蘊(yùn)深厚的國家，不少古詩詞都有涉及酒的詩句，你能為大家吟誦幾句嗎？“明月幾時有，把酒問青天?！薄敖鑶柧萍液翁幱?，牧童遙指杏花村?！薄捌咸衙谰埔构獗?，欲飲琵琶馬上催?！薄疤熳雍魜聿簧洗?，自稱臣是酒中仙?！薄皩飘?dāng)歌，人生幾何？”……學(xué)生一句連著一句，情緒高漲，氣氛活躍。

設(shè)問：酒能使人興奮，又能調(diào)出美味佳肴，但不能貪杯？你知道是為什么嗎？（學(xué)生：因為酒中有酒精）下面我們就一起來探究酒精的性質(zhì)。

6.溫故知新導(dǎo)入

化學(xué)中有些內(nèi)容和后面知識有很強(qiáng)的連貫性，可在檢查學(xué)生所學(xué)知識的同時導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法以舊的知識為載體，復(fù)習(xí)舊知識為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時有了思想準(zhǔn)備和知識基礎(chǔ)，順利自然引入，輕松自如學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

案例：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)—碳原子的成鍵方式的導(dǎo)入設(shè)計

引入：請同學(xué)分別寫出甲烷、乙烯、乙炔、苯的結(jié)構(gòu)簡式與分子的空間構(gòu)型。（一位學(xué)生板演）

提問：你發(fā)現(xiàn)在不同的有機(jī)物中碳原子成鍵方式有何特點嗎？與分子的空間構(gòu)型有什么關(guān)系？

7.多媒體導(dǎo)入

運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，有著其他教學(xué)手段無法替代的教學(xué)效果。因為它能夠把微觀的無法觀察的現(xiàn)象，無法在課堂上模擬的實驗現(xiàn)象，形象、直觀地展示出來，也可以把抽象化的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果，達(dá)到了無法用黑板、粉筆、掛圖、彩圖、口述等呈現(xiàn)的直觀效果。

案例：化學(xué)反應(yīng)原理—鋼鐵的銹蝕與防護(hù)導(dǎo)入設(shè)計

引入：錄像呈現(xiàn)：鋼鐵銹蝕導(dǎo)致儀器精密度下降，測得數(shù)據(jù)的精確性下降，毀壞設(shè)備，導(dǎo)致輸液管道滲漏，輸氣管及鍋爐爆炸，車、船、飛機(jī)失事，造成災(zāi)難性的事故。1986年11月瑞士三波斯化學(xué)公司的農(nóng)藥倉庫就是因為設(shè)備的銹蝕引起火災(zāi)，造成1700噸農(nóng)藥泄露，不僅嚴(yán)重危害了人們的生活，而且毀滅了下游150英里內(nèi)的水族生物，那是人類歷史上一次嚴(yán)重的工業(yè)事故。因此認(rèn)識金屬銹蝕的原因及防護(hù)方法有著非常重要的意義。（學(xué)生感觸頗深）

提問：那么金屬銹蝕的原因究竟是什么呢？有哪些方法可以防止金屬銹蝕呢？

總之，新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，它的方法是多樣化的，形式是新穎的，除了上述七種外還有提問法、提前交待目的法、練習(xí)矯正法、謎語法、開門見山法等，但目的是相同的，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高課堂教學(xué)效果。只要我們遵循目的性、實際性、趣味性、啟發(fā)性、整體性原則，因人因境地設(shè)計新課的導(dǎo)入，深化主題、先激后疑，定能開啟學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

1008－0546（2010）02－0052－03

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10.3969 /j.issn.1008－0546.2010.02.023