基于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)談推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)思考

胡清華

（湖南科技學(xué)院 招生就業(yè)處，湖南 永州 425100）

基于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)談推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)思考

胡清華

（湖南科技學(xué)院 招生就業(yè)處，湖南 永州 425100）

高等院校的核心任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。高等院校培養(yǎng)的對(duì)象能否順利進(jìn)入社會(huì)就業(yè)崗位，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人才，決定了其核心任務(wù)完成與否。據(jù)此，高等院校尤其是地方院校應(yīng)圍繞就業(yè)、創(chuàng)業(yè)開展人才培養(yǎng)工作。文章立足于地方院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，從提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展就業(yè)能力的角度，對(duì)現(xiàn)階段推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革提出了建議。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革

爆發(fā)于美國(guó)的金融危機(jī)引發(fā)了世界性的經(jīng)濟(jì)大調(diào)整，導(dǎo)致了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難局面的提前出現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的震動(dòng)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生如此巨大的影響，引起了黨和政府的高度關(guān)注，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)的焦點(diǎn)，對(duì)就業(yè)管理的體制、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、高校培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接等深層次問(wèn)題的改革提上了議事日程，并穩(wěn)步深入推進(jìn)。高等院校的核心任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才，其核心任務(wù)完成情況如何，取決于培養(yǎng)對(duì)象能否順利進(jìn)入社會(huì)崗位，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人才。因此，高等院校尤其是地方院校應(yīng)圍繞大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人職匹配、充分就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)來(lái)開展人才培養(yǎng)工作。

一 圍繞大學(xué)生就業(yè)開展人才培養(yǎng)工作

（一）人才培養(yǎng)的方向應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的需求有效對(duì)接

地方本科院校是我國(guó)高等教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)物，大部分是由地方性的專科院校在 1999年以后升格的，辦學(xué)歷史都不是很長(zhǎng)。特殊的辦學(xué)條件和辦學(xué)定位，要求地方本科院校主要培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。當(dāng)前，部分地方本科院校雖然在辦學(xué)定位中對(duì)所培養(yǎng)人才的范式要求基本符合社會(huì)發(fā)展需要，但在辦學(xué)過(guò)程中卻片面追求規(guī)模效應(yīng)以實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益，追求“高、大、全”，其價(jià)值觀和辦學(xué)理念偏離了就業(yè)規(guī)律，從而導(dǎo)致了當(dāng)前地方本科院校人才輸出與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。這種根據(jù)市場(chǎng)需求實(shí)現(xiàn)開門辦學(xué)機(jī)制的缺失，勢(shì)必導(dǎo)致地方本科院校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)一步加劇。

開放辦學(xué)的道路須秉持開放辦學(xué)的理念。作為地方本科院校在當(dāng)前科研工作還不能使學(xué)校立于不敗之地的情況下，學(xué)生就業(yè)便成了學(xué)校辦學(xué)的生命線。在抓高素質(zhì)人才培養(yǎng)中心時(shí)應(yīng)圍繞學(xué)生就業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，力爭(zhēng)培養(yǎng)方向與社會(huì)需求對(duì)接最大化。為此，就應(yīng)該要做好高校全員就業(yè)這篇大文章，在大到辦學(xué)思路、辦學(xué)定位的確定，中到制定人才培養(yǎng)方案，小到教師實(shí)施教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都應(yīng)貫穿促進(jìn)學(xué)生人職匹配和順利進(jìn)入社會(huì)崗位的大就業(yè)理念。

（二）高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要注重幾個(gè)切入點(diǎn)

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的塑造始終是第一位的。但立足于地方本科院校的實(shí)際，無(wú)論是從師資還是從學(xué)生的基本素質(zhì)看，要培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)得贏的人才，除了要狠抓專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)以外，還要從以下幾個(gè)方面去努力。

首先，注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。在做好學(xué)生思想政治教育的前提下，應(yīng)嚴(yán)格管理制度，創(chuàng)新工作方式，搭建塑造學(xué)生誠(chéng)實(shí)、樸質(zhì)、責(zé)任、奉獻(xiàn)、吃苦、服從、創(chuàng)新、堅(jiān)毅等優(yōu)秀品質(zhì)的良好平臺(tái)。我省很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)上的一些成功做法值得參考。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生開放的視野。視野不開闊，不僅在學(xué)生身上反映突出，甚至部分教師身上也有體現(xiàn)。這與地方本科院校地理位置及當(dāng)前地方性高校交流機(jī)會(huì)不多有著較密切的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生開放的視野，不僅是讓學(xué)生用開放、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待事物的發(fā)展，更是讓學(xué)生今后對(duì)機(jī)會(huì)的把握和人生的抉擇形成良好的判斷能力。再次，注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)。必須承認(rèn)，有很多社會(huì)需求的知識(shí)和能力，大學(xué)課堂上是無(wú)法學(xué)到的。為彌補(bǔ)這一不足，對(duì)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)內(nèi)容及方式應(yīng)納入學(xué)校人才培養(yǎng)統(tǒng)一方案，對(duì)一些基本的但對(duì)學(xué)生的影響又至關(guān)重要的素質(zhì)和能力，要從實(shí)質(zhì)內(nèi)容上作出要求。如適應(yīng)能力、交流溝通能力、公關(guān)活動(dòng)能力、互相協(xié)作能力、文字處理能力、組織管理能力、抗挫折能力以及特長(zhǎng)的培養(yǎng)等等。

二 深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想或教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求和自身的教育資源與特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)實(shí)踐中建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制。[1]它是學(xué)校在辦學(xué)思路、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、學(xué)科專業(yè)等在培養(yǎng)人這一中心問(wèn)題上的集中體現(xiàn)。本科領(lǐng)域的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式有顯著的歷史痕跡，忽略了入口尤其是忽略了出口。盡管各高校不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但辦學(xué)的實(shí)踐與理論層面的呼吁還有很大的出入，一定程度上仍然堅(jiān)持著我們通常意義上所講的“關(guān)門辦學(xué)”。

國(guó)家教育部、財(cái)政部和省教育廳關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)和部署，對(duì)深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革具有特別重要的意義和指導(dǎo)作用。人才培養(yǎng)模式改革的大幕已全面拉開。通過(guò)實(shí)施“質(zhì)量工程”的意見(jiàn)可以看出，人才培養(yǎng)模式改革的方向是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，落腳點(diǎn)又主要放在培養(yǎng)與新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。

本文不能從辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案、學(xué)科專業(yè)特色、人才培養(yǎng)策略、教學(xué)課程設(shè)置等方面系統(tǒng)談?wù)撏七M(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，而主要是從學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的角度談?wù)勗谌瞬排囵B(yǎng)策略上的幾點(diǎn)思考。

（一）強(qiáng)化“全員育人”、“全員就業(yè)”的責(zé)任意識(shí)，調(diào)動(dòng)全體教師參與培養(yǎng)人才的積極性

要在廣大教師中強(qiáng)化高校的主要職責(zé)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求并能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)專門人才，每一位教師都可以為培養(yǎng)學(xué)生某一方面能力作出貢獻(xiàn)的意識(shí)。倡導(dǎo)廣大教師站在學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的高度來(lái)關(guān)注學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，調(diào)研社會(huì)就業(yè)情況，把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的能力需求，避免為專業(yè)講授專業(yè)，做到社會(huì)需求和人的全面發(fā)展而傳授知識(shí)。這樣的教學(xué)相信對(duì)學(xué)生的吸引力也會(huì)大大增強(qiáng)。

在下大氣力建設(shè)精品課程和打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，鼓勵(lì)每位教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用專業(yè)特長(zhǎng)和能力優(yōu)勢(shì)為提高學(xué)生預(yù)定能力開設(shè)工作坊、體驗(yàn)館、茶研吧、個(gè)人講壇、咨詢室、私人空間等新形式的教學(xué)活動(dòng)。這種旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)或某方面能力的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，可以形成長(zhǎng)效機(jī)制，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和管理。為提高教師育人的積極性，學(xué)?？稍诼毞Q評(píng)定與課時(shí)分布上給予政策傾斜，各系各教學(xué)單位也應(yīng)提供相應(yīng)條件。經(jīng)費(fèi)上除特長(zhǎng)發(fā)展方面可向?qū)W生適當(dāng)收取建設(shè)費(fèi)用外，其他可列入學(xué)校行政教學(xué)支出。這種相對(duì)活潑的教育形式，應(yīng)用的范圍很廣，舉例而言，學(xué)校育齡青年女教師很多，完全可以組成團(tuán)隊(duì)開設(shè)工作坊，向青年女學(xué)生傳授生育知識(shí)和育子經(jīng)驗(yàn)，這樣甚至可以為提高民族的優(yōu)生優(yōu)育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

如何提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)作為融合知識(shí)與能力、理論與實(shí)際的重要形式，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，各學(xué)校都強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了明顯成效，學(xué)生被壓縮在課堂學(xué)習(xí)“理論”的時(shí)間少了，走入社會(huì)去調(diào)研、到實(shí)踐中去動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，通過(guò)就業(yè)跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的畢業(yè)生以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了用人單位的好評(píng)。不可回避的是，還有較多的學(xué)生幾乎沒(méi)參與過(guò)什么實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)手能力非常弱，可想而知，這樣的學(xué)生是得不到用人單位的青睞的。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)投入、改善實(shí)踐教學(xué)條件，力爭(zhēng)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式上做到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐、模仿實(shí)驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。應(yīng)重視教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng)與監(jiān)控，以保證不是帶著學(xué)生“輕松走了一遭”。應(yīng)提出嚴(yán)格的教學(xué)要求，規(guī)定通過(guò)某種教學(xué)取得什么樣的教學(xué)結(jié)果，必要時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤測(cè)評(píng)。此外，還應(yīng)建立案例教學(xué)分析中心，做好各專業(yè)各類別案例的收集整理與綜合，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，應(yīng)規(guī)范時(shí)間和內(nèi)容要求。目前省內(nèi)較多的高校在學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)安排上存在很多問(wèn)題，如時(shí)間安排過(guò)于靈活，很多學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期除做畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)外幾乎沒(méi)什么教學(xué)的安排，很多學(xué)校干脆就是讓學(xué)生集中時(shí)間外出找工作等等。有些學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容也沒(méi)作明確要求，而是讓學(xué)生外出“自主”實(shí)習(xí)，其結(jié)果就是學(xué)生自己找到什么單位就在什么單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的目的和要求、實(shí)習(xí)的測(cè)評(píng)和效果等都很難得到保障。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，對(duì)于那種以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)制度性措施予以支持，將他們與毫無(wú)目的的實(shí)習(xí)嚴(yán)格區(qū)分開來(lái)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加黨、團(tuán)活動(dòng)與課外教育

通過(guò)對(duì)近年來(lái)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校期間積極參加黨、團(tuán)教育與活動(dòng)的學(xué)生尤其是主要學(xué)生干部，不僅及時(shí)就業(yè)，而且就業(yè)崗位起點(diǎn)較高，工作以后，容易進(jìn)入角色，職業(yè)發(fā)展的速度都較一般同學(xué)要快。這說(shuō)明學(xué)校的黨、團(tuán)活動(dòng)與教育，能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，能鍛煉學(xué)生參與社會(huì)性活動(dòng)的能力，能發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，能彌補(bǔ)課堂教育的不足，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成材能起到巨大的作用。為更好地發(fā)揮其對(duì)人才培養(yǎng)的補(bǔ)充作用，對(duì)學(xué)生參加黨、團(tuán)課外教育與活動(dòng)可納入人才培養(yǎng)方案，作出統(tǒng)一要求。如要求學(xué)生到畢業(yè)時(shí)，必須擔(dān)任過(guò)一段時(shí)間的學(xué)生干部，參加過(guò)一次以上的黨、團(tuán)及學(xué)生活動(dòng)，擔(dān)任過(guò)一次以上活動(dòng)的主要角色，等等。

（四）推行就業(yè)導(dǎo)師制度

本科階段的教學(xué)，師生交流的范圍較窄，除輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)較多外，廣大學(xué)生與教師的交流僅限于課堂，而這種有限的交流很難將教師的才華與特長(zhǎng)內(nèi)化到學(xué)生身上，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的矛盾也不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和舒緩。建立并推行就業(yè)導(dǎo)師制度可以為師生搭建起良好的交流平臺(tái)。具體實(shí)施框架為：各教學(xué)院系根據(jù)本院系教師或機(jī)關(guān)員工的教學(xué)工作任務(wù)、培訓(xùn)進(jìn)修以及職稱學(xué)歷情況安排教師擔(dān)任學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)師，從大一進(jìn)校一直指導(dǎo)到大四畢業(yè)（師資條件不允許的可從大三年級(jí)開始安排），指導(dǎo)的內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、思想認(rèn)識(shí)引導(dǎo)、心理健康疏導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)推薦與指導(dǎo)以及畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，全方位的指導(dǎo)學(xué)生。教師的工作量除指導(dǎo)畢業(yè)論文單獨(dú)計(jì)算外，其它可按工作成效每學(xué)年折算成教學(xué)課時(shí)計(jì)入工作量。推行這項(xiàng)制度，不僅可以使每位學(xué)生受益，還將有效督促?gòu)V大教師為人師表、繼續(xù)學(xué)習(xí)，根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)開展教學(xué)工作。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)方式，它不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，更重要的是還可以為社會(huì)創(chuàng)造出更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。西方眾多知名高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比率就非常高，有的甚至達(dá)到了 50%，創(chuàng)業(yè)成功率也在 20%以上，高素質(zhì)人才的成功創(chuàng)業(yè)為科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力開辟了快車道，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。當(dāng)前，是我國(guó)歷史上創(chuàng)業(yè)環(huán)境最好的時(shí)期，黨和各級(jí)政府高度重視大學(xué)生的智慧創(chuàng)業(yè)，不僅要求各高校及勞動(dòng)部門大力開展創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)，舉辦各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)技活動(dòng)，而且也相繼出臺(tái)了多種鼓勵(lì)政策，開辟創(chuàng)業(yè)園區(qū)，激勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。2010年，湖南省就安排了5000萬(wàn)專項(xiàng)資金用于資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這些政策和資金的安排已由各市州勞動(dòng)保障部門進(jìn)入落實(shí)階段。各高校不僅要配合政府將各項(xiàng)激勵(lì)政策傳達(dá)到每一位學(xué)生，而且更應(yīng)該作為責(zé)任者擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的任務(wù)。為進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，各高校應(yīng)以更加開放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)行為，開設(shè)專門的選修課程，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過(guò)組織成立“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”、“創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子設(shè)計(jì)俱樂(lè)部”等學(xué)生社團(tuán)，有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，推動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此外，還應(yīng)積極引入社會(huì)資源，定期舉行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推介大會(huì)，方便學(xué)生熟悉和選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。還要進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的實(shí)質(zhì)性作用，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生及家長(zhǎng)入園開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。總之，要繁榮校園創(chuàng)業(yè)文化，培育良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極地實(shí)施創(chuàng)業(yè)。

[1]易玉梅,彭志明.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2009,(13).

[2]佘國(guó)華.以管理為抓手,以改革為動(dòng)力,全面實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程[A].質(zhì)量工程研究與實(shí)踐[C].長(zhǎng)沙:湖南人民出版社,2009.

（責(zé)任編校：周 欣）

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1673-2219（2010）11-0103-03

2010－07－02

胡清華（1978－），男，湖南郴州人，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育。