談“文獻信息檢索與利用課”個性化實施設計★

河北師范大學(東校區(qū))圖書館

〔河北省石家莊市 050016〕

趙雪云*

目前,高校內與學生信息素質教育密切相關的課程是“文獻信息檢索與利用課”(以下簡稱“文獻檢索課”)。這一課程,大部分由圖書館牽頭,按照1992年原國家教委《高等學校文獻檢索課程教學基本要求》,選派合適的師資、提供培訓進修、編著或選用教材,在高校教務部門的具體協調下組織實施的。任課教師在教學實踐中不斷摸索經驗,為提高教學質量和學生學習積極性付出了很多心血。例如,在教學手段和內容上做到與時俱進,加大教學手段的數字化比率,采用多媒體課件授課,使教學內容更加直觀,增強網絡信息、數字信息的搜索技術內容,更加貼近實際需求等。任課教師對相關專題的科研熱情很高,截至到2008年12月,利用《中文期刊全文數據庫》檢索到近10年相關的論文有867篇。所有這些,都在教學質量上得到了回報。學生通過該課程的學習,信息意識和利用工具獲取文本信息與數字信息的能力得到了顯著提高,為繼續(xù)深入專業(yè)學習、實現專業(yè)學習的進一步優(yōu)化打下了基礎,選課學生對課程教學的滿意度逐年提升。

一、強化職業(yè)發(fā)展目標是信息教育的本意

高校作為終端人才培養(yǎng)的基地,應著力輸送合格的社會財富創(chuàng)造者,并使之具備持續(xù)發(fā)展的能力。然而,高校信息教育仍然存在著一定的局限性,信息教育理論研究還存在著深入探討的空間,目前所進行的信息教育還有很大的發(fā)揮余地?；蛘哒f,仍然有進一步創(chuàng)新的必要。這是因為,改革創(chuàng)新的動力不是在象牙塔內主觀臆想地設計,而是來自社會與經濟發(fā)展的現實。大學生求職就業(yè)的嚴峻形勢說明,高校培養(yǎng)人才的出發(fā)點一定要同社會與經濟發(fā)展的實際相契合,與時俱進,不斷發(fā)現薄弱點并及時調整。從近年來擇業(yè)競爭的實踐看,職業(yè)崗位所要求具備的信息素質越來越成為用人單位錄取新人的指標之一。在現代信息環(huán)境下,網絡搜索技術的發(fā)展使大學生搜尋信息的能力得到了極大地發(fā)揮,缺少的只是以職業(yè)角色為核心的行業(yè)信息的規(guī)范性搜集技術和融合貫通、表達交流、判斷分析的軟實力。在全球一體化背景下,基于國家或集團利益的政治經濟信息敏銳觀察力和價值判斷能力、行業(yè)信息的技術搜尋效率與吸收整合能力、融于個體知識的各種信息表達手段與傳播能力、團隊合作中無障礙的信息交流能力等,恰恰是職業(yè)競爭力中最重要的素質。

但是,目前提升職業(yè)競爭力的信息素質教育模式仍存在先天弱點,主要體現在:與信息素質教育有極高相關性的文獻檢索課課程是零碎的、非系統(tǒng)的,選修學生占全部學生比例很小,缺乏與職業(yè)目標對應的系統(tǒng)性內容,不同年級和不同發(fā)展目標的學生被動接受相同的程式化教學步驟,限制了學生結合職業(yè)規(guī)劃有目的地選擇學習內容,開放性教學手段應用偏少,互動交流發(fā)揮環(huán)節(jié)設計不夠,教學效果考核偏重于記憶,與學生信息素質的全面提升存在相當差距。這是文獻檢索課教學亟待解決的課題。

以職業(yè)競爭力提升為導向的文獻檢索課教學改革,不僅僅是課程內容的添加或者新的流程設計,而應是體現高校培養(yǎng)人才思路的積極轉變,就是要及時快速地適應社會發(fā)展變化的格局、提高教育資源的有效利用、達到課程設計與職業(yè)發(fā)展相匹配的理想狀態(tài)、應對和滿足受教育者的根本利益訴求,從而實現高等教育持續(xù)發(fā)展的根本目標。

二、文獻檢索課課程改革的目標

文獻檢索課課程改革創(chuàng)新應考慮以下內容:第一,應確立課程主旨意義。信息素質是職業(yè)發(fā)展綜合素質的重要基礎,在信息社會以及未來社會發(fā)展的環(huán)境中越來越成為職業(yè)競爭力的核心要素之一。信息教育的終極目標是提高學生的信息素質,使之在未來職業(yè)生涯中,具備持續(xù)發(fā)展的競爭力和得到適合的發(fā)展空間。要將培養(yǎng)學生職業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展的信息素質作為文獻檢索課課程設計、教學實施的重要依據,并貫徹在具體的教學活動和教學效果評估中。與學生未來職業(yè)發(fā)展緊密聯系的文獻檢索課課程改革應體現對學生發(fā)展利益的關懷,改變學習動力不足、積極性不高的現象,使文獻檢索課吸引更多的學生,提高影響力,擴大選課規(guī)模,逐漸步入良性發(fā)展的軌道。第二,與職業(yè)發(fā)展目標相聯系的文獻檢索課應做到普及化和規(guī)?；獜慕虒W管理環(huán)節(jié)出發(fā),改變目前選課規(guī)模小、課時有限的現狀,大大提高接受文獻檢索課課程授課人數的比例,積極搞好高校教學系統(tǒng)內的協調,加強師資的培養(yǎng)和選調,提高高校系統(tǒng)內信息素質教育的合作化程度。第三,在教學模式上應逐步改變以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的“三中心”現象,根據教學目標增加與學習者的互動,細化研究不同專業(yè)、不同層次、不同學習目標學生的需求內容,針對學生不同的發(fā)展意愿增強個性化學習指導,達到實踐意義上的教學模式轉變。上述改革目標的前兩點需要有關部門認定和協調,第三點是目前從事文獻檢索課教學的教師應在理論上探討,并在教學中付諸實踐的,本文將重點予以說明。

三、文獻檢索課個性化教學模式概述

個性化教學是在汲取現有文獻檢索課教學模式優(yōu)點的基礎上,為不同學科專業(yè)、不同學歷層次、不同發(fā)展目標的學生提供的個性化信息素質訓練平臺,著力于層次化、豐富化,將文本傳授、技術傳授逐步過渡為開放性課程,調動學生學習的自主性與參與性,大大增強學生評價信息、利用信息和表達信息的能力,從而達到全面提升文獻檢索課的教學目的。其特點是大比例增加互動學習內容,符合其發(fā)展目標需求的全方位信息能力訓練。其具體創(chuàng)新內容是給予學生實習內容的決策權;文獻檢索課實習圍繞個人選定的職業(yè)項目進行,減少模本練習比例;主題范圍內的團隊信息交流論證訓練;教師在其中發(fā)揮著積極引導的作用。其教學形式在通行的教師授課、上機實習上增加演說與寫作(綜合型信息表達訓練)、座談與交流 (團隊互動訓練)。其模式流程為:教師為主導的統(tǒng)一的基礎課程教學→教師主導學生有序參與的實習決策→教師為指導的個性化職業(yè)發(fā)展項目的檢索訓練→教師參與的團隊互動論證交流訓練→成績考核。

(一)學生有序參與實習決策

在統(tǒng)一的基礎教學進行之后,進入到模擬檢索實習環(huán)節(jié),教師在自定的試題庫中選擇抽取題目供學生檢索練習,學生對照相應的檢索工具做出答案。這個步驟體現了學以致用的教學安排,但是仍存在著同質化過高、差異性不足的缺陷,對教學效果有負面的影響。據文獻檢索課教師反映,學生對檢索工具的偏好與個人未來發(fā)展計劃密切相關。例如,考研的學生對學科數據庫有興趣,打算本科畢業(yè)后就業(yè)的學生則對實用型生活信息的檢索方法學習得比較認真,而且不同年級、不同專業(yè)的學生在檢索工具的利用上也有不同的興趣點。課程改革應從這個環(huán)節(jié)入手,尊重學生的興趣愛好,改變完全由教師設計實習課題的方式,給予學生一定的決策權,提高學生自主參與實習內容的設計比例,即在教師的指導下,制定個人實習計劃,根據自身發(fā)展目標,自行選擇實習范圍、實習方向、信息檢索與利用的重點,對其他檢索工具做到一般性了解即可。教師在其中應起的作用是,制定供學生參考選擇的分類實習習題包,指導學生選擇檢索工具和檢索方向,提出個性化實習方案總綱,評價并改進實習內容。

(二)個性化職業(yè)項目檢索

在制定了個性化實習方案之后,學生根據分類實習項目進入個性化職業(yè)項目檢索步驟。所謂分類實習習題包,就是教師根據以往教學經驗與學生的檢索習慣,結合目前職業(yè)崗位的新要求而制定的項目檢索習題。根據大學生求職上崗的重點方向,這些檢索習題可以分為若干系列,如行政管理系列、教師教育系列、工程師系列、學術研究系列、經濟與服務系列、一般檢索知識系列等,每個系列又可以分為若干細化重點。在檢索工具的選取和信息檢索的重點方面又可以各有側重,供學生選擇組合。如果學生有特殊要求,并且有比較成熟的實習方案,教師應給予支持。項目檢索的具體內容是指學生自我選擇與其發(fā)展方向有關的信息檢索訓練,大的方向包括學科領域、行業(yè)或職位的國內外現狀、發(fā)展前景、預測評估,小的檢索技巧包括學科學術領域的信息、考試、考證、求職、創(chuàng)業(yè)、企業(yè)信息、產品信息、經濟活動等一切相關職業(yè)發(fā)展信息的搜集技能。教師在這個環(huán)節(jié)的職責是,指導學生熟知檢索路徑,利用好相關的檢索工具,評估學生信息資源整合能力和檢索結果,項目檢索以文本總匯作為評估依據。

(三)團隊互動論證模式

學生在接受了課堂講授、實習方案選擇、項目檢索之后,利用檢索工具的技能得到了強化。本階段注重學生信息表達與信息交流能力的拓展與訓練,此項內容是文獻檢索課的創(chuàng)新之點。其運作模式為:將項目檢索方向一致的學生每 2人～3人組成一個團隊,以答辯形式進行設問、交流,強化表達訓練,每個學生都有機會為自己的檢索項目和個人相關的信息進行講演和答辯,團隊之間也可進行信息交流,互相補充論證,充分展示個性化檢索成果,以鍛煉口頭表達能力,著力訓練學生整合信息與表達信息的能力。教師的指導職責是根據項目檢索文本,設計設問提綱,引導學生進入模擬場景,現場觀察論證效果,針對論證的薄弱環(huán)節(jié)和表現欠佳的學生給予提示并做好課下輔導訓練計劃。

(四)教學效果評估與考核

文獻檢索課是一門技術性較強、以實踐應用為特點的專業(yè)技術課。迄今為止,并沒有通用的教材,考試考核方法也各行其是,大都是將基礎教學部分和實習部分按比例計分,教師自主操控性強?？梢灶A見的是,個性化教法改革在學生考核成績上會更多地表現為靈活性,基礎課部分和實習部分的分值計算比例應適當調整,職業(yè)項目檢索和團隊論證部分將獲得傾斜。但是,教師給予學分的前提是,課程學習效果達到預定的標準,考核指標可細分為:積極飽滿的學習熱情,到課率指標;基礎課部分結課及格指標;認真投入的實習態(tài)度,實習提綱設計指標;靈活廣泛地利用檢索工具,項目檢索內容指標;團隊參與積極性高,合作程度整體表現指標;信息交流和表達流暢、自然,個體表現指標等。

四、文獻檢索課教學方法改革優(yōu)點分析

文獻檢索課個性化課程改革是根據各校的實際狀況,在教學資源總量不變、資源利用方式調整方面所進行的試驗,是結合社會實際、貼近學生發(fā)展要求的嘗試。在課程目標的框架內,課程內容豐富了,教學模式有所創(chuàng)新,提高了學生的學習積極性。綜合概括其優(yōu)化點,體現在以下兩個方面:

第一,提升了課程層次。迄今為止,大部分高校將文獻檢索課列為選修課,課時以30學時為多。如果僅僅傳授一些檢索工具的實用方法、數據庫的檢索技巧等學習內容,30學時夠用了。如果課程僅僅停留在技術層面,客觀地說,只要學生愿意,自學也是可以完成的。但是,從培養(yǎng)學生長遠職業(yè)發(fā)展的核心素質這樣一個角度來衡量,又顯然是不夠的。應從更高的角度審視這個問題。在未來的虛擬數字時代,立體化的信息空間環(huán)境,信息素質無論怎樣評價都不過分,任何職業(yè)崗位對信息素質的要求都是極高的。因此,文獻檢索課課程進入更高層級的課程序列,成為所有專業(yè)學生的必修課,將使全體學生終身受益。

第二,提高了學生選課積極性。目前,文獻檢索課在高校未能全面普及的情況下,選課學生參與教學的積極性能否得到保持、口碑怎樣,是選修人數的重要點。改革完成后的文獻檢索課,改變了單純教給學生一些學完就忘記的具體的數據庫名稱和書本內容,以全方位的訓練方式體現教學效果,不僅讓學生體會到求職就業(yè)以及學歷深造方面的適用,更照顧到學生長遠發(fā)展利益,持續(xù)發(fā)展的信息能力得到了培養(yǎng),并在實際工作中得到好處,自然會提高學生學習的積極性,選課的學生多了,正面評價上升,良性影響力的擴散會吸引更多的學生參與進來。

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