做綠色教師，讓綠色教育名至實歸

錢智琴

（江蘇省泰州中學江蘇泰州225300）

做綠色教師，讓綠色教育名至實歸

錢智琴

（江蘇省泰州中學江蘇泰州225300）

綠色，代表著自然、生機、生命?！熬G色課堂”、“綠色教育”、“綠色文化”越來越得到廣大教育工作者的認可，教師的教育教學觀也已被不同程度地“綠色化”，各式各樣的綠色教育教學研究也正如火如荼地進行著。然而，筆者關注到在現(xiàn)實教育教學生活中很多教師總是戴著面具，并未將一個綠色的自我呈現(xiàn)給學生，教師在學生眼里總是那么神秘，這份神秘將教師的一切綠色化的教育教學行為的效果大打折扣。鑒于此，筆者認為教師應還給學生一個綠色的自我，從教育的源頭實現(xiàn)綠色化，才能實現(xiàn)真正意義上的綠色教學，讓綠色真正成為課改騰飛的有力翅膀。

一、綠色的教師讓學生站起來

新課程實施后，師生間要民主要平等的理念得到了廣大教師的認可。教師也嘗試著去實現(xiàn)這種平等關系，但不可否認的是，還有這樣一種現(xiàn)象普遍存在，引用一位教育專家的話“在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生；而在精神上，這種局面卻打了個顛倒——站著的先生占據(jù)著至尊地位，而坐著的學生的身體內(nèi)卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂?！薄罢局焙汀岸字蔽覀兂Ｓ脕硇蜗蟮乇扔鲙熒P系中教師所處的位置，現(xiàn)實生活中不少教師是身子蹲下去了但精神沒有蹲下去，有些是自以為蹲下去了，其實沒有蹲下去。

一個不爭的事實是，課改實施五六年后的今天，課堂上我們的教學模式是豐富多彩了，可學生給我們的感覺就像給老師面子，配合老師做秀，其實真正思想上的碰撞交流很少，引起他們共鳴的不多。課后學生還是不敢直著身子去敲教師辦公室的門，還是不敢和教師正面交談，在教師快到教室時，老鼠見貓似的狂奔隨處可見。

出現(xiàn)這樣的情形我想根本原因在教師。教師往往口頭上喊著和學生平等，要把學生當朋友看，可骨子里那種師道尊嚴還是放不開。課堂上在看似合作交流的活動中，教師永遠處于一種強勢的狀態(tài)。何時開始活動，何時結(jié)束，活動中誰是負責人，結(jié)束時誰匯報等大都由教師說了算，所有的一切都體現(xiàn)出了教師在課堂上的權(quán)威至高無上。課堂上教師對問題的分析和求解總是處于一種居高臨下的態(tài)勢，滔滔不絕，讓學生總感到自愧不如，教師的學術權(quán)威在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。當學生犯錯時教師批評的刻薄的語言和神態(tài)更是讓學生感到教師是神圣不可侵犯的，教師和學生間的領導和被領導關系得到了完美的體現(xiàn)。而且課后教師在學生面前表現(xiàn)出的冰冷的面孔以及好像不食人間煙火的清高也讓學生不敢接近。

在師生關系中，要想讓學生真正地站起來，教師首先要以一個自然的、原生態(tài)的自我和學生接觸。在接觸中讓學生感受到教師也有酸甜苦辣，教師也有喜怒哀樂。教師也是一個普通的人，在學科上教師只不過比學生早學習了一段時間，有了大量的時間專門研究某一學科，才會在處理相關問題時顯得游刃有余，學生只要也有足夠的時間和經(jīng)歷說不定會比老師做得更好。對某些問題的處理上老師的處理辦法不一定就比學生強，教師同樣也有不會做的題目。在生活上教師的生活經(jīng)驗相比學生會豐富一些，但教師積累的生活經(jīng)驗不一定都是最好的……以這樣一種自然的面貌和學生去交流，教師自然就少了一分威嚴，學生就多了一份自信，他就會覺得從人格上教師和學生是平等的，在和教師的交往中他才會挺起腰板說話做事。如此這般，具體到學科教學，教師應該變課堂由教師“牽”為教師“導”；變教師向?qū)W生說“不”為允許學生也向教師說“不”；變學生“向老師學”為老師也“向?qū)W生學”。這樣的課堂，學生才會是真正意義上的站起來學習。

二、綠色的教師讓學生活起來

綠色的教師還應是一個陽光、充滿生機的教師，綠色的教師能給學生帶來一股清新的風，令人心曠神怡，視野開闊，思路清晰，能讓學生的思維動起來、活起來。

教師的職業(yè)是辛苦的，有時甚至是枯燥無味的。教師要善于調(diào)節(jié)自己的生活，在枯燥無味的生活中，添加一些味精，在自我身心得到調(diào)節(jié)的同時，保持自己的年輕和活力。教師在鉆研學術之余，不妨也跟跟潮流，到網(wǎng)絡上看看一些學生喜愛的游戲(不必親自玩游戲，了解一下游戲中的大致規(guī)則以及吸引學生之處)，學生喜歡看的網(wǎng)絡小說，也可走進學生的QQ群，博客圈，讓自己融入到學生中去，成為他們的一員，讓學生感受到他們的老師不是落伍者，還沒有OUT，甚至比學生還前衛(wèi)，我想這樣的教師學生會更加愿意與他親近。運動不是學生的專利，教師若能放下教師的架子，和學生在籃球場、足球場、羽毛球場、排球場、乒乓球桌上同場競技，我們可以想象這樣的教師是受學生歡迎的，他的課堂同樣也會受到歡迎，競技場上平等競爭的場面會不經(jīng)意間帶進課堂，這樣的課堂才不會有教師和學生等級之分，學生思維的火花才會不斷地迸發(fā)，才會不斷地碰撞，進而就會有創(chuàng)新之花的盛開。

三、綠色的教師引領學生走進生活

綠色的教師是熱愛生活、珍愛生命的。教師對生活的關注、對社會的關注、對生命的關注會在教師和學生的學習和生活交流中體現(xiàn)，教師對生活的態(tài)度、生命的態(tài)度往往在不經(jīng)意間感染學生。

化學是與生活息息相關的學科，但往往出現(xiàn)學生學了三、四年化學，背了一大堆方程式、基本概念、基本理論，卻不能解釋、解決生活中一些小小的問題，所以筆者在授課時都盡可能的引入生活中的問題讓學生領悟、體會化學知識，久而久之，學生養(yǎng)成了遇到問題就想探個究竟，看看能否用所學化學知識加以解決的欲望，提高了學生的化學素養(yǎng)。

所以綠色教師不僅要關注任教學科的理論知識傳授，還要走進社區(qū)、走進街道、走進各種人群中去，真正了解社會的多樣性，通過報紙網(wǎng)絡關注社會的熱點問題、焦點問題，再留給學生思考、討論，讓學生從封閉的學校走進社會這個大課堂，感受生活，體驗生活，培養(yǎng)正確的人格、能力導向，真正回歸教育本質(zhì)。

做綠色教師，把自己的綠色呈現(xiàn)給學生，讓自己的綠色和學生的綠色交匯起來，我們的世界將更加美好。我想這才是綠色教育的真正追求，能做到這一點，離我們的課程改革的目標應該又更近了一步。那還等什么，就讓我們一起行動吧！

［1］關文信.新課程改革與教學新理念［M］.北京：首都師范大學出版社，2003

［2］楊叔子.現(xiàn)代教育：綠色·人文·科學.中外中小學校長論壇

1008-0546（2010）12-0062-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.12.035