以情感人 以景促學(xué)——淺談初中化學(xué)的情景教學(xué)

周榮向

（常州市武進(jìn)區(qū)坂上初級中學(xué) 江蘇 常州 213165）

情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生在場景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀整合的技巧。 同時又促使學(xué)生心理機(jī)能得到全面的發(fā)展，達(dá)到在情景中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。

情景教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用并非現(xiàn)在才有，古今中外都有這樣的實(shí)例。 例如，我國古代著名的孟母教子故事中的“斷織教子”，孟母為了教育孟子設(shè)置了“斷織”這一非常強(qiáng)烈的刺激情景， 達(dá)到說教不能達(dá)到的教育效果。又如，法國教育家盧梭的名著《愛彌兒》中有這樣一個情景：老師為了讓愛彌兒學(xué)會辨別方向，把他帶進(jìn)大森林里。 愛彌兒在森林中迷失了方向，這時，老師便通過中午樹影的朝向這一常識引導(dǎo)愛彌兒走出大森林。 這就是有目的地利用大自然的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

著名的美國教育家杜威曾經(jīng)說過：教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫啊?恰當(dāng)?shù)那榫翱梢允箤W(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生用他們特有的方式進(jìn)行質(zhì)疑和想象。 這樣就能極大地調(diào)動學(xué)生的情感注意力，刺激學(xué)生的思考積極性，從而幫助學(xué)生掌握和理解知識，提高分析問題、解決問題的能力。 在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中既要考慮教學(xué)的實(shí)際需要，又要考慮學(xué)生的接受能力以及興趣愛好。 以下是我在教學(xué)中常用的一些方法，加以總結(jié)與各位探討。

1.以日常生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)是一門起源于生活而又應(yīng)用于生活的學(xué)科，化學(xué)與生活密切相關(guān)。 生活因素的情景對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的影響力，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師就應(yīng)抓住學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)作為突破口，使學(xué)生感受到化學(xué)知識與日常生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的實(shí)用性，以此來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。 例如，在學(xué)習(xí)燃燒的條件知識時，可以讓部分學(xué)生回憶煤球爐生火的一般過程或者讓學(xué)生調(diào)節(jié)家庭中液化氣灶具的空氣閥門觀察火焰顏色及燃燒的劇烈程度。 通過學(xué)生的這些生活經(jīng)歷使他們不僅對這部分的知識得到強(qiáng)化，還會逐步主動體驗(yàn)生活中的化學(xué)。

2.利用各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，為此教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多角度地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，一個實(shí)驗(yàn)是一個完整的情景，讓學(xué)生親眼看一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，親手做一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情景中了解知識，加深理解，形成正確的知識。 教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的感性認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度傾向主動、積極化。 教師還可以通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的問題積極的思考和探究。 例如，在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，在學(xué)生做鐵絲在氧氣中燃燒后，教師演示在氧氣瓶中沒有部分水或細(xì)沙的燃燒實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的觀察和對比就能理解瓶中要放水或者細(xì)沙的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)也會因減少死記硬背以及主動思考問題而興趣大增。

3.講述歷史故事創(chuàng)設(shè)情景

聯(lián)系自然、社會和生活實(shí)際，利用化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)家的故事創(chuàng)設(shè)情景， 使情景活動和認(rèn)識活動相結(jié)合，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍思維，并可提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。 例如，教師可以講述我國古代的四大發(fā)明中與化學(xué)密切聯(lián)系的造紙與黑火藥的制造，有著悠久歷史的著名的青銅器以及陶瓷等， 可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，喚起愛國主義熱情， 增強(qiáng)攀登世界科學(xué)高峰的自信心，從而奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識。 又如講述我國著名化學(xué)家侯德榜及其提出“侯氏聯(lián)合制堿法”，他不但是偉大的科學(xué)家，為我國的化工技術(shù)趕超世界先進(jìn)水平做出了重大貢獻(xiàn)，并且他還是偉大的愛國者，放棄了國外優(yōu)越的工作和生活條件，毅然回國，報效祖國。 這樣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)家們的獻(xiàn)身精神， 并以他們?yōu)榘駱?，以?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度刻苦鉆研學(xué)習(xí)科學(xué)知識，同時培養(yǎng)了他們偉大的愛國主義精神。

4.利用多媒體影像創(chuàng)設(shè)情景

利用影、像、聲等綜合呈現(xiàn)的現(xiàn)代媒體，借助電腦多媒體技術(shù)，以生動、形象、鮮明的視聽效果模擬，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)課件將抽象的化學(xué)問題直觀化。 例如理解分子、原子的概念， 利用教學(xué)課件模擬水分子的分解過程，清晰觀看水分子的破裂，氫、氧原子構(gòu)成分子，再聚集成氣體，運(yùn)用不斷運(yùn)動的影像，化解分子、原子概念的教學(xué)難點(diǎn)，這樣直觀的圖像就一目了然，能及時理解、掌握化學(xué)概念。

5.抓住社會熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生接受新事物的意識和能力都很強(qiáng)，同時又非?？释佑|社會，因此在課堂上引入社會熱點(diǎn)事件往往可以使課堂充滿現(xiàn)實(shí)的生機(jī)。 教師應(yīng)時時關(guān)注近期身邊發(fā)生的重大社會事件，并充分挖掘、應(yīng)用與化學(xué)知識相關(guān)的情景素材，學(xué)生就會體會到化學(xué)學(xué)習(xí)在社會發(fā)展和生活學(xué)習(xí)實(shí)際中的重要性。 例如，阜陽劣質(zhì)嬰兒奶粉事件與教學(xué)中的有機(jī)營養(yǎng)物的檢驗(yàn)聯(lián)系，太湖藍(lán)藻事件與教學(xué)中的環(huán)境污染聯(lián)系，去年的北京奧運(yùn)會可以挖掘與教學(xué)中的能源、環(huán)境、材料等許多化學(xué)知識的聯(lián)系。 通過這樣不斷的積累， 學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法日趨豐富，在新的社會環(huán)境中，學(xué)生探究問題和解決問題的實(shí)踐能力也將得到逐步提高。

此外，在教學(xué)中還經(jīng)?？梢杂眯∧g(shù)、謎語、歇后語等方法來創(chuàng)設(shè)情景， 往往也能起到意想不到的效果，同時現(xiàn)行的新教材中本身就有相當(dāng)多的情景設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)時教師應(yīng)充分利用。

情景的設(shè)計(jì)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中重要環(huán)節(jié)，情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)有效教學(xué)策略。 情景教學(xué)有助于學(xué)生組織思維，理解具體情景所傳遞的信息，進(jìn)一步加深對知識的理解，變被動地接受知識為主動地感知信息、加工信息、構(gòu)建知識，達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的目地。 在具體的教學(xué)過程中，教師只有通過深入分析教材，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的思維，從而培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力。