護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開放管理的探討

羅惠琴 朱曉丹 李 抗 司聯(lián)晶

·護(hù)理教育·

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開放管理的探討

羅惠琴 朱曉丹 李 抗 司聯(lián)晶

目的:探討護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開放管理。方法:通過建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度,確定開放實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容和開放實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,做好物品交接班工作,制定具體開放護(hù)理技能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和開放班級(jí)次序,加強(qiáng)教師指導(dǎo)力度和考核。結(jié)果:通過對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開放管理,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力及創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要的作用。結(jié)論:開放式管理后不但豐富了理論知識(shí),提高了操作技能,還增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí),體現(xiàn)了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神,使護(hù)生綜合素質(zhì)普遍得到提高。

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)室;管理

護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才的重要場(chǎng)所,而實(shí)驗(yàn)室開放則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措[1]。護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行課外開放,是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求,對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高具有十分重要的作用[2,3]。近年來,我護(hù)理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心利用現(xiàn)有教學(xué)資源,對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了業(yè)余開放練習(xí),實(shí)行護(hù)理實(shí)驗(yàn)開放式管理,為護(hù)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),充分發(fā)揮護(hù)生的主動(dòng)性,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),收到良好的教學(xué)效果。具體做法總結(jié)如下。

1 建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度

實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度是開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我院在建立健全、補(bǔ)充完善各項(xiàng)管理制度的同時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格質(zhì)控。護(hù)理學(xué)院根據(jù)衛(wèi)生廳下發(fā)的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》一書來要求,使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作中有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上注重現(xiàn)代護(hù)理工作模式的導(dǎo)向,在為學(xué)生提供良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境的同時(shí),注重行為規(guī)范、人際溝通的指導(dǎo),隨時(shí)收集師生“教”與“學(xué)”的反饋信息,嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量關(guān),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過程中得到全面鍛煉。開放實(shí)驗(yàn)室同時(shí)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理工作,學(xué)生可承擔(dān)部分儀器的清理、保管、維護(hù)、發(fā)放、回收等工作,讓學(xué)生參與討論制定和實(shí)施各項(xiàng)規(guī)章制度、工作規(guī)程,在落實(shí)物品交接責(zé)任制、安全責(zé)任制、物品使用及賠償、定期考核評(píng)價(jià)等各項(xiàng)制度中,增強(qiáng)責(zé)任感,進(jìn)一步明確崗位職責(zé)和工作程序。

2 確定開放實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容

包括備用床、麻醉床、臥床病人更換床單法、無菌技術(shù)、隔離技術(shù)、生命體征評(píng)估、吸氧、皮內(nèi)注射法、肌內(nèi)注射法、靜脈輸液法、口腔護(hù)理、灌腸法、女病員導(dǎo)尿術(shù)等護(hù)理操作技術(shù)。

3 確定開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間

要合理分配練習(xí)時(shí)間,實(shí)驗(yàn)室對(duì)全院學(xué)生開放,開放時(shí)間為周一至周五的課余時(shí)間、周末全天。由于班級(jí)較多,為保證訓(xùn)練質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)室按班級(jí)分配開放時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室鑰匙交由學(xué)習(xí)委員或班長管理,及時(shí)進(jìn)行交接班并做好記錄。

4 做好物品交接班工作

護(hù)理實(shí)驗(yàn)室不同于其他醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)教學(xué)用物多、大小不一、零散繁雜、消耗更新快。開放實(shí)驗(yàn)室中,學(xué)生自行準(zhǔn)備、保管用物,同學(xué)之間互為患者,與臨床緊密結(jié)合,教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要與學(xué)生之間相互交流,共同切磋,真正做到教學(xué)相長。練習(xí)時(shí)先清點(diǎn)物品,養(yǎng)成物品交接的習(xí)慣,操作完畢填寫使用記錄。這樣既減輕了教師的工作壓力,又培養(yǎng)和提高了護(hù)生的管理能力。采用學(xué)生與物品的綁定,即將實(shí)驗(yàn)室物品管理的各項(xiàng)任務(wù)層層分解,具體落實(shí)到人,使每一個(gè)參與者都能各司其職、各負(fù)其責(zé),著重營造“人人關(guān)心、人人參與、人人支持物品管理”的良好氛圍[4]。

5 制定具體開放護(hù)理技能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和開放班級(jí)次序

本著因材施教、講求實(shí)效的原則,由護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室統(tǒng)一按教材進(jìn)度制定開放護(hù)理技能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和開放班級(jí)次序。結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室條件調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)備及物品,準(zhǔn)備完畢即可確定開放時(shí)間。

6 加強(qiáng)教師指導(dǎo)力度和考核

根據(jù)班級(jí)人數(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,選派專業(yè)技術(shù)過硬的護(hù)理教師輪流值班,針對(duì)護(hù)生的操作及實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)解決護(hù)生實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題。充分、合理使用護(hù)理實(shí)驗(yàn)室,并指派實(shí)驗(yàn)大組長,及時(shí)處理或報(bào)告本組實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄。培養(yǎng)學(xué)生自覺愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及物品、節(jié)約藥品的良好習(xí)慣,糾正護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開放式管理中出現(xiàn)的各種問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生苦練基本功的積極性。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平,由淺入深,不斷增加開放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理技能實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后,要認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、收獲與體會(huì)等認(rèn)真總結(jié),由指導(dǎo)教師簽字,作為學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)考核的依據(jù)。期末發(fā)放問卷調(diào)查表,了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)開放練習(xí)的意見和建議,以便今后改進(jìn)工作。各級(jí)人員要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室開放的重要性及重視教師的作用,充分發(fā)揮教師的積極性,增加實(shí)驗(yàn)室開放的有效性。否則,實(shí)驗(yàn)室開而不管,學(xué)生不到實(shí)驗(yàn)室,變成無效開放[5]。

7 體 會(huì)

護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心開放式管理后,護(hù)生練習(xí)不受時(shí)間、內(nèi)容、形式、物品限制,使有限的資源發(fā)揮了更大作用,提高了護(hù)生的綜合素質(zhì)。以往護(hù)生存在依賴心理,通過開放式管理護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心,護(hù)生較好地掌握了護(hù)理技能,并提高了獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。練習(xí)時(shí),護(hù)生互換角色,既當(dāng)教師,又當(dāng)學(xué)生,既當(dāng)護(hù)士,又當(dāng)病人,提高了學(xué)習(xí)興趣,充分利用了實(shí)驗(yàn)資源。由于實(shí)驗(yàn)資源有限,加之教學(xué)計(jì)劃規(guī)定實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,護(hù)生經(jīng)常是看多做少,特別是一些難度較大、過程較長的操作,護(hù)生在實(shí)驗(yàn)課上不能熟練掌握。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后,由于沒有熟練掌握,心理壓力較大,往往造成操作成功率較低,影響教學(xué)質(zhì)量。護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開放式管理后不但豐富了理論知識(shí),提高了操作技能,還增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí),體現(xiàn)了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神,使護(hù)生綜合素質(zhì)普遍得到提高。

[1] 朱 玲,馬翠萍.護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與思考[J].護(hù)理研究,2005,18(10A):1779-1780.

[2] 劉承德,王 毅.專業(yè)課程改革思考 [J].實(shí)驗(yàn)研究與探討,2002,21(1):33.

[3] 葉蓮花.加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)注重護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].護(hù)理管理雜志,2003,3(6):27-28.

[4] 戴小燕.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開放式管理初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) (基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2007,9(3):291.

[5] 郭永洪.護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室開放與管理的探討[J].貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,32(5):545.

750004 寧夏醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院

羅惠琴:女,本科,高級(jí)實(shí)驗(yàn)師

2009-05-19)

(本文編輯 曹素文)