實施情感教育 打造高效課堂——淺談對九年級化學(xué)教學(xué)的一些思考

周瑞沛

（江蘇沛縣唐樓中學(xué) 江蘇 沛縣 221633）

今年參加徐州市中考網(wǎng)上閱卷工作后，筆者對部分中考化學(xué)試卷作了簡單的分析， 對學(xué)生的答題思路、審題技能和得分情況方面作了一些統(tǒng)計，感覺學(xué)生成績兩極分化非常明顯。 走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中厭學(xué)情緒嚴重，課堂效率低下，這是他們中考成績較差的主要原因。 如何改變這種現(xiàn)狀呢？ 結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，筆者認為，根據(jù)九年級學(xué)生的年齡特點和知識儲備情況，要打造高效課堂，改變成績分化現(xiàn)狀，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，讓學(xué)生逐步喜歡化學(xué)，就要特別關(guān)注學(xué)生的情感需求，在教學(xué)過程中積極實施情感教育。 這種情感教育的特點顯而易見：

一、有助于師生心靈溝通，營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍

贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。 如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 ”

課堂教學(xué)過程實際上就是在一定情景下，師生以飽滿的情緒進行情感交流，并在此基礎(chǔ)上學(xué)得知識、形成能力的過程。 “親其師方能信其道”——如果你的學(xué)生喜歡你、佩服你、信任你，你的課就有了吸引力——你在課堂上以自身的人格魅力和化學(xué)學(xué)科魅力共同引領(lǐng)學(xué)生，走近化學(xué)、親近化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)，這樣的課堂教學(xué)必然能夠快速進入高效狀態(tài)。

課堂教學(xué)中實施情感教育， 有助于師生心靈溝通，必然有利于營造積極上進的學(xué)習(xí)氛圍。 夏沔尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。 沒有水，就不成其池塘，沒有情感、沒有愛就沒有教育。 ”我們靜心思考：哪一節(jié)成功的課不是源于師生間有效、和諧的交流與溝通！ 哪一位受學(xué)生尊重和喜愛的教師不是喜歡自己的學(xué)生，樂于和他們交往并給予他們幫助，把一份愛心和足夠的耐心真誠地獻給了學(xué)生，學(xué)生才真正走進了我們！ 情感教育讓師生心靈有效溝通，是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。 課堂內(nèi)外，教師可以采用各種方式與學(xué)生聯(lián)系、培養(yǎng)感情，營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 教師親切和善的教態(tài)，生動幽默的語言，以及鼓勵的目光、神情、手勢等體態(tài)語言的運用，都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們積極主動投入學(xué)習(xí)過程，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、 有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格， 養(yǎng)成樂觀上進的學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在的孩子從小就在父母的呵護甚至溺愛中長大，導(dǎo)致部分學(xué)生擁有過強的優(yōu)越感，以自我為中心，驕嬌二氣嚴重。 有些家長片面追求學(xué)生的考試高分數(shù)，而輕視德育教育；有些家長只重視“給孩子最好的物質(zhì)滿足，讓孩子贏在起跑線上” ，無節(jié)制地滿足子女的物質(zhì)要求，忽視情感教育。 為了追求“名牌效應(yīng)”、實現(xiàn)“名牌目標”——考重點、上名校，很多教師和家長都不同程度地存在著重視知識傳授和身體營養(yǎng)保健，而輕視對孩子良好心理、健全人格的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了孩子的健康成長。

課堂教學(xué)中實施情感教育，教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展情況。 教學(xué)過程中，教師應(yīng)是樂觀，熱情的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生體驗化學(xué)情境、辨析實踐現(xiàn)象，以學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)態(tài)度，循循善誘、耐心細致的工作作風影響學(xué)生，把學(xué)習(xí)和探究化學(xué)問題的快樂情緒傳遞給學(xué)生。 在教學(xué)中，教師要“曉之以理”，端正學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神；要“動之以情”，激發(fā)鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望；要“導(dǎo)之以學(xué)”，使學(xué)生逐漸掌握較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)以致用的能力；幫助學(xué)生樹立決心、信心和恒心，克服厭學(xué)和懈怠情緒，走出挫折陰影，感受成功喜悅，養(yǎng)成樂觀上進的習(xí)慣。

三、 有助于激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生走進化學(xué)殿堂

化學(xué)知識與技能教育始終是化學(xué)教學(xué)的首要目標，是我們課堂教學(xué)的重要任務(wù)。 在平時的教學(xué)中，有的老師雖然針對某些知識與技能的重點部分，已給學(xué)生進行過大量習(xí)題訓(xùn)練，甚至講過拓展提升的難題，但一到考試還是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生掌握情況仍然較差。 對同樣內(nèi)容，一些經(jīng)驗豐富的教師課堂上并沒有花費更多精力，但從考試結(jié)果看成績反倒不錯。 原因何在？ 知識與技能的教育并不是單純的，離開了情感教育，單純的習(xí)題訓(xùn)練的效果有時會淹沒在敷衍應(yīng)付和急躁煩悶的情緒里。 知識與技能的教育應(yīng)是情感教育的載體，適時適當?shù)那楦薪逃?，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進化學(xué)殿堂。

筆者在課堂上特別注意對學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)。 圍繞課時教學(xué)目標，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟情。 如通過做實驗、觀投影、看錄像、聽故事、賞歌詞等，使學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的同時，也激發(fā)其探究問題、學(xué)習(xí)知識的興趣。 初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，如果一上來教師講述的理論過多，學(xué)生會感覺枯燥無味，缺乏吸引力，所以開學(xué)伊始，在學(xué)習(xí)《化學(xué)給我們帶來什么》第一節(jié)課時，我設(shè)計了幾個簡單新奇、易學(xué)好看的精彩小魔術(shù)，請同學(xué)一起協(xié)助完成，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還利用多媒體插播了一些精心剪輯的影像片段。 例如“金魚液氮”，“載人航天”，“氫動汽車” “中國高鐵”等領(lǐng)先科技，把學(xué)生帶到一個奇妙的化學(xué)新世界， 讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)好化學(xué)、探索化學(xué)世界的強烈愿望。 在學(xué)習(xí)氧氣的獲得時，我與學(xué)生們一起設(shè)計實驗、查閱資料，合作探究、討論交流氧氣的工業(yè)制法和實驗室制法、集氣法、驗滿法等，學(xué)生獲取這些知識與技能的同時， 藥品用量的節(jié)約意識、珍惜資源意識、反應(yīng)殘留物處理的環(huán)保意識、嚴謹求實的學(xué)習(xí)態(tài)度等等，諸方面都有了進一步提高。

當代課堂教學(xué)中，教師的角色已經(jīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生領(lǐng)會、感悟知識，分析、歸納知識，自主形成知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，學(xué)生的情感品質(zhì)也得到了升華。

四、 有助于開發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力

化學(xué)課堂教學(xué)中，成功的實驗教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵，也是滲透情感教育的良機。 對于實驗，多數(shù)學(xué)生參與積極性很高，教師要充分利用這個契機，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽假設(shè)、細心實驗、小心求證。 教師可以嘗試新的教學(xué)思路，如只負責設(shè)定實驗情景問題，提供實驗材料，讓學(xué)生各自獨立設(shè)計解決問題的方法，并交流討論，找出最佳方案。 課堂上讓學(xué)生動手、動腦越多，學(xué)生解決問題的能力就越強，對化學(xué)的“感情”也就越深厚， 這樣不僅有利于學(xué)生加深對知識和問題本質(zhì)的理解，更有利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的潛能，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)， 自然也有利于化學(xué)學(xué)科成績迅速提高。 例如：在做鐵絲燃燒的實驗中，我讓學(xué)生獨立思考與小組集體“備課”相結(jié)合，準備實驗用品，設(shè)計實驗操作，交流注意事項等。 學(xué)生代表經(jīng)過緊張而又精心的準備之后， 引燃了火柴——鐵絲在氧氣中劇烈燃燒， 火星四濺——同學(xué)們一個個興奮不已。 學(xué)生通過積極參與實驗準備和親自動手操作，培養(yǎng)了鉆研精神，增強了合作意識，訓(xùn)練了動手能力，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在探究質(zhì)量守恒定律的實驗中，學(xué)生完成實驗得到實驗結(jié)論后，我又設(shè)計了如下問題，供學(xué)生思考交流：

問題1：上述實驗若橡皮塞塞的不緊，對實驗有沒有影響？ 為什么？

問題2：澄清石灰水有何作用？不用澄清石灰水有沒有其它方法？

問題3：如果反應(yīng)物中有氣體參加反應(yīng)，或生成物中有氣體產(chǎn)生，實驗對裝置有何要求呢？

問題4：你還能否設(shè)計出一些實驗驗證質(zhì)量守恒嗎？咱們同學(xué)不妨來試試吧！ 相信大家一定能行。

在上述問題的討論和驗證過程中，同學(xué)們對質(zhì)量守恒定律的理解加深了，又同時經(jīng)歷了多種積極地情感體驗。 在思考和交流討論中，他們意識到科學(xué)家們的許多發(fā)現(xiàn)，比如空氣中稀有氣體的發(fā)現(xiàn)，就是在仔細觀察、細致研究，不放過任何微小差別的前提下獲得的。 如果我們有了類似這些科學(xué)家的嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，執(zhí)著追求的探索精神，或許某一天，我們也能有令世人矚目的新發(fā)現(xiàn)，能夠“成大器，創(chuàng)大業(yè)”。

綜上所述，九年級化學(xué)課堂教學(xué)中的情感教育，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自覺性、主動性培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以情感人，以情育人。 教師對學(xué)生真誠關(guān)愛，熱心幫助，循循善誘，不片面追求課堂教學(xué)的表面熱鬧，也絕不遷就學(xué)生的消極懈怠，師生齊心協(xié)力，致力于民主、平等、合作的新型師生關(guān)系建設(shè)，致力于積極、和諧的課堂氣氛營造。 這種人性化、情感化的教育模式，增強了化學(xué)課堂的吸引力，必定有利于高效課堂的順利打造。