以“教學(xué)案”教學(xué)推進減負增效

許洪良

（常州市武進區(qū)橫林初級中學(xué)江蘇常州213101）

以“教學(xué)案”教學(xué)推進減負增效

許洪良

（常州市武進區(qū)橫林初級中學(xué)江蘇常州213101）

適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進減負增效，我校積極實施“教學(xué)案”教學(xué)，為傳統(tǒng)的課堂注入了新的血液。實踐證明以“教學(xué)案”為抓手可以有效推進減負增效的實現(xiàn)。

教學(xué)案；新課程；減負增效

“教學(xué)案”是傳授知識的載體，是師生溝通的橋梁，是培養(yǎng)能力的紐帶……通過一年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)以“教學(xué)案”為抓手可以有效推進減負增效的實現(xiàn)。

一、“教學(xué)案”及其使用

過去的教案書寫形式一層不變，實用價值低，只為了備課而寫，滯后，且功能單一。學(xué)校課程改革全面推開后，初三化學(xué)也與時俱進：學(xué)生課堂積極性提高，氣氛活躍，參與課堂的機會和意識均明顯增強。但會說不一定會做，素質(zhì)同樣離不開成績，況且初三必將面臨中招考試。在學(xué)“東廬教學(xué)模式”之時我們引入了“教學(xué)案”，課堂放手與課堂知識過關(guān)相結(jié)合的課堂模式就產(chǎn)生了。

使用“教學(xué)案”的具體做法為：

1.充分預(yù)習

先把教學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案中的預(yù)習提綱進行課本預(yù)習。所有同學(xué)必須自行解決“教學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標記。第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

2.交流展示

a.由組長主持進行組內(nèi)交流；b.學(xué)生對自學(xué)中存在的問題進行交流；c.組長主持收集交流內(nèi)容，并安排展示；d.教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習情況安排展示內(nèi)容，“大展示與小展示結(jié)合”；e.采用多種形式進行展示講解，注重生生、師生互動。

原則：自己能解決的不拿到組里，組里能完成的不提到班里。

3.點評升華

a.在展示過程中，學(xué)生或教師對知識內(nèi)容、儀表儀態(tài)、語言表述等及時評價或總結(jié)；b.關(guān)注展示過程中問題的生成，適當拓展。

4.隨堂反饋

課堂預(yù)留10-15分鐘進行檢測。

二、“教學(xué)案”為何能推進減負增效

1.有利于節(jié)省師生的時間

“教學(xué)案”的使用，讓教師不再用大量的時間去埋頭寫教案，而把這寶貴的時間用在教研教改上，也可以用在自身的發(fā)展上，另外，“教學(xué)案”上的內(nèi)容完整、精簡，學(xué)生可以在掌握知識與方法的同時節(jié)省大量的時間，可以去閱讀課外書籍、去補學(xué)缺欠知識……這種雙贏的事情，我想師生都會樂此不彼的接受。

2.有利于突出學(xué)生的主體地位

“教學(xué)案”促使教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方式從而促使學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變?！敖虒W(xué)案”在教學(xué)活動中起著一個導(dǎo)學(xué)的作用。正如偉大的教育家陶行知先生所言，先生的責任不在教，而在學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！敖虒W(xué)案”導(dǎo)學(xué)是從學(xué)生的角度著眼，從學(xué)生的學(xué)習實際出發(fā)，幫助并促進他們自主學(xué)習，解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題?！敖虒W(xué)案”把教學(xué)的重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上。它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認識規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習活動，教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺，深入到學(xué)生中，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習活動貫穿整個課堂。

3.有利于活化課堂

“教學(xué)案”的使用會讓老師的導(dǎo)演做得更成功，讓學(xué)生的戲演得更精彩，讓師生在課堂上體會到成功?！敖虒W(xué)案”涵蓋了教師所教的內(nèi)容和學(xué)生要掌握的知識，它揭開了課堂教學(xué)的神秘面紗，使學(xué)生從“教學(xué)案”上提前獲得所學(xué)信息，課堂不再是“填鴨式”的教，死氣沉沉的聽，而是讓學(xué)生帶著目的去學(xué)，帶著好奇去聽。教師在用“教學(xué)案”的教學(xué)中把整個課堂還給學(xué)生，只須在必要時予以點拔，讓每一節(jié)課都變成一個充滿激情與活力的舞臺，每一個學(xué)生都是一個技藝精湛的演員，讓學(xué)生的自主性充分發(fā)揮。教師教得省心，學(xué)生學(xué)得開心，知識記得牢固。

4.有利于提高課堂效率

成功的教學(xué)依靠高效的課堂，高效的課堂依靠恰當?shù)姆椒?，恰當?shù)姆椒▉碓从谛碌睦砟??！敖虒W(xué)案”為提高課堂效率帶來了新的曙光，學(xué)生由以前怕上課變成現(xiàn)在渴望上課。因為學(xué)生在課堂上可以大膽想象、積極討論、勇敢發(fā)言，渴望看到自己的成功杰作。每一個問題的解決都是學(xué)生智慧的顯現(xiàn)，在課堂激烈的討論中，學(xué)生可以嘗到成功的喜悅。課堂不再是老師的天下，學(xué)生的個人價值在快樂的學(xué)習中體現(xiàn)。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習的積極性增加了，他們的求知欲也就隨之增強。

5.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣

“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”?！敖虒W(xué)案”的使用，促進了學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。把學(xué)生的“等待老師教”，變成“要自己學(xué)”的習慣，學(xué)生自我探究的問題意識得到了強化……“教學(xué)案”上提供的資料，會成為學(xué)生課后翻閱依據(jù)，有利于學(xué)生再學(xué)習、再體會，慢慢養(yǎng)成一種良好的自學(xué)習慣。如在備“教學(xué)案”時，會穿插一些學(xué)生在平時不易找，且難收集的常識性東西，也會穿插學(xué)習方法指導(dǎo)，學(xué)生在上一段時間課后把“教學(xué)案”裝訂起來，就成為一本價值很高的學(xué)輔資料，在掌握學(xué)習方法的情況下，也就養(yǎng)成了自覺學(xué)習的習慣。在這一過程中，學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習習慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習過程中主動探索，積極參與。

6.有利于實現(xiàn)教育公平

“教學(xué)案”教學(xué)能使整個學(xué)校在每個年級段的每一門學(xué)科中實現(xiàn)對所有學(xué)生的教學(xué)公平，最大限度地克服了因為不同班級任課老師經(jīng)驗水平差異而導(dǎo)致的教學(xué)效益的差異，也降低了教師在備課環(huán)節(jié)的能耗，在彼此奉獻出最精華的同時分享同行的智慧，在實現(xiàn)不同班級學(xué)生共同和諧發(fā)展的同時也實現(xiàn)了備課組全體老師的和諧快速發(fā)展。

教學(xué)案的重點在于啟發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)展學(xué)生的知識和能力，以學(xué)生為中心，追求“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，學(xué)習應(yīng)該是我們每個人的目標，我們應(yīng)該扎扎實實的做好每一個環(huán)節(jié)，把教學(xué)案運用到最好。通過“教學(xué)案”在教學(xué)中的實踐應(yīng)用，大大地提高了“教”、“學(xué)”效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，增加了學(xué)習的趣味性和時效性，同時又減輕了師生的負擔，真正落實了學(xué)生作為學(xué)習者的主體地位，實現(xiàn)了素質(zhì)教育中促進學(xué)生全面發(fā)展的要求，從而真正做到減負增效。

1008-0546（2010）12-0057-01

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.12.032