高職青年教師學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)問(wèn)題與對(duì)策

張振元

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004）

0 引言

上世紀(jì)90 年代中期以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時(shí)期。 通過(guò)“三改一補(bǔ)”（即通過(guò)現(xiàn)有的職業(yè)大學(xué)、部分高等專(zhuān)科學(xué)校和獨(dú)立設(shè)置的成人高校調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)改革辦出高等職業(yè)教育的特色；仍不滿(mǎn)足時(shí)，經(jīng)過(guò)評(píng)估審定，把個(gè)別重點(diǎn)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校改制舉辦高等職業(yè)教育[1]）、“三多一改”（即多渠道、多規(guī)格、多模式發(fā)展高職，重點(diǎn)是教學(xué)改革，真正辦出高職特色）[2]等方式，大批高職院校誕生。 近幾年來(lái)，隨著高職院校辦學(xué)實(shí)力和人才吸引力的不斷增強(qiáng)，大量本科以上高校畢業(yè)生進(jìn)入高職院校教師隊(duì)伍，構(gòu)成高職青年教師的主體，為高職教育師資隊(duì)伍增添了生機(jī)和活力。 如今，高職青年教師已成為推動(dòng)高職教育發(fā)展的生力軍，也成為是高職院校學(xué)術(shù)研究的有生力量。 但是目前這一群體在學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)方面還存在著一些突出的困難和問(wèn)題，需要采取積極有力的措施進(jìn)行引導(dǎo)。

1 高職青年教師在學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)方面存在的問(wèn)題

目前， 高職青年教師在學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)方面存在的問(wèn)題比較多， 但是可以大致歸納為觀念態(tài)度和方法技術(shù)兩大方面。

1.1 觀念態(tài)度方面的問(wèn)題

（1）產(chǎn)生學(xué)術(shù)茫然情緒。 由于我國(guó)高等職業(yè)教育是高等教育中的新類(lèi)型，相關(guān)的師范教育十分薄弱,高職院校自身的校本培訓(xùn)也普遍沒(méi)有跟進(jìn)；而高職院校的專(zhuān)業(yè)科研、教學(xué)研究也具有特殊性，所以高職教育中的學(xué)術(shù)研究本身就具有一定的難度和開(kāi)拓性，再加上由于種種原因，高職院校的學(xué)術(shù)委員會(huì)一般都沒(méi)有建立或運(yùn)行，青年教師缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，因而不可避免地產(chǎn)生一些學(xué)術(shù)茫然情緒。

（2）缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神。 創(chuàng)新精神是學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力源泉。 青年知識(shí)分子一般都具有一定的學(xué)術(shù)銳氣和活力，但是由于當(dāng)下我國(guó)學(xué)術(shù)界在學(xué)風(fēng)方面諸多問(wèn)題的影響，又受工作環(huán)境和工作壓力的制約，加上高職學(xué)術(shù)研究的新穎性，青年教師在學(xué)術(shù)研究方面的創(chuàng)新精神總的有所欠缺，容易產(chǎn)生畏難情緒，以至沒(méi)有足夠的勇氣去進(jìn)行新的學(xué)術(shù)探索。

（3）缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。 學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的工作，要把學(xué)問(wèn)做得扎扎實(shí)實(shí)，就必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。而高職青年教師由于工作的繁忙和競(jìng)爭(zhēng)壓力的持續(xù)增加，又面臨戀愛(ài)、婚姻、家庭等諸多問(wèn)題，容易產(chǎn)生浮躁心態(tài)，致使在論文撰寫(xiě)中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。 為了某種現(xiàn)實(shí)利益的考慮，有時(shí)還會(huì)寫(xiě)一些急功近利的應(yīng)景性文章。

（4）學(xué)術(shù)道德自律意識(shí)不強(qiáng)。 毋庸諱言，一段時(shí)間以來(lái)，教育系統(tǒng)尤其是高等教育領(lǐng)域在學(xué)術(shù)道德方面目前出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。 其中一個(gè)重要方面就是學(xué)術(shù)道德自律意識(shí)的缺失，致使出現(xiàn)夸大研究成果、虛假署名、一稿多投，甚至抄襲剽竊、偽造數(shù)據(jù)、篡改事實(shí)、系統(tǒng)造假等比較嚴(yán)重學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，阻礙了學(xué)術(shù)進(jìn)步，損害了學(xué)術(shù)界的形象[3]。 這種學(xué)術(shù)風(fēng)氣也必然對(duì)剛剛步入高校學(xué)術(shù)戰(zhàn)線(xiàn)的高職院校青年教師產(chǎn)生消極影響，使他們淡化學(xué)術(shù)自律意識(shí)，出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范心態(tài)和行為。

1.2 方法技術(shù)方面的問(wèn)題

根據(jù)王振鐸先生的觀點(diǎn)， 方法技術(shù)問(wèn)題可以說(shuō)是學(xué)術(shù)研究的兩翼之一（另一翼是學(xué)問(wèn)、理論）[4]。 不僅從學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域而言是如此，而且從學(xué)術(shù)研究本身來(lái)說(shuō)也是如此。 不講求方法技術(shù)，研究不得其法，即使在觀念態(tài)度方面做得很好，也會(huì)導(dǎo)致研究不得要領(lǐng)，甚至失敗。 在這方面，高職青年教師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文中也有一些不容忽視的問(wèn)題。

（1）不善于利用學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。 學(xué)術(shù)文獻(xiàn)是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。 對(duì)于學(xué)術(shù)論文作者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是前代的人、年長(zhǎng)于自己的人，還是同代的人，甚至年齡小于自己、但是在這一領(lǐng)域起步早于自己的人， 只要有有價(jià)值的相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)問(wèn)世，就應(yīng)當(dāng)去查找、參考、引用。 但是不少高職青年教師卻不善于利用學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，往往是關(guān)起門(mén)來(lái)搞學(xué)問(wèn)，不關(guān)注有關(guān)學(xué)術(shù)積累和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，試圖通過(guò)個(gè)人苦思冥想、豁然開(kāi)竅寫(xiě)出出人意表的精妙文章，結(jié)果往往是勞而無(wú)功，殊不知有些東西別人早已研究、發(fā)表出來(lái)了，自己只是在進(jìn)行重復(fù)研究。

（2）不善于利用信息化手段。 人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都已經(jīng)充分信息化了。 高職青年教師成長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)代，其實(shí)都已經(jīng)具備了很強(qiáng)的適應(yīng)性，信息素質(zhì)一般都不成問(wèn)題，但是在利用信息化手段來(lái)助推學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)方面，卻不盡如人意。 相當(dāng)一些高職青年教師在撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的時(shí)候，不善于利用信息化手段來(lái)獲取相關(guān)學(xué)術(shù)信息，比如，不知道怎樣利用CNKI、萬(wàn)方等系統(tǒng)查閱學(xué)術(shù)期刊、報(bào)紙、學(xué)術(shù)會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫(kù)等原版學(xué)術(shù)信息，不知道怎樣利用百度、谷歌等公共網(wǎng)絡(luò)查閱熱點(diǎn)學(xué)術(shù)信息線(xiàn)索、了解新的學(xué)術(shù)概念，等等。

（3）不了解有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范。 學(xué)術(shù)規(guī)范的有廣義、狹義之分。 這里所說(shuō)的學(xué)術(shù)規(guī)范，特指學(xué)術(shù)研究中的具體規(guī)則，如文獻(xiàn)的合理使用規(guī)則、引證標(biāo)注規(guī)則、立論闡述的邏輯規(guī)則等[5]（更具體一些說(shuō)，主要指其中的前兩者，因?yàn)楹笠环N是基礎(chǔ)性的東西，高等學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)解決）。 隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，特別是我國(guó)1998 年《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》和2005 年《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB/T 7714-2005）等的相繼頒布、修訂，我國(guó)的學(xué)術(shù)規(guī)范日益強(qiáng)化、細(xì)化，學(xué)習(xí)和了解學(xué)術(shù)規(guī)范，已經(jīng)成為所有學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)者必須具備的素質(zhì)。 對(duì)于高職青年教師來(lái)說(shuō)，這方面的情況卻不容樂(lè)觀。 因?yàn)橛捎诟呗氃盒１旧韺W(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)氛圍和中老年教師的傳幫帶作用的局限，高職青年教師的學(xué)術(shù)研究條件相對(duì)薄弱；目前學(xué)術(shù)期刊與非學(xué)術(shù)期刊相互混淆、學(xué)術(shù)期刊本身質(zhì)量也是良莠不齊，大量學(xué)術(shù)期刊對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的執(zhí)行不力。 致使許多高職青年教師在這方面無(wú)所適從，不了解有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范，或者知之甚少，更不要說(shuō)準(zhǔn)確掌握、精確運(yùn)用了。

（4）寫(xiě)作習(xí)慣不符合標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)。 文獻(xiàn)信息標(biāo)準(zhǔn)化是信息時(shí)代的要求,“其目的是使文獻(xiàn)工作走向系列化、 通用化, 以達(dá)到文獻(xiàn)信息交換和資源共享。 由于期刊信息占當(dāng)代社會(huì)信息源的75%，因而期刊尤其是學(xué)術(shù)期刊的標(biāo)準(zhǔn)化在文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化工作中占有重要的位置?！盵6]學(xué)術(shù)期刊的標(biāo)準(zhǔn)化要求學(xué)論文作者在論文撰寫(xiě)方面做出積極的回應(yīng)。 而標(biāo)準(zhǔn)化寫(xiě)作無(wú)疑是一項(xiàng)很好的選擇[7]。 當(dāng)然，這種標(biāo)準(zhǔn)化寫(xiě)作并不同于侯靈戰(zhàn)所謂的“寫(xiě)作日趨成為一種標(biāo)準(zhǔn)化的程序，或者一種模式的內(nèi)容填充，或者一個(gè)底本的不同拷貝”[8]那樣從內(nèi)容到形式都模仿、乃至自動(dòng)化生成的“制造式”寫(xiě)作，而是一種由作者本人采用標(biāo)準(zhǔn)化的寫(xiě)作手段進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)術(shù)探索，寫(xiě)出符合標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化要求的學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)造性寫(xiě)作。 它可以為作者免除復(fù)雜、瑣細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范所帶來(lái)的格式、體例方面的困擾，而專(zhuān)注于論文本身的寫(xiě)作，更有助于提高寫(xiě)作效率。 但是高職青年教師在這方面總體上卻比較滯后，多數(shù)人仍然沿用自己原來(lái)的寫(xiě)作習(xí)慣，不注意文章格式、體例的規(guī)范，致使寫(xiě)出來(lái)的論文體例不嚴(yán)謹(jǐn)、格式不規(guī)范，甚至基本信息項(xiàng)殘缺不全，制約了整體寫(xiě)作水平的提高，影響了稿件審閱的通過(guò)率。

2 解決高職青年教師論文撰寫(xiě)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 寫(xiě)作觀念態(tài)度方面的對(duì)策

2.1.1 樹(shù)立崇高的學(xué)術(shù)追求

胡錦濤同志在中國(guó)科學(xué)院第十三次院士大會(huì)和中國(guó)工程院第八次院士大會(huì)上的講話(huà)中指出，要“具有追求真理的志向和勇氣”[9]， 而“學(xué)術(shù)研究的目的就在于追求真理”[10]。 我國(guó)學(xué)者自古以來(lái)就有珍視學(xué)術(shù)追求的優(yōu)良傳統(tǒng)，春秋時(shí)代的叔孫豹提出了人生的“三不朽”說(shuō)，其中之一就是“立言”，與“立德”“立功”相提并論[11]；魏晉時(shí)代的曹丕則進(jìn)一步指出：“年壽有時(shí)而盡，榮樂(lè)止乎其身，二者必至之常期，未若文章之無(wú)窮”，強(qiáng)調(diào)撰文立言是“經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”[12]1098。作為21 世紀(jì)的青年學(xué)者， 高職青年教師更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立崇高的學(xué)術(shù)追求，決不能只是為了“完成任務(wù)量”“評(píng)職稱(chēng)”去寫(xiě)功利化的文章，而應(yīng)淡泊明志、志存高遠(yuǎn)，樹(shù)立為追求學(xué)術(shù)真理、發(fā)展學(xué)術(shù)事業(yè)、促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展而勤奮努力、筆耕不輟，“寄身心于翰墨，見(jiàn)意于篇籍”[12]1098的志向，這是從事學(xué)術(shù)研究并最終有所建樹(shù)的根本所在。

2.1.2 激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神

生活在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代環(huán)境中， 每個(gè)公民都應(yīng)該具有創(chuàng)新精神。而“學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)就是創(chuàng)新”[13]。高校是學(xué)術(shù)創(chuàng)新重要領(lǐng)域，高職院校青年教師在這方面肩負(fù)著重要責(zé)任。 而要擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任，就必須首先具有銳意進(jìn)取的學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神。 必須充分認(rèn)識(shí)到，“做學(xué)問(wèn)僅僅停留在對(duì)前人和外界理論觀點(diǎn)的介紹、理解、詮釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須提倡深入的原創(chuàng)性的研究”[13]。而面對(duì)繁重的工作、生活和學(xué)習(xí)壓力，這種學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神必須用激發(fā)的手段將其激活、喚醒，使其充盈起來(lái)，貫注在論文撰寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程之中。

2.1.3 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)精神

撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文是一項(xiàng)嚴(yán)格的科學(xué)活動(dòng)。 而科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和粗疏。 因此，要想寫(xiě)出真正有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文，就必須具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)精神。 所謂嚴(yán)謹(jǐn)，就是嚴(yán)肅謹(jǐn)慎、嚴(yán)密周到，在撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文中要做到嚴(yán)謹(jǐn)，就要求對(duì)論文中所涉及的概念、判斷、推理、論證、數(shù)據(jù)、圖表、公式等要全都搞清楚、弄明白，對(duì)論文中引用的他人的東西要準(zhǔn)確記錄、細(xì)致標(biāo)引，在論述中要力求做到持論中肯、以理服人。 所謂求實(shí)，就是講求實(shí)際、追求實(shí)質(zhì)，力求得出對(duì)客觀實(shí)際的正確認(rèn)識(shí)。 在撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文中要做到求實(shí)，就要求堅(jiān)持老實(shí)的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，是自己的就是自己的，是別人的就是別人的，堅(jiān)決摒棄急功近利的心態(tài)，決不弄虛作假、夸大自己的學(xué)術(shù)成果，更不能貪天之功為己有、竊取他人的學(xué)術(shù)成果。

2.1.4 加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德自律意識(shí)

學(xué)術(shù)道德自律和學(xué)術(shù)規(guī)范他律是解決學(xué)術(shù)研究中的學(xué)風(fēng)問(wèn)題的兩大杠桿。 “學(xué)術(shù)道德自律主要是對(duì)于學(xué)者來(lái)說(shuō)的，要求其嚴(yán)于律己，自覺(jué)地遵守憲法、法律和秩序，具有堅(jiān)貞的學(xué)術(shù)操守和堅(jiān)定的學(xué)術(shù)信念，勇于追求真理、批判謬誤，敢于揚(yáng)棄舊義、創(chuàng)立新知；遵守學(xué)術(shù)道德、堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，唾棄投機(jī)取巧、弄虛作假行為；尊重他人的學(xué)術(shù)勞動(dòng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)造成果，反對(duì)抄襲剽竊行為”[14]。 這是一項(xiàng)很高的要求。 作為21 世紀(jì)的青年學(xué)者，高職院校青年教師必須努力加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)，身體力行、堅(jiān)持不懈，在論文撰寫(xiě)過(guò)程中牢固樹(shù)立科學(xué)的學(xué)術(shù)道德觀，這是撰寫(xiě)有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文的根基所在。

2.2 寫(xiě)作方法技術(shù)方面的對(duì)策

2.2.1 學(xué)會(huì)利用學(xué)術(shù)成果

如前所述，學(xué)術(shù)研究是一個(gè)生生不息的傳承過(guò)程。 前人的研究成果雖然不能抄襲，但是完全可以而且應(yīng)當(dāng)繼承和利用。 從某種意義上說(shuō)，學(xué)術(shù)論文是否有價(jià)值、夠充實(shí)，在很大程度上取決于對(duì)于前人有關(guān)學(xué)術(shù)成果的了解、熟悉和掌握程度。 要從事哪一方面的研究，就要關(guān)注這一領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，力求提出新的論斷。 這就要求，高職青年教師在寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文時(shí)，一定要善于利用前人、同時(shí)代人的學(xué)術(shù)成果。 這里所說(shuō)的利用，主要是通過(guò)引用的方法，為自己的學(xué)術(shù)研究勾勒學(xué)術(shù)背景，為自己的學(xué)術(shù)論文提供立論或駁論的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。 可以是第一手資料，也可以是第二手資料；可以是傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍、報(bào)紙、刊物文獻(xiàn)，也可以是光盤(pán)、磁盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等電子文獻(xiàn)，凡是是能夠獲取準(zhǔn)確、詳盡出處的，都可以引用。 引用別人的研究成果，一定要準(zhǔn)確、詳盡地注明出處，這既是為自己的學(xué)術(shù)研究鋪墊基礎(chǔ)，也是對(duì)他人學(xué)術(shù)勞動(dòng)成果的尊重。

2.2.2 深入了解和掌握學(xué)術(shù)規(guī)范

如前所述，學(xué)習(xí)和了解學(xué)術(shù)規(guī)范，已經(jīng)成為當(dāng)今所有學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)者必須具備的素質(zhì)。 對(duì)于高職青年教師來(lái)說(shuō)尤為重要，怎樣學(xué)習(xí)才最有效呢？ 筆者認(rèn)為，最好的辦法就是貫徹“知行統(tǒng)一”的原則，結(jié)合學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)規(guī)范。 自1998 年以來(lái)，為適應(yīng)信息時(shí)代期刊標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、國(guó)際化發(fā)展的需要，我國(guó)有關(guān)部門(mén)相繼頒布了多個(gè)學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)規(guī)范。 基本上是以《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》為主體進(jìn)行補(bǔ)充、修訂，最后在《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB/T 7714-2005）得到確認(rèn)和定制。根據(jù)其基本要求，許多期刊都擬定了《稿約》《投稿規(guī)則》等，供投稿者參考。 這些規(guī)則雖然十分簡(jiǎn)明，但是如果只是死記硬背，那也是不易掌握的。 關(guān)鍵是要結(jié)合論文撰寫(xiě)的實(shí)際，做耐心細(xì)致地標(biāo)引工作，逐一解決遇到的問(wèn)題，特別要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題。 要多看期刊上發(fā)表的范文，進(jìn)行分析比較。 遇到不懂的問(wèn)題，多與有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員交流（如果本校主辦有公開(kāi)發(fā)行的學(xué)報(bào)或其他學(xué)術(shù)期刊，可以多投稿、勤詢(xún)問(wèn)），利用一切有利的機(jī)會(huì)，不斷加深對(duì)有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范的了解，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范。

2.2.3 努力掌握和運(yùn)用信息化手段

作為信息時(shí)代的大學(xué)生， 高職院校青年教師一般都具有一定的信息素養(yǎng)，能夠較快地掌握信息化手段。 關(guān)鍵是要善于在學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)中利用信息化手段。 這種手段主要包括學(xué)術(shù)信息的查詢(xún)、參閱、引用。 應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我國(guó)信息高速公路的建立已經(jīng)為此提供了非常有利的條件。 特別是始建于1999年6 月的CNKI（中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程），在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)以及教育部、中宣部、科技部、新聞出版總署、國(guó)家版權(quán)局、國(guó)家計(jì)委的大力支持下，在全國(guó)學(xué)術(shù)界、教育界、出版界、圖書(shū)情報(bào)界等社會(huì)各界的密切配合和清華大學(xué)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多年努力，采用自主開(kāi)發(fā)并具有國(guó)際領(lǐng)先水平的數(shù)字圖書(shū)館技術(shù)，已經(jīng)建成了世界上全文信息量規(guī)模最大的“CNKI 數(shù)字圖書(shū)館”，并正式啟動(dòng)了建設(shè)中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)及CNKI 網(wǎng)格資源共享平臺(tái)的工作,為全社會(huì)提供資源共享、數(shù)字化學(xué)習(xí)、知識(shí)創(chuàng)新的信息化條件和便捷高效的知識(shí)管理與知識(shí)服務(wù)的信息化手段。 該總庫(kù)和平臺(tái)擁有中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)家科技成果數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等眾多文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)。 特別是中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，從中可以免費(fèi)查閱到我國(guó)絕大部分期刊文章的標(biāo)題、 摘要等信息內(nèi)容，付費(fèi)可以迅速查閱和下載全文。 “CNKI 知識(shí)搜索”更是一個(gè)非常便捷的學(xué)術(shù)助手，有定義、翻譯、工具書(shū)、學(xué)術(shù)趨勢(shì)等多種搜索功能，在任何一項(xiàng)中輸入想要檢索的信息，都可以很快從有關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中搜索到結(jié)果，并且可以“順藤摸瓜”，找到文獻(xiàn)的出處。 高職院校青年教師如果能夠善于利用這些信息化手段，無(wú)疑將會(huì)使自己的學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)變得順利便捷得多。

2.2.4 學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化寫(xiě)作方法

如前所述， 標(biāo)準(zhǔn)化寫(xiě)作是學(xué)術(shù)論文作者對(duì)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化做出的積極回應(yīng)，它可以有力地改變作者不標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作習(xí)慣，使作者自覺(jué)地注意和適應(yīng)文章格式、體例的規(guī)范，寫(xiě)出來(lái)的論文體例嚴(yán)謹(jǐn)、格式規(guī)范，基本信息齊全，提高整體寫(xiě)作水平和稿件審閱的通過(guò)率。 實(shí)踐證明，利用模版進(jìn)行寫(xiě)作是實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化寫(xiě)作的一個(gè)行之有效手段。 其基本方法就是按照通用學(xué)術(shù)規(guī)范和有關(guān)編輯出版技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目齊全的Word 文檔，其項(xiàng)目包括：文頭的文章標(biāo)題，作者姓名，作者所在單位、單位所在省市及郵政編碼，摘要項(xiàng)及摘要文字，關(guān)鍵詞項(xiàng)及關(guān)鍵詞文字，中圖分類(lèi)號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、文章編號(hào)項(xiàng)；正文的引言，各主體段落的一級(jí)標(biāo)題、二級(jí)標(biāo)題項(xiàng)及下屬文字，結(jié)語(yǔ)項(xiàng)及下屬文字；文后的參考文獻(xiàn)表中各類(lèi)文獻(xiàn)的作者名，文獻(xiàn)題名，文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)志，各類(lèi)文獻(xiàn)的相關(guān)信息項(xiàng)（如期刊文獻(xiàn)的期刊名、期刊出版年、卷、期、起始頁(yè)、終止頁(yè)，報(bào)紙文獻(xiàn)報(bào)紙名、報(bào)紙出版年月日版，書(shū)籍文獻(xiàn)的出版地、出版社、出版年、引用文字的所在頁(yè)碼，析出文獻(xiàn)的書(shū)籍責(zé)任者、書(shū)籍名稱(chēng)、出版地、出版社、出版年、析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼等），篇首頁(yè)腳注中的收稿日期、作者簡(jiǎn)介，以及作為附文的作者基本情況及聯(lián)系方式等，所有項(xiàng)目都設(shè)置標(biāo)志字，作者只需選中該標(biāo)志字、直接打印自己要輸入的內(nèi)容，就可以寫(xiě)出字體、字號(hào)、間距都符合規(guī)范的文字；只要將所有信息項(xiàng)的內(nèi)容都填滿(mǎn)，所寫(xiě)出的學(xué)術(shù)論文各信息項(xiàng)就會(huì)齊全。 而且其中的一些信息項(xiàng)（如文頭部分的作者姓名，作者所在單位、單位所在省市及郵政編碼，篇首頁(yè)頁(yè)下注中的作者簡(jiǎn)介，文后附文中作者基本情況及聯(lián)系方式等）相對(duì)穩(wěn)定，相關(guān)信息若無(wú)變化，可一直使用，如果有變化，只需更改相關(guān)信息既可繼續(xù)使用。 幾年來(lái)，筆者在從事學(xué)報(bào)編輯工作中向校內(nèi)外作者推廣使用這一方法，收到了良好的效果。 高職青年教師應(yīng)當(dāng)熟悉和掌握這一學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作手段。

3 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要領(lǐng)域，而高職學(xué)術(shù)研究任重而道遠(yuǎn)。 高職青年教師是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的生力軍， 而學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)是從事學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)。 面對(duì)高職青年教師在學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括高職院校學(xué)報(bào)編輯部和高職青年教師自己在內(nèi)的有關(guān)各方應(yīng)采取積極對(duì)策，形成合力，共同促進(jìn)高職青年教師學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)水平的提高， 使高職學(xué)術(shù)研究的精神和成果薪盡火傳。

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