高校輔導(dǎo)員心理健康教育與和諧校園的構(gòu)建

張欽

(鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校，河南鄭州450011)

高校輔導(dǎo)員心理健康教育與和諧校園的構(gòu)建

張欽

(鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校，河南鄭州450011)

新形勢下社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化使人們的心理問題日益凸現(xiàn)，它對(duì)大學(xué)校園的發(fā)展提出了新的要求，即建設(shè)和諧校園。高校輔導(dǎo)員是最基層、最重要的學(xué)生工作隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的健康成長發(fā)揮著非常重要的作用。關(guān)注高校輔導(dǎo)員的心理健康及其對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的心理健康教育，應(yīng)成為建設(shè)和諧校園的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。

高校輔導(dǎo)員;心理健康教育;和諧校園

近年來隨著社會(huì)競爭的日益激烈，人們的心理健康問題也逐漸浮出水面。而金融危機(jī)的爆發(fā)無疑加劇了人們心理的負(fù)擔(dān)，各種心理問題頻繁出現(xiàn)，嚴(yán)重威脅到人們的正常生活。大學(xué)校園是和諧社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，是直接向和諧社會(huì)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)人才的基地，是促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的一支重要力量。因此，社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)大學(xué)的發(fā)展提出了新的要求，也提供了新的發(fā)展機(jī)遇和廣闊舞臺(tái)。作為與學(xué)生接觸最為密切的高校輔導(dǎo)員，不僅自身要有較高的維護(hù)自我心理健康的能力，而且還要承擔(dān)心理健康輔導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)生是學(xué)校的主體與根基，而輔導(dǎo)員工作的好壞直接影響著大學(xué)生的心理健康。在倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會(huì)的大環(huán)境下，構(gòu)建和諧校園成為了高校的一項(xiàng)重任。大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員的心理健康教育，已成為建設(shè)和諧校園的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員心理健康教育的緊迫性

(一)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員心理健康教育是新形勢下大學(xué)生心理健康的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、生活節(jié)奏的加快，各種各樣的心理問題日益凸顯，尤其是“90后”的大學(xué)生，他們個(gè)性獨(dú)立、自信張揚(yáng)、叛逆心理尤其突出，存在的心理問題也日趨嚴(yán)重。作為與大學(xué)生密切接觸的一線工作者，輔導(dǎo)員不僅是教育者，還是管理者，承接著培養(yǎng)學(xué)生的具體任務(wù)。當(dāng)前大部分輔導(dǎo)員都來自非心理學(xué)專業(yè)，由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，往往把學(xué)生中出現(xiàn)的問題都當(dāng)“思想政治”問題來對(duì)待，未能從心理學(xué)角度正確把握教育對(duì)象并有效地進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。因此應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理健康教育，使他們轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，樹立以學(xué)生為本的理念，引導(dǎo)和幫助“90后”大學(xué)生成長成才。

(二)高校輔導(dǎo)員急需提高個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的能力

近年來，學(xué)生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例呈明顯上升趨勢。大學(xué)生自殘、自殺或致死他人，給學(xué)生家庭和教育工作者帶來極大的心靈傷害，同時(shí)也對(duì)高等教育提出了更高的要求。隨著教育體制的改革，作為教育一線的高校輔導(dǎo)員面臨著日益加重的心理壓力。而現(xiàn)今的高校思想政治工作面臨著新情況和新任務(wù)，思想政治工作環(huán)境更加嚴(yán)峻，學(xué)生的思想道德意識(shí)更加復(fù)雜化和多樣化，輔導(dǎo)員勞動(dòng)的特殊性造成的角色沖突是很多輔導(dǎo)員感到壓抑、緊張和倦怠的根源。隨著學(xué)校功能的日趨復(fù)雜化和多樣化，輔導(dǎo)員所要扮演的角色越來越多樣化，既是知識(shí)的傳授者、集體的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的朋友與知已、學(xué)生的心理咨詢師等。輔導(dǎo)員的職業(yè)要求他們根據(jù)不同情況進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)，社會(huì)和學(xué)校各個(gè)方面經(jīng)常對(duì)他們提出相互矛盾的要求，角色沖突現(xiàn)象在輔導(dǎo)員身上時(shí)有發(fā)生。高校輔導(dǎo)員的工作壓力造成工作效率和質(zhì)量低下，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成長和發(fā)展有巨大的消極影響。排解壓力、不帶情緒地為學(xué)生工作，這就要求我們要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員心理健康教育。因此，針對(duì)性地采用一些應(yīng)對(duì)策略可以有效緩解高校輔導(dǎo)員的壓力以維護(hù)其健康，不僅有利于當(dāng)代大學(xué)生的健康成長，對(duì)構(gòu)建和諧校園也是有利和必要的。

(三)高校輔導(dǎo)員急需提高情緒管理的能力

在高校中，輔導(dǎo)員繁瑣的工作、不規(guī)律的生活方式容易導(dǎo)致其職業(yè)困惑、精神疲勞和情緒衰竭。一些輔導(dǎo)員在工作、學(xué)習(xí)生活中不能處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，遇到挫折易產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡，并誘發(fā)不良情緒，乃至形成嫉妒、憤懣、抑郁、妄想等灰暗低迷的情緒。對(duì)學(xué)生缺乏耐性、缺乏寬容心，易遷怒于人，容易小題大做。而情緒管理是從尊重人、依靠人、發(fā)展人、完善人出發(fā)，提高輔導(dǎo)員對(duì)情緒的自覺意識(shí)，控制情緒低潮，保持樂觀心態(tài)，不斷自我激勵(lì)、自我完善。因此情緒管理不僅有利于輔導(dǎo)員建立和諧的人際關(guān)系，還有利于開發(fā)身心潛能，塑造健全人格。大學(xué)生正處在情緒發(fā)展的兩極性與矛盾性并存的階段，也特別需要輔導(dǎo)員對(duì)自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒管理。所以，大學(xué)輔導(dǎo)員急需提高情緒管理的能力，控制好自己的情緒，把握大學(xué)生的情緒問題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)和有效調(diào)控情緒，追求以人為本的“和諧管理”，以達(dá)到良好的管理效果。

二、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員心理健康教育與構(gòu)建和諧校園關(guān)系

(一)構(gòu)建和諧校園是加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理健康教育的前提

所謂和諧校園，是以校園為載體，以內(nèi)和外順、共渡難關(guān)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣?，?shí)現(xiàn)學(xué)校教育各個(gè)子系統(tǒng)或各要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動(dòng)，整體優(yōu)化的教育理念。因此，和諧發(fā)展是學(xué)校的基礎(chǔ)和生命線［1］，構(gòu)建和諧校園是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的需要。以人為本，就是要關(guān)心人、尊重人，就是要促進(jìn)人的全面健康發(fā)展，這就需要建立師生身心愉悅的物質(zhì)和精神環(huán)境。而只有在構(gòu)建高校和諧校園基礎(chǔ)上的輔導(dǎo)員的心理健康教育才是實(shí)質(zhì)意義上的心理健康教育，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行高校和諧校園的構(gòu)建，會(huì)使輔導(dǎo)員的心理健康教育的任務(wù)得到更好的加強(qiáng)和推進(jìn)，有助于提高輔導(dǎo)員心理健康教育的實(shí)效。

(二)加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理健康教育是高校構(gòu)建和諧校園的重要組成部分

構(gòu)建和諧校園要以人為本。輔導(dǎo)員是心理健康的示范者，要想培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，首先自身要接受心理健康教育，積極維護(hù)自身心理健康。高等學(xué)校的輔導(dǎo)員是高等教育第一線的學(xué)生工作者，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用，他們與學(xué)生接觸最多，也最直接，首當(dāng)其沖應(yīng)擔(dān)負(fù)起心理健康教育的重?fù)?dān)。從這個(gè)角度說，高校心理教育工作的質(zhì)量將取決于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量。心理健康教育尤其是心理咨詢和輔導(dǎo)是一項(xiàng)技術(shù)性和科學(xué)性很強(qiáng)、專業(yè)色彩濃厚的工作，為確保教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性，必須建設(shè)一支具有健康的心理和懂心理學(xué)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。但從目前來看，這支隊(duì)伍中的絕大多數(shù)教師沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)與技能訓(xùn)練，對(duì)現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)性知之甚少。為此，必須有計(jì)劃、有組織、有目的地加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高他們開展教育工作所需的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，因?yàn)樗麄冏陨淼男睦斫】到逃郊皩?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)和能力是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分［2］。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員心理健康教育，促進(jìn)和諧校園構(gòu)建

(一)輔導(dǎo)員要掌握心理健康知識(shí)理論并積極參加相關(guān)培訓(xùn)

高校輔導(dǎo)員在維護(hù)自身心理健康的同時(shí)還要做大學(xué)生心理健康教育的疏導(dǎo)者。首先要對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)有所了解和掌握，積極參與心理健康教育培訓(xùn)，不斷掌握新的心理指導(dǎo)知識(shí)，及時(shí)更新自身觀念。同時(shí)，受客觀環(huán)境的影響，大學(xué)生的心理特征也變得越來越復(fù)雜和微妙，作為高校輔導(dǎo)員，只有不斷地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地在實(shí)際工作中應(yīng)用，才能正確分析學(xué)生的心理障礙問題，對(duì)癥下藥，成功地解決學(xué)生的心理問題，創(chuàng)造良好的、健康的心理環(huán)境。要建設(shè)一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，就必須把心理健康教育的培訓(xùn)工作列入學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃。通過培訓(xùn)，不斷提高他們從事教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識(shí)和基本技能，使他們在日常思想教育過程中能夠幫助自身以及學(xué)生解決一些心理問題。

(二)加大對(duì)輔導(dǎo)員心理健康教育工作的投入

長久以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多的只是關(guān)心學(xué)生的心理健康教育而忽視了輔導(dǎo)員的心理健康教育，這勢必減少了社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員心理健康問題的關(guān)注。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采取積極措施，擴(kuò)大領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員之間交流的廣度和深度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員間的溝通和聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，減緩輔導(dǎo)員的壓力和困惑，有效地預(yù)防輔導(dǎo)員的心理疾病，充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的心理健康狀況對(duì)學(xué)生整個(gè)心理健康水平的影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理健康教育的同時(shí)，需加強(qiáng)必要的人、財(cái)、物、工作場所等方面的保障，提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障，確保輔導(dǎo)員心理健康教育工作順利開展;確保輔導(dǎo)員心理健康教育經(jīng)費(fèi)的投入用于隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)術(shù)科研、評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)及講座、咨詢、測試等教育活動(dòng)的組織實(shí)施［3］。

(三)創(chuàng)造條件積極開展輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)和咨詢工作

學(xué)校在積極創(chuàng)造條件建立心理健康教育工作體系的同時(shí)，充分利用學(xué)校的心理健康教育咨詢中心，通過個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理行為訓(xùn)練等咨詢形式，有針對(duì)性地向輔導(dǎo)員提供及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，著重于指導(dǎo)輔導(dǎo)員合理地安排工作，管理情緒，講究心理衛(wèi)生，減少心理疾病的發(fā)生，保持良好的心態(tài)，逐步達(dá)到人格的成熟與完善。

四、結(jié)語

學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展和文明的重要基地?！?0后”大學(xué)生更是被寄予期望、肩負(fù)祖國使命的新一代，作為高校的學(xué)生管理工作者輔導(dǎo)員，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，努力提高自身素質(zhì)，以人為本，做好“90后”大學(xué)生的教育管理工作。作為構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的心理健康教育必將對(duì)推進(jìn)和諧校園建設(shè)起到積極的作用。

［1］姜丹丹．高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生心理健康教育［J］．吉林華橋外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(2)．

［2］林蔚華．淺談心理健康教育在構(gòu)建和諧校園中的作用［J］．湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(8)．

［3］裴海艷．談高校輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生心理健康教育工作［J］．教育與職業(yè)(理論版)，2007，(11)．

On the Education of University Instructor＇s Psychological Healthy and the Construction of Harmonious Campus

ZHANG Qin
(Zhengzhou College of Animal Husbandry Engineering，Zhengzhou 450011，China)

Under the new situation the social development brings all sorts of changes which causes people’s psychological question．It proposes the new request to the university campus’s development of the construction harmonious campus．The university instructors are the most basic and important team to help university student’s healthy development paying attention to university instructor’s psychologically healthy and university student psychologically healthy，strengthening the university instructor’s psychologically healthy education，have become an important content in constructing harmonious campus．

University instructor;Psychologically healthy education;Harmonious campus

G443

A

1008—4444(2010)06—0139—03

2010－09－19

張欽(1975—)，男，河南襄城人，鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校質(zhì)量檢測與管理系講師，碩士。

(責(zé)任編輯:宋孝忠)