提高高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性*

王 韜

(浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部,浙江 杭州 310018)

一、前 言

目前，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)難的矛盾日益突出。特別是“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”機(jī)制的引進(jìn)，使得那些“弱勢(shì)文憑”的持有者——高職畢業(yè)生站在了茫然的就業(yè)十字路口上。雖然從就業(yè)率的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看，高職院校的學(xué)生并不遜色于本科院校，甚至在一些地區(qū)高職院校的就業(yè)狀況還好于本科院校。但冷靜思考后，可以發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生的就業(yè)層次普遍較低，就業(yè)滿意率和職業(yè)幸福感不強(qiáng)。不少高職院校的學(xué)生雖然能勉強(qiáng)找到工作，但工作前景不盡人意。這與國(guó)家當(dāng)初發(fā)展高職院校的初衷和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相比仍有不少的差距，其中一個(gè)非常重要的原因在于大學(xué)期間高職學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)生活和職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)而針對(duì)性的規(guī)劃與準(zhǔn)備。雖然生涯教育在各大高校開展得如火如荼，但絕大多數(shù)高校的生涯教育大同小異，單一化、同質(zhì)化趨向嚴(yán)重。高職教育的人才培養(yǎng)和職業(yè)崗位要求的特殊性決定了高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須結(jié)合高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，讓高職學(xué)生一進(jìn)校就對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，形成明確的奮斗方向和職業(yè)目標(biāo)，而不能人云亦云，亦步亦趨[1](P34)。因此，如何有效地對(duì)高職學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究重要而現(xiàn)實(shí)的課題之一。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人一生中有目的地對(duì)自己的知識(shí)、技能、興趣、動(dòng)機(jī)等自身特征和所處的環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析，從而為選擇最合適的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路而進(jìn)行的規(guī)劃和設(shè)想[2](P87)。它以最大程度地發(fā)揮個(gè)人才能和潛力，有效實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，保證個(gè)人在事業(yè)上取得更大的成就為目標(biāo)。通俗地講，職業(yè)生涯規(guī)劃就是打算選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，什么樣的組織，想達(dá)到什么樣的成就，如何達(dá)到目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人生道路的選擇而言具有重要意義，它的目的絕不僅是幫助個(gè)人找到一份合適的工作，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向[3](P156)，這對(duì)以職業(yè)性為特色的高職院校和高職學(xué)生尤為重要。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生的前途命運(yùn)，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，是“以人為本”思想在職業(yè)教育中的鮮明體現(xiàn)。高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)觀和職業(yè)價(jià)值觀的教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的職業(yè)指導(dǎo)[4](P29)。就是有效性而言，對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

一是職業(yè)分析。了解不同職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、待遇、晉升機(jī)會(huì)等非要求，了解不同職業(yè)所需要的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)要求，了解特定職業(yè)所需要的特殊職業(yè)素養(yǎng)能力，尋找適合自身發(fā)展的職業(yè)。

二是職業(yè)目標(biāo)。高職院校應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)伊始就強(qiáng)化專業(yè)教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，逐步養(yǎng)成學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感、尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感，在不同的階段應(yīng)有不同的重點(diǎn)和目標(biāo)。一年級(jí)為適應(yīng)、探索階段，主要是生活適應(yīng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。在這一階段，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)做出職業(yè)的初步?jīng)Q策，通過(guò)各種活動(dòng)積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力。二年級(jí)為拼搏階段，主要是職業(yè)適應(yīng)、落實(shí)職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生應(yīng)通過(guò)具體的職業(yè)心理測(cè)試，深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真評(píng)估中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)的思考。三年級(jí)是沖刺階段。面臨就業(yè)和深造的兩種選擇，大部分學(xué)生應(yīng)把目標(biāo)鎖定在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上。寫好自薦書，強(qiáng)化求職技巧，積極參加招聘活動(dòng)。

三是職業(yè)知識(shí)。首先要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)上已不再可能“從一而終”，而需要面對(duì)一次甚至多次職業(yè)崗位的變動(dòng)，為了適應(yīng)這種變化，高職學(xué)生不僅需要相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)，還必須形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次要強(qiáng)化技能訓(xùn)練。要積極主動(dòng)地參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“青年志愿者”活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)、校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，更早更多地了解職業(yè)、掌握職業(yè)技能，開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

四是職業(yè)實(shí)踐。首先要開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，開拓成長(zhǎng)空間。為減少高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的盲目性和短期性，避免因脫離創(chuàng)業(yè)者實(shí)際條件而導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)失敗，應(yīng)大力倡導(dǎo)高職學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)下開展自主創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有長(zhǎng)期的規(guī)劃支撐；其次是評(píng)估與反饋。要指導(dǎo)高職學(xué)生時(shí)刻審視內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行適時(shí)地評(píng)估、調(diào)整、修正，確保規(guī)劃的行之有效，增強(qiáng)高職學(xué)生發(fā)展的方向性。此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)。

總之，充分認(rèn)識(shí)和提高對(duì)生涯教育內(nèi)涵的理解，對(duì)于有效開展和實(shí)施高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要意義。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前職業(yè)生涯教育在各大院校開展得熱火朝天，特別是在高職院校職業(yè)生涯教育已成為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，但效果不甚理想。作者對(duì)本校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做了一次專項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職生在自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行等方面都存在著不少問(wèn)題，其中最突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施脫離實(shí)際，理想化色彩嚴(yán)重。主要問(wèn)題有：

一是自我評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高。不少高職生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))和“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層職位被明顯冷落。有近90 %的學(xué)生表示兩年之內(nèi)要當(dāng)主管，5年后要成為總監(jiān)，甚至還有學(xué)生表示畢業(yè)后10年內(nèi)上《福布斯》等知名雜志的富豪排行榜，做一名叱咤風(fēng)云的“金領(lǐng)”；二是對(duì)職場(chǎng)缺乏感性認(rèn)識(shí)。目前絕大部分高職生了解職業(yè)信息主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、大眾傳媒、就業(yè)指導(dǎo)課等間接渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)因其方便、快捷、信息量大等特點(diǎn)，已成為許多高職生了解職業(yè)信息的最主要方式。但由于高職生對(duì)網(wǎng)上職業(yè)信息的分析辨別能力不強(qiáng)，大量過(guò)期失真的職業(yè)信息使其未能及時(shí)全面了解職場(chǎng)的真實(shí)狀態(tài)；三是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有些想當(dāng)然。很多高職生不知道或不清楚自己的職業(yè)興趣，盲目地參加各種各樣的考試，以獲取各種資質(zhì)和證書來(lái)增加自己的就業(yè)籌碼。還有一些學(xué)生把大量時(shí)間用于社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)，其目的僅在于向用人單位證明自己的興趣廣泛、能力突出；四是缺乏實(shí)際的操作技能。高職生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)是動(dòng)手能力強(qiáng)，但是不少高職畢業(yè)生在實(shí)際崗位中“上手”較慢，有的學(xué)生知識(shí)和技能比較“老化”，甚至有些中職生上了高職之后，技能不僅沒(méi)有增進(jìn)，反而連原來(lái)練就的本領(lǐng)都生疏了，需要重新培訓(xùn)才能上崗。

造成目前高職生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的原因是多方面的，有個(gè)人和家庭的因素，也有學(xué)校和社會(huì)的原因。首先，現(xiàn)有的教育模式使得教育內(nèi)容和企業(yè)需求相脫節(jié)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和封閉的辦學(xué)形式加劇了學(xué)生擇業(yè)的困惑。學(xué)生如何規(guī)劃未來(lái)，怎樣選擇職業(yè)，畢業(yè)后怎樣發(fā)展，從本人、家庭到學(xué)校、社會(huì)都重視不夠。目前不少高職院校的職業(yè)生涯教育定位不準(zhǔn)，仍在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍在辦本科壓縮型的教育，忽視技能訓(xùn)練。不少高職院校不知自己要培養(yǎng)什么樣的人才，不了解企業(yè)、行業(yè)的需要，更談不到按照崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，去加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并塑造人的職業(yè)觀和職業(yè)責(zé)任感，結(jié)果造成不少高職生畢業(yè)后或是沒(méi)有適合的崗位，或是就業(yè)觀不切實(shí)際、眼高手低，造成不能簽約。其次，職業(yè)院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)準(zhǔn)備不足。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校把重點(diǎn)都放在教學(xué)、科研上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)在育人中的重要作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)性和技術(shù)要求都很高的職業(yè)領(lǐng)域，在政策、資金、設(shè)備和人員配備上投入很少，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)人員無(wú)論在數(shù)量還是素質(zhì)上都遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。再次，長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育體制培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏主動(dòng)探索意識(shí)和獨(dú)立思考精神，只關(guān)注考試成績(jī)，不注重職業(yè)能力的養(yǎng)成，這是他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中感到困惑的內(nèi)在原因。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃具有連續(xù)性、前瞻性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，涉及學(xué)校各職能部門、學(xué)生個(gè)人和外部就業(yè)市場(chǎng)等環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。筆者認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面工作。

(一)系統(tǒng)的職業(yè)生涯體系建設(shè)

第一，普及職業(yè)生涯教育，幫助高職生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。在美國(guó)，生涯教育從小學(xué)階段就已開始，而在中國(guó)，由于近年來(lái)出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難才使人們開始關(guān)注就業(yè)與職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。時(shí)代在發(fā)展，職場(chǎng)在變化，普及職業(yè)生涯教育，幫助高職進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是高職院校一項(xiàng)緊迫而長(zhǎng)期的任務(wù)；第二、加強(qiáng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)。高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)包括職業(yè)生涯規(guī)劃課程、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)在內(nèi)的完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。課程建設(shè)是核心，是普及高職生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和理論的必由之路。就有效性而言，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置應(yīng)包括職業(yè)理論課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等。要和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，把企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念引進(jìn)課堂。規(guī)劃咨詢是指引，由于高職生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)只有籠統(tǒng)的、模糊的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解難免不足。因此需要個(gè)性化的咨詢指導(dǎo)，幫助他們選擇人生和職業(yè)道路。規(guī)劃測(cè)評(píng)是定位。職業(yè)測(cè)評(píng)是心理測(cè)量技術(shù)在人力資源管理領(lǐng)域的具體應(yīng)用，它以心理測(cè)量為基礎(chǔ)，為組織和個(gè)人的職業(yè)管理提供科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)。測(cè)評(píng)建設(shè)中要注意必須有專業(yè)的人員做測(cè)評(píng)，給予測(cè)評(píng)對(duì)象科學(xué)、客觀、公正的解釋。需要有科學(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予測(cè)評(píng)對(duì)象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。

(二)真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)

首先應(yīng)引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助學(xué)生客觀了解自我。“知己”是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，要解決目前高職生在求職就業(yè)中經(jīng)常面臨的“我是誰(shuí)”的問(wèn)題，必須準(zhǔn)確預(yù)測(cè)、診斷、探索和評(píng)估自我，將最合適的人放在最合適的工作崗位，以實(shí)現(xiàn)工作績(jī)效的最佳。當(dāng)前的職業(yè)測(cè)評(píng)主要包括職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)和職業(yè)人格測(cè)評(píng)等，應(yīng)不斷提高職業(yè)測(cè)評(píng)技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、科學(xué)化，使學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)更科學(xué)、理性。

其次要開展職業(yè)咨詢服務(wù)，指導(dǎo)高職生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位。職業(yè)測(cè)評(píng)雖可以提供相對(duì)客觀的評(píng)定和發(fā)展建議，但它一般只有普遍意義，并不能完全反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，而且由于測(cè)評(píng)本身的限制和實(shí)測(cè)過(guò)程中的干擾，結(jié)果往往會(huì)有誤差。這就需要職業(yè)咨詢專業(yè)教師憑借其豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借助一些非正式評(píng)估手段如面談等，幫助學(xué)生澄清疑惑、明確其發(fā)展方向，只有兩者的相互結(jié)合才能取得較好的評(píng)估效果。

(三)客觀的職業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

一要加強(qiáng)高職生的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。社會(huì)實(shí)踐是高職生了解社會(huì)和深化自身認(rèn)識(shí)的重要途徑，通過(guò)專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察、實(shí)踐，能使學(xué)生深入了解企業(yè)的具體工作要求和核心競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)一步明確自己今后的努力方向；二要主動(dòng)謀求與社會(huì)資源對(duì)接，共同促進(jìn)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)與用人單位、人才中介機(jī)構(gòu)和第三方生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生就業(yè)擇業(yè)爭(zhēng)取有力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為今后學(xué)生職業(yè)生涯的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，目的決定過(guò)程，計(jì)劃體現(xiàn)科學(xué)與理性，職業(yè)生涯規(guī)劃是一塊承載成功的基石。面對(duì)日趨激烈的就業(yè)壓力，高職院校應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高職教育的核心內(nèi)容和重要手段貫穿于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程，各職能部門相互配合，共同探索，持之以恒，不斷創(chuàng)新，著力提升學(xué)生生涯規(guī)劃的科學(xué)性和實(shí)效性。

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