職業(yè)院?；ぶ茍D課專業(yè)特性探討

高莉麗，王湘妍

（1.鄭州大學化工學院，河南 鄭州 450001；2.河南省醫(yī)藥學校，河南 開封 475000）

0 引言

工程圖樣具有很好的直觀性和準確的度量性，是工程人員表達設計思想和技術交流的重要手段，被喻為“工程技術界的語言”。 化工制圖是伴隨著化學工業(yè)的發(fā)展，從工程制圖學中分化出來的，是畫法幾何與化工專業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物[1]。 它作為一門專業(yè)基礎課，既有學科的特殊性，又有很強的公共性[2]。職業(yè)院校化工類專業(yè)直接擔負著為國民經(jīng)濟領域各類化工企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的任務，每一個合格的化工類專業(yè)畢業(yè)生均應具有化工制圖的知識和能力[3]。但是在以往的化工制圖教學中，由于學科式教學的慣性，教師往往只注意到課程本身的特殊性——較強的空間想象力，而忽視了它與其他專業(yè)基礎課和專業(yè)課之間的緊密聯(lián)系， 致使教學效果不夠理想。本文試以化工制圖課的專業(yè)性為題，對此問題進行探討。

1 職業(yè)院?；ぶ茍D課的培養(yǎng)目標

化工制圖是化工類各專業(yè)的技術基礎課，是一門理論與實踐結(jié)合性很強的應用型課程。 既是專業(yè)基礎課，那就要重視它對專業(yè)課的基礎作用，而不能單一強調(diào)其自身的特點。 化工制圖課程的任務是通過對化工工程和設備圖樣的繪制、識讀的理論和方法的講授及實踐技能的訓練，培養(yǎng)學生的空間想象力、識圖表達能力和運用國家標準的能力。

1.1 知識目標

通過課程的學習，掌握繪制、識讀化工工程圖樣的知識和技巧；樹立國標的法典意識，嚴格遵守國標的有關規(guī)定。

1.2 能力目標

通過化工制圖課程的教學和訓練，使學生對化工工程和設備圖樣具有一定的圖示能力、讀圖能力；具備較強的使用繪圖儀器進行尺規(guī)繪圖或徒手畫圖，以及計算機繪圖的能力；具備一定的空間想象和空間思維能力；具備貫徹化工制圖國家標準和其他有關國家標準的規(guī)定的能力。

1.3 態(tài)度目標

認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是學生走向社會、走上工作崗位的第一步，這是專業(yè)教學必須解決好的問題。在化工制圖課程教學中，應當使學生通過課程的學習，培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為學生走向社會、參與激烈的職業(yè)競爭打下良好的基礎。

2 化工制圖課的教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 化工制圖課的教學現(xiàn)狀

與普通學校的學生相比，職業(yè)院校的學生有其自身的特點。 他們一般文化基礎比較薄弱，在學習化工制圖課程的過程中大多會覺得比較吃力。 教師在平時的授課過程中，大都只注重其課程本身，強調(diào)課程自身的重要性，教學內(nèi)容與工程制圖的內(nèi)容近似，大量的學時在三視圖的繪制部分消耗，而化工工藝圖、設備圖等結(jié)合專業(yè)的內(nèi)容卻在其他的課程中講授，忽視了與后續(xù)專業(yè)課程的關聯(lián)性。 致使專業(yè)意識淡化，甚至學生根本不知道所學的知識如何在專業(yè)上應用，從而使該課程未能對后續(xù)專業(yè)課程的學習起到鋪墊作用。 這是傳統(tǒng)教學的特點，即從課程的系統(tǒng)性出發(fā)，講究知識的系統(tǒng)性、嚴謹性、完整性，未能從學生今后工作中的具備足夠的后勁的角度著想，忽視了學習是一個終生的過程。 導致整個教學過程重理論而缺乏和工程實際的聯(lián)系。

對化工類專業(yè)的學生來說，當?shù)谝淮谓佑|到化工制圖時，他們中的大多數(shù)人往往都會產(chǎn)生“這門課程同我所學專業(yè)沒有多大關系”的想法。 學生之所以會產(chǎn)生上述一些模糊認識，是因為他們對現(xiàn)代化工企業(yè)所需人才的規(guī)格、要求不夠熟悉，對職業(yè)院?；ゎ悓I(yè)學生培養(yǎng)目標不甚明了，思想還停留在初、高中階段對化學的一般認識上面[1]，對工程學方面的知識是空白，因而從思想上不夠重視。

2.2 化工制圖課教學存在的問題

2.2.1 師資能力缺乏

“教師要給學生一碗水，自己應有一桶水”。 要把制圖課講得生動形象、把抽象的理論變得直觀、讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達能力外，還必須具有化工工藝和機械制造的相關知識和專業(yè)實踐經(jīng)驗。 如金屬工藝學、機械制造工藝學、機械零件與機械原理、公差配合與技術測量等，這些知識在講解制圖中的零件結(jié)構、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術要求、連接裝配關系等方面時都要用到[4]。 又如化工原理，在講解設備圖、工藝圖時要用到。 只有具備這些知識，才能應用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實際結(jié)合起來。作為教師，還必須以當代最先進的知識、智能裝備自己，不斷調(diào)整不適應社會需要的落后的知識結(jié)構。隨著計算機技術的飛速發(fā)展和廣泛應用，計算機繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，制圖課教師除了有較強徒手繪圖的能力外，還必須熟練地掌握和應用幾種計算機繪圖軟件， 以便采用計算機輔助教學、對學生進行計算機繪圖的訓練和指導，培養(yǎng)學生的繪圖技能和繪圖技巧。

筆者在對一些院校師資的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：一些院校的化工制圖任課教師是只具備機械知識的教師，一些院校的化工制圖教師是只具備化工工藝知識的教師。 只有少部分學校的化工制圖教師既具備機械相關知識，也具備化工相關知識。

2.2.2 專業(yè)意識與素質(zhì)意識淡薄

化工制圖課作為專業(yè)基礎課，一般都開設在一年級，學生在學習本門課程前，對專業(yè)課程及專業(yè)知識了解甚少，甚至完全不了解。 這主要由于我國的職業(yè)院校學生大部分是從普通高中、甚至初中直接進入職業(yè)院校的，而在我國普通中學的教學中無工程學的內(nèi)容，學生在普通中學階段所學習的如數(shù)學、化學、物理等都屬于科學體系，學生剛進入職業(yè)院校也幾乎沒有機會接觸相關工程知識和參加工廠實習，學校也沒有開設相關工程學的基礎課程，因而學生工程方面的知識是一片空白。 而工程學的知識體系和基本思維方式與自然科學是有區(qū)別的，它更突出實踐性，注意培養(yǎng)學生分析、計算、設計、綜合等方面的能力。 因而，對于新生來說，化工制圖課程的教學內(nèi)容和教學方法都是全新的。

2.2.3 計算機輔助教學所占比重少

由于化工制圖學科本身的特點——較強的空間想象力，以及作圖的難度和復雜度都很高，在教學中引入計算機輔助教學已經(jīng)是教學過程中不能缺少的環(huán)節(jié)。 利用計算機軟件，可以把許多抽象的問題具體化。 目前大部分院校的化工制圖教學中都已引入了計算機輔助教學以及計算機繪圖，但是也僅僅停留在引入的程度，很難將大多數(shù)模型具體化到貼近專業(yè)的程度。

3 提高化工制圖課專業(yè)性的對策

筆者針對目前多所職業(yè)院?；ぶ茍D課教學中存在的問題， 進行社會、 企業(yè)雙方面的調(diào)查和研究后，試提出相應的解決對策，以供參考。

3.1 加強師資隊伍建設

（1）只有具備機械知識的化工制圖課程教師的院校，可以將這些教師派到化工類企業(yè)進行一段時間的實踐。 由于教師本身具備比較專業(yè)的機械知識，對通用設備比較精通，只是沒有具體接觸過化工設備（比如換熱器、反應釜、制水設備等具體的專業(yè)設備），憑著教師自身專業(yè)的機械知識，通過一定時間的實際接觸，會對這些設備有深入的了解。 這些教師經(jīng)過生產(chǎn)實踐，會對這些設備有更深刻的認識，在今后的教學中能夠做到既精又專。

（2）只有具備化工專業(yè)知識的化工制圖課程的教師的院校，有條件的，可以將這些教師派到高校進行機械專業(yè)知識的培訓、進修。 這些教師經(jīng)過培訓和進修，就會具備一定程度的機械知識，在今后的教學中才不至于太寬泛， 缺乏專業(yè)性。 沒有條件的院校，可以聘請一些機械專業(yè)的專家舉辦一些講座，或者組織觀看一些錄像，這樣，也可以起到一定的作用。

（3）如果學校有條件，最好能從設備生產(chǎn)企業(yè)聘請工程師兼職授課，因為教師不下基層，往往會只知道理論，不懂實際，而在真正的生產(chǎn)中，有些具體圖形的繪制會與理論上所講的有差別。 例如，化工設備圖中通常采用管口方位圖代替俯視圖來表達[5]。由于標準化程度較高，并且為了方便繪制，有一些統(tǒng)一的簡單畫法[5]。 工程師的講授更貼近實際，而且舉例靈活，與只在學校從事課堂教學的教師有著很大的區(qū)別。

總之，應盡量使化工制圖的任課教師具備機械和化工兩方面的知識，以使教學過程得心應手。

3.2 增強學生專業(yè)意識與專業(yè)素質(zhì)

3.2.1 增強學生專業(yè)意識

要讓學生認識到，職業(yè)教育化工類專業(yè)不僅要培養(yǎng)合格的實驗室分析化驗人員，更重要的是要為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)出能夠解決實際問題的中高級技能人才。 他們不但要具備前者所必備的一般知識和初級能力，也要具備在生產(chǎn)第一線發(fā)揮更大作用的高級能力。 既然要到生產(chǎn)第一線，接觸圖紙就在所難免。 一般說來，職業(yè)院?；ゎ悓I(yè)的畢業(yè)生，一開始都要到化工企業(yè)生產(chǎn)第一線去工作。 我們應該這樣教育學生，到化工設備制造企業(yè)，繪圖、讀圖能力當然必須具備，同時但是也會不可避免地接觸到一系列設備和工藝。 現(xiàn)在，許多化工企業(yè)設備復雜，工藝流程繁瑣，且生產(chǎn)規(guī)模也比較大，因而每一套設備一般都有與之相應的圖紙配套說明。 圖紙的繪制、閱讀和管理是化工生產(chǎn)企業(yè)技術工作的重要組成部分，這方面的工作稍有欠缺，就會給生產(chǎn)帶來不必要的損失和浪費[1]。 例如，筆者在講授化工原理課程中的制水設備時，帶學生到實訓車間，對照該機器設備講解幾遍，學生當時記得清楚，離開實訓車間，就把整個流程都忘了。 后來，將車間的具體設備與書本上的流程圖對應起來再講解，學生就能迅速掌握，并能夠事后自己親自繪制出生產(chǎn)流程圖。過一段時間，讓學生再拿圖紙對照設備來說明，他們基本上不需要教師的指導，就能運用自如。 這說明，結(jié)合實際講授的化工制圖課程起到了很好的鋪墊作用。 我們的專業(yè)課程，尤其是涉及工程學方面的內(nèi)容，教材中用來幫助消化理解文字內(nèi)容的插圖、附圖所占的比重相當大，而且這些插圖、附圖往往是按照制圖的要求和方法繪制出來的，簡繁兼而有之。 如果學生學習了化工制圖知識，就比較容易看懂，從而對相關部分的知識或內(nèi)容就會理解得更為透徹，印象也更為深刻。

教師應根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，有意識地引入相關專業(yè)內(nèi)容，強調(diào)本課程內(nèi)容與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，強調(diào)學習的必要性。 例如：講到螺紋的畫法的時候，就可以引入螺桿的用途、材料、性能，以及在化工生產(chǎn)中（尤其是制藥生產(chǎn)中）有哪些用處、什么設備上會使用到等內(nèi)容。 由此可以引入化工原理、制劑設備等后續(xù)課程。 在講授基礎課程的同時，引入專業(yè)知識，可以提高學生對專業(yè)知識的了解，同時培養(yǎng)學習的興趣。 筆者對化工設備中的標準件與機械中的標準件進行了一個融合（只保留了螺紋，對螺紋連接件只做簡單介紹），將零件圖直接與專業(yè)對接，進行化工折流板、管板的作圖，從難度上降低了要求，但對化工更有針對性。 裝配圖直接結(jié)合化工生產(chǎn)中的化工設備進行教學，少走了彎路，更貼近化工專業(yè)實際。

通過這些措施，讓學生了解到化工制圖這門課程和專業(yè)的相關性及其重要性，強化學生的專業(yè)意識，變學生地被動學習為主動地學習。

3.2.2 增強學生專業(yè)素質(zhì)

（1）進行專業(yè)素質(zhì)教育，首先要對學生進行專業(yè)思想教育。 在講授《化工制圖》課程的過程中，應注重培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、立足專業(yè)、服務社會的思想，教育學生具備相關的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)紀律以及愛崗敬業(yè)的思想；教育學生對將來所從事的職業(yè)要有高度的事業(yè)心和責任感。 同時，還可以在教學過程中給學生講述一些學校優(yōu)秀的畢業(yè)生的事跡，讓學生對自己所將要從事的工作有自豪感，產(chǎn)生學習的自覺性和主動性。 從而培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（2）進行專業(yè)素質(zhì)教育，應注重對學生進行專業(yè)技能教育。 專業(yè)技能是職業(yè)院校學生在校學習的根本任務，是學生畢業(yè)后求職的關鍵本領。 職業(yè)院校的學生畢業(yè)后，從事的大多是生產(chǎn)操作第一線的工作，要求學生具有較強的動手操作的能力、解決實際問題的能力。 有的人學了幾年工程，還不會看設備圖紙，這是肯定不行的。 因此，在教學過程中，應采用多元的教學方式，設計一些學生通過努力可以解決的問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力，從而提高學生的專業(yè)技能。 不同專業(yè)有不同的針對性，因此，還應根據(jù)專業(yè)實際設置化工制圖問題，比如對“藥物制劑”專業(yè)的學生開設的化工制圖課，應讓學生多看一些壓片機、膠囊機等設備的圖紙；對于“化學制藥”專業(yè)開設的化工制圖，應讓學生就多看一些泵、反應釜、換熱器等設備的圖紙；對于“制藥機械”專業(yè)開設的化工制圖，應讓學生多看一些齒輪、帶傳動等設備的圖紙。 這樣對以后的專業(yè)課程的學習會有很好的鋪墊作用。 學生能夠準確清楚地看懂設備圖紙，在今后的生產(chǎn)工作中就能更快地適應。 隨著就業(yè)市場越來越現(xiàn)實和殘酷，基本專業(yè)理論“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”或?qū)嵺`能力未能得到充分鍛煉的學生，在面試單位面前是沒有任何優(yōu)勢可言的。

3.3 加強計算機輔助教學的比重

計算機輔助教學擁有很強的表現(xiàn)力，可以將圖樣、圖形等抽象的東西具體化，優(yōu)點是顯而易見的。因此要加大其在化工制圖課程教學中的比重。 實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+模型+掛圖”的教學模式，向利用多媒體計算機、視頻展示臺等現(xiàn)代教學工具進行教學的模式轉(zhuǎn)移[3]。 利用計算機輔助教學，可以畫出各種物體的三維圖形（采用CAXA 制造工程師中的三維實體造型，比在黑板上畫軸測圖要快得多），這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)（在黑板和掛圖上是不能實現(xiàn)的）。 在課堂上采用，我們就能讓學生從不同方向觀察設備、零部件的形狀結(jié)構，根據(jù)投影原理畫出它的二維圖形。 這樣學生學習起來就很容易理解和掌握，有利于提高學生學習的積極性，增強其自信心，培養(yǎng)對制圖的學習興趣[4]。 在制作這些三維立體圖形時，應盡量選擇與專業(yè)相貼近的設備，尤其是泵、換熱器、反應釜這類應用廣泛的設備圖形，這樣，可以加深化工制圖的專業(yè)性。 而對于廣大教師來說，就需要學習各種相關軟件，以適應教學的要求。

4 結(jié)語

為了培養(yǎng)出適應社會的需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我們職業(yè)院校的專業(yè)教學人員應不斷更新自己的教學理念，不能只局限于一門知識的傳授，而要了解所教專業(yè)的相關課程設置， 精通所教專業(yè)的專業(yè)知識。 在化工制圖教學中，教學內(nèi)容應當與實際、與專業(yè)緊密相連，解決現(xiàn)在教學中存在的課程與課程脫節(jié)的問題，使課程與課程之間能夠相互銜接、互相作用，發(fā)揮紐帶作用，使學生能夠從基礎理論的學習順利過渡到專業(yè)理論的學習。 從而培養(yǎng)出專業(yè)基礎扎實的實用型人才。

[1] 田原. 提高高職院校《化工制圖》教學質(zhì)量的探討[J]. 十堰職業(yè)技術學院學報，2008（5）:96-98.

[2] 蔡愛民. 《機械制圖》課程教學應重視專業(yè)教育[J]. 黑龍江科技信息，2008（1）:132-132.

[3] 張會欣，王玉環(huán)，孫百虎. 化工制圖與CAD 課程改革探討[J]. 職教論壇，2009(11)：58-59.

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