基于工作過程的高職精品課程建設(shè)探討

王 琴，李建輝，劉劍鋒

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

0 引言

課程建設(shè)是職業(yè)院校教學(xué)工作的重點(diǎn)，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要的教育教學(xué)基本建設(shè)任務(wù)之一。 地理信息系統(tǒng)應(yīng)用是高職高專地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)專業(yè)的一門核心技能課程。 進(jìn)行地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精品課程建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)面向21 世紀(jì)的高素質(zhì)技能人才意義重大。 我們?cè)趯?shí)施地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精品課程建設(shè)的過程中，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立正確的精品課程建設(shè)指導(dǎo)思想，并把精品課程建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程進(jìn)行全方位建設(shè)，在實(shí)踐中收到了良好的效果。

1 精品課程建設(shè)的思路

1.1 精品課程建設(shè)理念

精品課程是行業(yè)或區(qū)域內(nèi)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和鮮明特色，并具有輻射作用的優(yōu)秀課程[1]。國家精品課程建設(shè)，旨在推動(dòng)全國優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)的目的。 因此，我們認(rèn)為：精品課程建設(shè)不僅要樹立精品意識(shí)，還必須以科學(xué)發(fā)展觀來統(tǒng)籌，樹立“以人為本”和全面建設(shè)觀念。

1.2 精品課程建設(shè)思想

地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精品課程建設(shè)要堅(jiān)持“以人為本”，首先必須堅(jiān)持以學(xué)生為本。 精品課程建設(shè)的終極目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課程為基本單元進(jìn)行的，課程建設(shè)的落腳點(diǎn)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。 所以地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精品課程建設(shè)要為學(xué)生研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供方便，要注重課程特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)能力。 其次，地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精品課程建設(shè)還必須堅(jiān)持以教師為本，教師是課程建設(shè)的核心，優(yōu)秀的課程往往是由一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)支撐起來的，精品課程建設(shè)必須依靠一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，不斷地培養(yǎng)和建設(shè)這支隊(duì)伍，并為他們創(chuàng)造良好的條件、提供良好的服務(wù)[2]。

1.3 精品課程建設(shè)內(nèi)容

地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精品課程要堅(jiān)持全面建設(shè)的觀念，就應(yīng)樹立精品意識(shí)，對(duì)課程進(jìn)行全方位的建設(shè)，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色創(chuàng)新等方面。 課程的體系和架構(gòu)要符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和教育的認(rèn)知規(guī)律，并富有創(chuàng)意；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，進(jìn)行選取。 在理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與新知、知識(shí)與技能等方面有合理的布局和設(shè)計(jì)，從課程體系的高度顧及先修和后學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，有鋪墊、有延伸，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。在教學(xué)方法和考評(píng)方法上，也必須進(jìn)一步創(chuàng)新，將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，將職業(yè)資格證書、精湛技能認(rèn)證納入課程考核體系，采用“過關(guān)晉級(jí)”、“人人過關(guān)”模式。

2 精品課程建設(shè)中的多重關(guān)系

2.1 專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的關(guān)系

在高校教育系統(tǒng)內(nèi)部，學(xué)科位于宏觀層，專業(yè)位于中觀層，而課程位于微觀層。 學(xué)科、專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)決定著課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式及對(duì)課程建設(shè)的系統(tǒng)要求， 而專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。 只有重視學(xué)科建設(shè)，才能提升包括地理信息系統(tǒng)應(yīng)用在內(nèi)的各類課程建設(shè)的水平。 而只有狠抓各類課程建設(shè)，從建設(shè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步向前發(fā)展。應(yīng)當(dāng)以地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程的建設(shè)推動(dòng)測(cè)繪學(xué)科地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，并以該學(xué)科專業(yè)的建設(shè)提高課程建設(shè)的水平。 還應(yīng)從高等教育的整體著手，有組織、全方位地加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精品課程建設(shè)，在課程改革方面，牢牢把握“整體性、綜合性、創(chuàng)新性”原則。

2.2 教學(xué)與科研的關(guān)系

教學(xué)與科研是地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程任課教師的兩項(xiàng)基本活動(dòng)和主要任務(wù)， 兩者是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。它們既有相輔相成、相互依存、相互促進(jìn)的一面，又有相互區(qū)別、相互對(duì)立、相互排斥的一面。 在精品課程建設(shè)中，必須處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，發(fā)揮二者相輔相成、相互依存、相互促進(jìn)的作用。 因此，我們鼓勵(lì)教師積極申報(bào)科研課題，通過培養(yǎng)和提高教師的科研能力，來提高教師的教學(xué)水平。 同時(shí)，我們也鼓勵(lì)熱愛教學(xué)的教師潛心鉆研教學(xué)法，切磋教學(xué)方法和藝術(shù)，充分發(fā)揮教師這兩方面的積極性，使教師們?cè)诮虒W(xué)中增強(qiáng)科研意識(shí)，在科研中提高教學(xué)意識(shí)，不斷提高地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精品課程建設(shè)的水平。

2.3 教書與育人的關(guān)系

“教書”不僅僅是“講課”，講課只是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。 “教書”是教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生成才的教學(xué)過程。 “育人”就是培養(yǎng)人才?！敖虝笔鞘侄危坝恕笔悄康?。 在地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精品課程建設(shè)中，我們把“教書”與“育人”統(tǒng)一起來，既重視“教書”（即地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精品課程教學(xué)過程各環(huán)節(jié)）的建設(shè)，更關(guān)注這些建設(shè)能否達(dá)到“育人”的目的。

總之，精品課程是較長時(shí)間積淀的結(jié)晶，不可能一蹴而就，因而不能揠苗助長。只有樹立了正確的精品課程建設(shè)指導(dǎo)思想， 才能打造出有自己特色的真正優(yōu)秀的精品課程。

3 精品課程的基礎(chǔ)建設(shè)

地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色創(chuàng)新等諸多方面，必須抓好以下5 個(gè)方面的基本工作。

3.1 制訂科學(xué)的精品課程建設(shè)規(guī)劃

有了正確的指導(dǎo)思想， 還必須有正確的建設(shè)思路，這就必須制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃。制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃，是地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精品課程建設(shè)的先導(dǎo)。 其內(nèi)容包括如何有步驟、 分階段地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、管理機(jī)制建設(shè)等。

2008 年4 月，由學(xué)校、企業(yè)組成的地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程開發(fā)小組成立，專門承擔(dān)課程開發(fā)任務(wù)。本課程的開發(fā)以市場(chǎng)需求為起點(diǎn)、 以工作過程為載體、以完成工作任務(wù)為目標(biāo)、以學(xué)校教師和企業(yè)專家為核心力量，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)的創(chuàng)新。

課程組成員召開了地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議、畢業(yè)生返校交流會(huì)。 同時(shí)，專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐， 與企業(yè)專家共同對(duì)地理信息系統(tǒng)應(yīng)用的主要崗位進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析。 雙方達(dá)成明確共識(shí)，即，地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是： 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)地理信息采集、 普通地圖及專題地圖編制、4D 產(chǎn)品生產(chǎn)、GIS 應(yīng)用的基本理論和實(shí)踐技能，面向生產(chǎn)一線從事基礎(chǔ)測(cè)繪、地圖制圖、GIS 應(yīng)用等工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。 本專業(yè)的就業(yè)崗位群主要是基礎(chǔ)測(cè)繪崗位群、 地圖制圖崗位群、GIS 應(yīng)用崗位群。

我們?cè)趯?duì)各崗位群中主要崗位的專業(yè)技能進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，確定了GIS 應(yīng)用崗位群的主要就業(yè)崗位，即GIS 數(shù)據(jù)采集員、數(shù)據(jù)處理員、數(shù)據(jù)分析員及GIS 高級(jí)管理和應(yīng)用人員。

通過大量細(xì)致的工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，我們繪制了地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能與課程設(shè)置對(duì)照表。 其中地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程主要對(duì)應(yīng)地理空間數(shù)據(jù)獲取編輯能力和GIS 分析與管理能力。

地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程是地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，通過課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生達(dá)到GIS 數(shù)據(jù)采集員、數(shù)據(jù)處理員、數(shù)據(jù)分析員及GIS 高級(jí)管理和應(yīng)用人員崗位的任職能力，取得由信息產(chǎn)業(yè)部電子人才交流中心與教育部地理系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用工程研究中心聯(lián)合頒發(fā)的中級(jí)“全國信息化工程師——GIS 應(yīng)用水平”資格證書。 同時(shí)獲取地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精湛技能證書。 從而為學(xué)生的可持續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

我們通過追蹤畢業(yè)生的成長軌跡和GIS 應(yīng)用崗位員工職位的升遷規(guī)律，以學(xué)生畢業(yè)后3～5 年一般可以達(dá)到的職位來確定本課程的知識(shí)總量。

本課程對(duì)人才培養(yǎng)的作用是：（1）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。具體包括空間數(shù)據(jù)獲取能力、空間數(shù)據(jù)編輯與處理能力、空間數(shù)據(jù)分析能力、GIS 產(chǎn)品輸出能力和GIS 高級(jí)管理能力等。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。具體包括人際溝通能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等。 （3）培養(yǎng)學(xué)生的方法能力。 具體包括自主學(xué)習(xí)能力、獲取技術(shù)的能力、工作任務(wù)的分析、計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)控能力等。

3.2 注重精品課程教學(xué)內(nèi)容改革

這是精品課程建設(shè)的核心。 精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性，要反映本學(xué)科本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。 這樣才是堅(jiān)持以學(xué)生為本[3]。

為使本課程的職業(yè)能力培養(yǎng)更具有針對(duì)性和適用性， 本課程組充分發(fā)揮專業(yè)委員會(huì)和地理信息系統(tǒng)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)， 聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)方案的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容選取的思想是：以應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為綱領(lǐng)， 根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容。 為此，本課程組通過專業(yè)委員會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)，與企事業(yè)單位共同確定了本課程的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的需求。

在對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)需求進(jìn)行充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，按照先進(jìn)的職業(yè)教育理念，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容組織方式， 明確實(shí)際工作崗位能力和日常實(shí)際工作任務(wù)， 選取地理信息系統(tǒng)應(yīng)用崗位中典型的工作項(xiàng)目作為主線， 統(tǒng)籌考慮前接和后續(xù)課程的內(nèi)容，參照《全國信息化工程師——GIS 應(yīng)用水平》職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照工作過程的先后順序序化教學(xué)內(nèi)容， 把整個(gè)教學(xué)過程貫穿于一種實(shí)際的地理信息系統(tǒng)應(yīng)用和管理工作過程中，突出職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在這種思想指導(dǎo)下，共設(shè)計(jì)了六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括GIS 平臺(tái)選擇、空間數(shù)據(jù)獲取、空間數(shù)據(jù)編輯與處理、空間分析、GIS 產(chǎn)品輸出、GIS 在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用。 我們?cè)O(shè)計(jì)的六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目其內(nèi)容與GIS 數(shù)據(jù)采集員、數(shù)據(jù)處理員、數(shù)據(jù)分析員及GIS 高級(jí)管理和應(yīng)用人員對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)技能的要求相互匹配。其中前五個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的排列順序正好是完成一個(gè)地理信息系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目的整個(gè)工作過程， 最后一個(gè)項(xiàng)目則是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而設(shè)置的。

地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程共設(shè)計(jì)了6 個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、21 個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、練、做一體化。

3.3 加強(qiáng)精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)

通過引、聘、送、下、帶、互聘互兼，雙向交流的教師隊(duì)伍建設(shè)，本課程形成了一支素質(zhì)良好，年齡、專業(yè)、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，理論知識(shí)與技能水平并重，專兼結(jié)合，能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的雙師型教師隊(duì)伍。該課程組共14 人，專任教師7 人、兼職教師7 人。課程組14 名成員分別畢業(yè)于國內(nèi)7 所高等院校，人員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，主講教師均有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，均為“雙師”型教師。 課題組教師具有較高的理論水平和相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)， 進(jìn)取心強(qiáng)， 富有開拓創(chuàng)新精神。聘請(qǐng)的企業(yè)兼職教師，均具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較好的理論造詣，對(duì)職業(yè)教育有高度的熱情和責(zé)任心，在課程建設(shè)規(guī)劃中提出了許多建設(shè)性意見。

經(jīng)過不懈的努力，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得了豐碩的成果。 主編或參編高職高專規(guī)劃教材10 部，主持、參與科研項(xiàng)目12 項(xiàng)，獲獎(jiǎng)13 項(xiàng)。

3.4 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

這是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)。 課程的教學(xué)方法和手段直接影響“教”和“學(xué)”的效果。 靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)互動(dòng)。 因此，精品課程建設(shè)應(yīng)注重教學(xué)方法和手段的改革[4]。

在注重教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，我們大力推行教學(xué)方法、教學(xué)手段及考評(píng)內(nèi)容和方法的改革，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。 從2003 年起，實(shí)行了地理信息系統(tǒng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，制作了地理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程電子教案和課件，建設(shè)了“地理信息系統(tǒng)應(yīng)用”網(wǎng)站，采用了“講、練、做”結(jié)合的教學(xué)方法和多種考試形式。

4 課程的特色與創(chuàng)新

特色和創(chuàng)新是精品課程建設(shè)的核心。 經(jīng)過多年的課程建設(shè)，本課程形成了一定的特色和創(chuàng)新點(diǎn)。

4.1 將職業(yè)資格證、精湛技能證納入考核體系

本課程是地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)核心能力課程， 要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)， 考取由信息產(chǎn)業(yè)部電子人才交流中心和教育部地理系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用工程研究中心聯(lián)合頒發(fā)的中級(jí)或高級(jí)“全國信息化工程師—GIS 應(yīng)用水平”資格證書， 同時(shí)獲得黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院頒發(fā)的地理信息系統(tǒng)應(yīng)用精湛技能證書， 以提高本專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.2 課程定位突出職業(yè)能力培養(yǎng)

通過“建設(shè)校園地理信息系統(tǒng)”這個(gè)綜合性大項(xiàng)目，讓學(xué)生全過程完成了地理信息系統(tǒng)應(yīng)用的各項(xiàng)任務(wù)，全方位學(xué)習(xí)了地理信息系統(tǒng)應(yīng)用職業(yè)崗位所需的相關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)以致用，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能。

4.3 校企共建課程，實(shí)現(xiàn)了資源的共享

通過建立內(nèi)容齊全、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，充分滿足了學(xué)生和合作企業(yè)員工自學(xué)、自測(cè)、交流和知識(shí)拓展的需要。

4.4 實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新——實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與生產(chǎn)一體化

將課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來，與合作企業(yè)共同實(shí)施“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與生產(chǎn)一體化”的工學(xué)結(jié)合運(yùn)作機(jī)制，結(jié)合地理信息系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目，由學(xué)校專任教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)質(zhì)量檢查、 學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。

4.5 課程考核采用“過關(guān)晉級(jí)”、“人人過關(guān)”模式

本課程采用項(xiàng)目化考核，項(xiàng)目考核采用“人人過關(guān)、過關(guān)晉級(jí)，一關(guān)失敗、從頭再來”的考核方式，使每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)項(xiàng)目都達(dá)到要求，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能。

5 結(jié)語

精品課程建設(shè)抓住了當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。 工作過程系統(tǒng)化的精品課程，創(chuàng)建了一種以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容和教學(xué)過程的新模式，使職業(yè)教育找到了根本[5]。 在建設(shè)過程中，應(yīng)以學(xué)生通過完成具體項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的發(fā)展為主線。 只要我們抓住機(jī)遇、穩(wěn)步推進(jìn)、不斷完善相關(guān)配套設(shè)施，全面提升師資水平，高等職業(yè)教育的質(zhì)量必將提升到一個(gè)前所未有的高度[6]。

[1] 周遠(yuǎn)清. 精品課程教材建設(shè)是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的重大舉措[J]. 中國高教研究，2003（1）：12.

[2] 王慧. 精品課程建設(shè)工程研究與探索[J]. 教育探索，2009（1）：35-36.

[3] 曹定華，黃立宏，馬柏林. 以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌《高等數(shù)學(xué)》精品課程建設(shè)[J]. 大學(xué)數(shù)學(xué)，2006（3）：14-16.

[4] 陳曉琴. 高職院校精品課程建設(shè)實(shí)踐探索[J]. 職業(yè)教育研究，2008（9）：27-29.

[5] 應(yīng)力恒. 工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)與實(shí)施[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2008（17）：14-16.

[6] 萬榮澤，何春玫. 工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的思考與實(shí)踐[J]. 教育與職業(yè)，2008（36）：118-120.