高職院校專業(yè)英語課程設(shè)置的思考

曾維彪,蔣 旻

(湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院,湖南長沙 410004)

高職院校專業(yè)英語課程設(shè)置的思考

曾維彪,蔣 旻＊

(湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院,湖南長沙 410004)

隨著經(jīng)濟全球化和我國加入WTO,專業(yè)英語對高職院校培養(yǎng)的高技能人才日顯重要。本文在分析了我國高職院校專業(yè)英語課程開設(shè)情況后,闡述了高職院校開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性,提出了開設(shè)該課程的注意事項,最后得出專業(yè)英語課程應(yīng)成為高職各專業(yè)必修課的結(jié)論。

高職;專業(yè)英語;課程設(shè)置

隨著經(jīng)濟全球化和互聯(lián)網(wǎng)的普及,世界的語言生態(tài)開始發(fā)生革命性的變化,英語成為名副其實的全球性語言。隨著我國改革開放的深入發(fā)展和外資企業(yè)及投資者的不斷涌入,市場越來越需要掌握外語的實用人才,與此同時,通曉外語的人才的就業(yè)市場日益廣闊。可以說,學(xué)習(xí)并掌握一門外語,就意味著獲得一種新的技能?，F(xiàn)今高職院校的教學(xué)特點是專業(yè)性、實用性強,但英語課程方面卻是例外,開設(shè)的是公共英語,教學(xué)內(nèi)容絲毫未涉及專業(yè)特點。學(xué)生到畢業(yè)時,仍然對自己所學(xué)專業(yè)的英語詞匯和文獻資料一無所知或知之甚少,對實際工作中遇到的英語資料無能為力。這種教學(xué)效果既達(dá)不到教育部的有關(guān)文件要求也不利于高職學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。因此,應(yīng)加強專業(yè)英語的教學(xué),并使之成為學(xué)生的必修課。一方面,這是由專業(yè)英語自身的特殊性決定的,是基礎(chǔ)英語無法取代的;另一方面,專業(yè)英語不但能鞏固和加強基礎(chǔ)英語,而且能有效的突出專業(yè),為專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)提高都提供很好的機會和素材,從而提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、高職畢業(yè)生英語水平現(xiàn)狀

據(jù)《高職高專英語教育改革與人才培養(yǎng)對策研究問卷抽樣調(diào)查報告》(以下簡稱《報告》)對用人單位的調(diào)查結(jié)果顯示:高職高專畢業(yè)生使用英語的范圍在信函處理上占 32.6%;業(yè)務(wù)談判上占 30.2%;外事接待上占 27.9%,工作傳真處理上占 26.7%。另外:37.21%的畢業(yè)生在各自工作崗位上不能有效地解決工作中的實際問題,英語使用水平較低;36.05%的人英語使用水平中等;24.42%的人英語使用水平較強;英語使用水平強的為零。單位認(rèn)為已具有相關(guān)專業(yè)英語知識的員工僅占 4.65%。從對畢業(yè)生個人的調(diào)查報告來看:34.80%和 37%的人分別認(rèn)為自己的聽力和口語能力較差;80.2%在使用英語時最頭痛的是對相關(guān)專業(yè)的技術(shù)資料用英語說不出。《報告》還指出:36.05%的用人單位認(rèn)為英語教學(xué)和單位英語使用的實際需求結(jié)合不夠。雖然有 51.98%的畢業(yè)生在大學(xué)通過了大學(xué)英語三級以上考試,但 33.72%的畢業(yè)生缺乏從事的專業(yè)領(lǐng)域的英語知識。這說明我國高職院校的英語教學(xué)效果不理想,專業(yè)英語教學(xué)尤其滯后。

二、專業(yè)英語課程開設(shè)現(xiàn)狀

2008年,我國高等職業(yè)院校共有 1184所,年招生規(guī)模達(dá)310多萬人。其中湖南省共有高職院校 68所,位于長沙地區(qū)的有 51所。根據(jù)筆者對長沙地區(qū)的部分高職院校 2006、2007和 2008學(xué)年教學(xué)計劃的調(diào)查,所有的學(xué)校只在其部分專業(yè)中開設(shè)了專業(yè)英語課程,且比例相當(dāng)?shù)?。以筆者所在單位湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院為例,2006級、2007級和 2008級分別開設(shè)了 26、27、23個專業(yè),但每個年級只有 7個專業(yè)開設(shè)了專業(yè)英語課程,所占比例分別為 26.9%、25.9%、30.4%。而且這些專業(yè)英語課程都只開設(shè)一個學(xué)期,每周 2學(xué)時。這說明了專業(yè)英語課程遠(yuǎn)未得到學(xué)校重視,學(xué)生的專業(yè)英語水平低也就不足為怪了。

三、開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性

專業(yè)英語課程是專門用途英語,對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少,在現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線,專業(yè)英語的應(yīng)用能力是一種必備的職業(yè)素質(zhì),對學(xué)生個人的長遠(yuǎn)發(fā)展以及國家綜合競爭力的提高是不可或缺的。

1、是達(dá)到教育部有關(guān)文件要求的需要

教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中規(guī)定:學(xué)生應(yīng)“掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,能夠借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流?！贝艘?guī)定中的“英語業(yè)務(wù)資料”和“涉外交際的”“業(yè)務(wù)活動”都涉及到專業(yè)英語。另外,教育部的教高[2004]1號文件《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育文革的若干意見》明確提出,高職院校要“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’,實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。何謂“高技能人才”?畢結(jié)禮先生認(rèn)為,高級技能人才,是指具有必要的理論知識,掌握了現(xiàn)代設(shè)備,在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域中能完成中級技能人才難以掌握的高難或關(guān)鍵動作,并有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。何應(yīng)林先生則認(rèn)為,高技能人才概念的內(nèi)涵應(yīng)包括五個方面:有必要的理論知識;有豐富的實踐經(jīng)驗;有較強的動手操作能力并能夠解決生產(chǎn)實際操作難題;有創(chuàng)新能力;有良好的職業(yè)道德。姜大源先生認(rèn)為高技能是策略層面的技能,高技能人才則為掌握了策略層面技能的人才?？梢?高技能人才應(yīng)該具有專業(yè)英語知識。

2、是實際工作的需要

隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,國際化進程的加速,生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機會日益增多,如進口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊,國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),正在使用的成熟技術(shù)和先進技術(shù)的原始資料等。另外,在現(xiàn)代信息社會中,計算機的使用已十分普遍,人機溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng),如有關(guān)計算機的英文操作指令、提示信息、通用和專業(yè)軟件的使用說明、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等。

3、是學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的需要

職業(yè)教育要以人的發(fā)展為基本出發(fā)點,滿足于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要,并要加強職業(yè)素質(zhì)及關(guān)鍵能力的培養(yǎng),培養(yǎng)具有發(fā)展“后勁”的職業(yè)人才。21世紀(jì)所需要的工作技能包括高水平的思維能力、彈性的適應(yīng)能力、人際交往能力以及技術(shù)素養(yǎng)。此外,隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展,人才的全球流動也成為必然趨勢。這些都需要我們的職業(yè)人才具有專業(yè)英語知識。

4、是提高我國綜合競爭力的需要

當(dāng)今世界,經(jīng)濟全球化日益發(fā)展,國際經(jīng)濟競爭不斷加劇,許多國家都把加快發(fā)展職業(yè)教育作為提升綜合競爭力的戰(zhàn)略措施。歐盟從“里斯本戰(zhàn)略”(2000年)、“哥本哈根宣言”(2002年)到“馬斯特里赫特聲明”(2004年),反復(fù)強調(diào)職業(yè)教育對提高歐盟核心競爭力的重要作用,要求大力發(fā)展職業(yè)教育與培訓(xùn)。德國始終保持 16-19歲年齡組青年人接受職業(yè)教育的比例在 70%。2003、2004年政府連續(xù)發(fā)起“職業(yè)教育攻勢”的國家行動,專門設(shè)立了全國“職業(yè)教育日”(6月 24日),并于 2005年 4月開始實施新《聯(lián)邦職業(yè)教育法》。因此,我國也必須大力發(fā)展和創(chuàng)新具有中國特色的職業(yè)教育,大幅度提高勞動者的素質(zhì),以增強我國的國際競爭力。此過程中,我們當(dāng)然要堅持自主創(chuàng)新,但“師夷長技以制夷”也非常重要,它可以使我們少走彎路,實現(xiàn)跨越式發(fā)展。而要“師夷長技”,相關(guān)專業(yè)英語知識不可或缺。

5、是專業(yè)英語自身特殊性的需要

專業(yè)英語在詞匯、語法、修辭等方面和基礎(chǔ)英語都有一些不同之處,二者的差異有時會給人隔行如隔山的感覺,這也是必須開設(shè)專業(yè)英語的關(guān)鍵原因。例如,法律英語是一種典型的專業(yè)英語。它具有獨特的詞法句法規(guī)則,特殊的法律邏輯句式和詞匯群落,大量冗長、古板的句子和生僻的英語古詞。正是法律英語自身的特殊性,使得我國無論是精通外語還是熟悉法律的專業(yè)人士掌握它都倍感困難,甚至連英美人士也認(rèn)為“Studying law involves learning a new language(學(xué)習(xí)法律包括學(xué)習(xí)一門新的語言)”。

四、專業(yè)英語課程設(shè)置的注意事項

專業(yè)英語課程的設(shè)置是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及到教材的選定、內(nèi)容的選取、開設(shè)的時間、與基礎(chǔ)英語的關(guān)系以及與專業(yè)英語課程相關(guān)的其他事宜,如資格證書的獲取等。因此,在設(shè)置專業(yè)英語課程時,必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),科學(xué)處理好下列事宜,使學(xué)生學(xué)有所得,并學(xué)以致用。

1、厘清課程與教材的關(guān)系

現(xiàn)實中,許多人將課程視為教材,認(rèn)為課程和教材是合二而一的概念;更有甚者,認(rèn)為教材是課程的具體體現(xiàn),課程只是在涉及教材時才有具體意義。這種認(rèn)識是不科學(xué)的。根據(jù)《古今漢語詞典》的釋義,所謂課程,即“有規(guī)定數(shù)量和內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)的進程。今指教學(xué)的科目和進程”;教材,則為“為教學(xué)需要而編寫的材料,如書籍、講義、圖片、講授提綱等”?？梢?課程和教材不是同一概念,有主次之分。課程是原生的,是教材的生命之源,而教材是次生的,是課程生命成長過程中某個階段的歷史記錄。亦即課程是本,教材是末。因此,我們應(yīng)該根據(jù)課程的要求來選取教材,而不是相反。

2、厘清專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的關(guān)系

專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語到應(yīng)用英語的過渡,是從語言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展。它側(cè)重語言的應(yīng)用及有關(guān)專業(yè)方面的英語知識,目的是鞏固提高學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)、語言技能及語言的熟練程度。它既不是單純的語言課,也不是單純的專業(yè)課,而是語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程因此應(yīng)被視作基礎(chǔ)英語教學(xué)的擴大和延續(xù),是較高層次的英語教學(xué),其教學(xué)目標(biāo)是要“以實踐訓(xùn)練為主,讓學(xué)生學(xué)會如何在專業(yè)領(lǐng)域中用英語進行實際意義的交流”。因此,高職的英語課程重點是專業(yè)英語而不是基礎(chǔ)英語。需要注意的是,高職院校都是三年制,現(xiàn)在許多學(xué)校實行“2+1”模式,即第一、二年在校理論學(xué)習(xí),第三年頂崗實習(xí)。這意味著學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間非常有限。所以,專業(yè)英語課程應(yīng)該從學(xué)生的大一階段開始開設(shè),并貫穿整個大學(xué)三年或者兩年。因為,一方面基礎(chǔ)英語的大部分內(nèi)容都是在重復(fù)學(xué)生高中階段所學(xué)內(nèi)容;另一方面,學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中涉及到的英語絕大部分都是專業(yè)英語,大學(xué)里的基礎(chǔ)英語幾乎派不上用場。而且,專業(yè)英語課程代替大學(xué)基礎(chǔ)英語是未來大學(xué)英語教學(xué)的趨勢。秦秀白教授指出:“從長遠(yuǎn)角度看,我國高校英語教育的主流應(yīng)該是專門用途英語教學(xué),根據(jù)我國英語教育事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,中小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該定位在通用英語上,高校英語教學(xué)應(yīng)該定位在專用英語上?！眲⒎ü淌谝嗾J(rèn)為:“只有把基礎(chǔ)英語教學(xué)拓展到專門用途英語教學(xué),我們才能把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型、實用型人才。”

3、科學(xué)確定、整合教學(xué)內(nèi)容

高職院校開設(shè)專業(yè)英語的目的是滿足學(xué)生日后的工作需要?！皩嵱脼橹?夠用為度”原則已經(jīng)成為高職教學(xué)共識。而什么內(nèi)容才“實用”,什么程度才“夠用”?這需要進行“需求分析”才能確定。這種分析的信息來源不能僅局限于學(xué)生本身,而應(yīng)是以學(xué)習(xí)者為中心的多樣化、綜合性的?！靶畔碓窗?學(xué)生自身、教學(xué)機構(gòu)、用人單位 (如工作崗位)等。更為關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)者是這個信息系統(tǒng)的中心?！绷硗?Hutchinson&Waters(1987)指出:“教學(xué)資料的編撰是專門用途英語教學(xué)實踐中最為顯著的特點之一。與通用英語教學(xué)相比,從事專門用途英語教學(xué)的教師的大部分時間都花在教學(xué)資料的編撰上?！彼?高職專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)“需求分析”,視具體情況有所側(cè)重,選擇內(nèi)容新、專業(yè)崗位針對性強、難度適中的教材,并對教學(xué)內(nèi)容進行大膽的取舍、整合,注意收集與專業(yè)崗位相關(guān)且內(nèi)容具體的真實教材,必要時需自編教材。

4、建立專業(yè)英語新考核制度

對學(xué)生專業(yè)英語的傳統(tǒng)考核辦法就是進行統(tǒng)一的考試,可謂“一考定成績”。然而,筆者認(rèn)為,對學(xué)生專業(yè)英語考核的最佳途徑是鼓勵其參加權(quán)威部門的認(rèn)證考試。對于通過者,學(xué)校一方面認(rèn)可其取得該門課程的學(xué)分并免于參加學(xué)校組織的期末考試,另一方面可在全?；蛉低▓蟊頁P,這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的潛能、興趣,吸引更多的學(xué)生參加認(rèn)證考試,獲取證書,從而提高學(xué)生的市場競爭力,增加就業(yè)率。以法律英語為例,目前,在我國以下三種法律英語證書日益受到重視:一是“國際法律英語證書”(International Legal English Certificate,簡稱 ILEC)。該證書由劍橋大學(xué)考試委員會 ESOL(English for Speakers ofOtherLanguages)考試部與歐洲主要的律師語言學(xué)家協(xié)會 (Translegal)共同研發(fā)的一種職業(yè)英語證書。該證書現(xiàn)已被歐洲公司律師公會、歐洲法律專業(yè)學(xué)生協(xié)會、國際青年律師公會及歐洲青年律師公會認(rèn)可。二是“法律英語水平考試”(Test of Legal English Skills,簡稱 TOLES)。該證書是經(jīng)英國駐華使館文化教育處在華拓展的全球性法律英語認(rèn)證,成為國際著名律所和跨國公司衡量員工用英語進行法律工作的主要參照標(biāo)準(zhǔn)。三是法律英語證書 (Legal English Certificate,簡稱 LEC)全國統(tǒng)一考試。該考試由美中友好交流促進會與中國政法大學(xué)共同研究推出。高職法律專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)法律英語后,如能夠獲取上述證書之一,他們的就業(yè)范圍可以擴展至國際法律實務(wù)領(lǐng)域,就業(yè)率自然提高許多,專業(yè)英語水平亦得到證明。其實,這種鼓勵措施是符合當(dāng)前國內(nèi)和國際形勢要求的。教育部部長周濟在《國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報告》中指出要“積極推行職業(yè)院?！p證書’制度,創(chuàng)造條件,使職業(yè)院校畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書?！泵绹槭〔ㄊ款D溫沃特斯技術(shù)學(xué)院院長佐瑞卡·潘提克博士說:“美國現(xiàn)在開始了一種趨勢,即更重視學(xué)生們學(xué)到了什么,而不是老師教出去的是什么?！睂W(xué)生資格證書的獲取就是他們所學(xué)知識的最好證明。

五、結(jié)語

專業(yè)英語的特殊性決定了它的不可替代性、不可缺失性。沒有專業(yè)英語知識,高職學(xué)生的英語知識是無法“夠用”的。因此,專業(yè)英語課程應(yīng)該成為高職學(xué)生的必修課,甚至是核心課程之一。唯如此,學(xué)生的所學(xué)才真正實現(xiàn)“實用”和“夠用”,學(xué)校才能培養(yǎng)出真正意義上的“高技能人才”。

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Reflections on Professional English Course Setting in Higher Vocational Colleges

ZENGWei-biao,J IANGMin

W ith the economic globalization and China’s entry into WTO,the importance of professional English is highlighted for the higher vocational college students.After a brief analysis on the current situation of the professional English course offering in vocational colleges,this paper explores the necessity of offering such courses in vocational colleges,puts forwards some matters that should be cared for in this process.And finally,it is concluded that professional English course should be considered as compulsory course in allmajors.

vocational college;professional English;course offering

G712

A

1009-5152(2010)01-0022-03

2009-10-16

曾維彪 (1974- ),男,湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院副研究員,碩士;蔣旻 (1980- ),女,湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院講師。