ESL寫作課堂策略之電子郵件討論中的合作學(xué)習(xí)*

張 宇

(沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院,遼寧沈陽(yáng) 110136)

ESL寫作課堂策略之電子郵件討論中的合作學(xué)習(xí)*

張 宇

(沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院,遼寧沈陽(yáng) 110136)

ESL寫作課堂將實(shí)施電子郵件納入合作學(xué)習(xí)以及寫作過程。師生雙方對(duì)本方法實(shí)施的成功與否都有重要的作用。而且,學(xué)習(xí)氛圍、任務(wù)結(jié)構(gòu)和任務(wù)內(nèi)容在學(xué)習(xí)方法中都起到了借鑒作用。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和興趣,尤其是提高學(xué)生在 ESL課堂上的表現(xiàn),電子郵件提供了一系列的便利。

ESL寫作課堂;電子郵件;合作學(xué)習(xí);策略

一、電子郵件對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是一件非常有用的工具

調(diào)查表明電子郵件對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是一件非常有用的工具(Lee,1998;Warschauer,1999)。電子郵件可以用于教師—學(xué)生和學(xué)生—教師之間包括正式和非正式的交流,對(duì)話期刊和寫作會(huì)議的交流咨詢(Belisle,1996)。學(xué)生們由于害羞或者缺少時(shí)間,不能向教師咨詢請(qǐng)教。然而,研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過使用電子郵件寫的很多,問的問題也很多,在他們使用語(yǔ)言的同時(shí),還使用了許多語(yǔ)言功能并采取了一個(gè)交談的語(yǔ)氣。這樣能夠促使教師監(jiān)管學(xué)生們的寫作過程,目的是節(jié)省課堂時(shí)間(Belisle,1996)。Warschauer進(jìn)一步聲稱電子郵件給學(xué)生們提供了一個(gè)真正和自然交流的機(jī)會(huì),在ESL寫作中提供自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,同時(shí)也可以使學(xué)生們很輕松地和其他幾百名學(xué)生進(jìn)行交流?？商峁┬畔?、聯(lián)系和激勵(lì),為教師提供了更多有效和愉快的教學(xué)情景。簡(jiǎn)而言之,電子郵件可以使學(xué)生們擁有更多進(jìn)行交流、合作的機(jī)會(huì),它引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)一個(gè)新的體驗(yàn)世界。

二、ESL寫作課堂中的電子郵件實(shí)施策略

1.ESL寫作課堂中的電子郵件實(shí)施策略準(zhǔn)備

本活動(dòng)試圖將寫作過程中所涉及到的各個(gè)階段的寫作方法和電子郵件納入到合作學(xué)習(xí)氛圍之中。本階段包括:收集素材、構(gòu)思、組織、起草和評(píng)價(jià)回顧。通過電子郵件討論來(lái)開發(fā)和實(shí)行一個(gè)設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。為了使之成功,需要適當(dāng)和充分地對(duì)元素進(jìn)行整合。這些是關(guān)于電子郵件在ESL寫作課堂中的實(shí)施提出的實(shí)際策略。其中包括:教師任務(wù)和課程框架、學(xué)習(xí)者的角色、提供的學(xué)習(xí)環(huán)境、評(píng)估和評(píng)價(jià)的方法、任務(wù)結(jié)構(gòu)和任務(wù)內(nèi)容。

2.教師任務(wù)和課程框架

教師的作用是通過電子郵件討論對(duì)于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備和安排,從而開發(fā)和制定適合和有助于學(xué)生的ESL寫作課堂課程框架。開展活動(dòng)和設(shè)計(jì)課程框架包括話題的選擇、分組討論、寫作方法、寫作指導(dǎo)和寫作章程?？梢酝ㄟ^電子郵件討論制定整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間和設(shè)施過程。另外,教師自己需要具有先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí),尤其是使用一個(gè)適當(dāng)?shù)碾娮余]件軟件程序。

3.學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任

學(xué)生們也需要大量的技術(shù)訓(xùn)練以及相關(guān)過程中涉及到的新途徑和新思維方式的訓(xùn)練。因此,學(xué)生需要具備電子郵件通信領(lǐng)域的技能。在ESL寫作課堂上實(shí)施網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)之前,可以組織研討會(huì)來(lái)調(diào)查學(xué)生的電子郵件通信技能。這個(gè)研討會(huì)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)電子郵件通信在實(shí)際任務(wù)中所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。在研討會(huì)結(jié)束的時(shí)候,可以對(duì)于學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力進(jìn)行評(píng)估。本程序體現(xiàn)實(shí)際ESL寫作課堂中合作學(xué)習(xí)中的價(jià)值,并且在ESL寫作課堂中通過電子郵件討論進(jìn)一步提高其效率。

三、學(xué)習(xí)氣氛——設(shè)置多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是一種多媒體、多功能的教與學(xué)實(shí)驗(yàn)室。通過多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室,真正實(shí)施了教與學(xué)的實(shí)時(shí)性。此外還節(jié)省了通過電子郵件討論而需要進(jìn)行漫長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.評(píng)估和評(píng)估方法

MacDonald(2001)強(qiáng)調(diào)評(píng)估應(yīng)該有助于學(xué)生開發(fā)有效的在線合作學(xué)習(xí)。因此使用電子郵件討論進(jìn)行在線寫作學(xué)習(xí)過程中,我們建議評(píng)估應(yīng)該包括他們討論中產(chǎn)生的學(xué)生們個(gè)人的學(xué)習(xí)和電子郵件任務(wù)。筆者在寫作課堂上提出使用電子郵件任務(wù)評(píng)分方案,評(píng)分方案可以對(duì)學(xué)生們寫作課堂上的個(gè)人寫作作業(yè)進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)也希望這些評(píng)分方案可以幫助導(dǎo)師或者教師在活動(dòng)中分配方案。

2.寫作課堂上的電子郵件信息的評(píng)分方案

(1)任務(wù)結(jié)構(gòu)。參與本次活動(dòng)的任務(wù)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)環(huán)境之間相互作用,圍繞應(yīng)用于以學(xué)生為中心和以過程為中心的方法之中合作學(xué)習(xí)。

(2)電子郵件發(fā)送說明實(shí)例。

第一階段:提出觀點(diǎn)(具體時(shí)間8月23日—8月29日)。這是一篇為你寫作指示的論文。你開始可以通過電子郵件進(jìn)行討論,請(qǐng)不要忘記把你的電子郵件信息“cc”(抄送)給我。給你五個(gè)星期來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。你的第一個(gè)階段是構(gòu)思討論(建設(shè)性想法),你必須在上面所提及的截止日期之前完成。

第二階段:主題陳述(具體時(shí)間8月30日—9月5日)。本階段重點(diǎn)是引出文章的論題,請(qǐng)到下面網(wǎng)站上查看:http://www.indiana.edu/～wts/wts/thesis.html,然后跟你的伙伴探討關(guān)于本段文章的主題。你的主題思想和你同伴的主題思想可以有所不同,但是你們可以互相提出建議。

第三階段:組織構(gòu)思(具體時(shí)間9月6日—9月12日)。本階段的重點(diǎn)是開展文章段落的主題句、支持句和結(jié)論句。你將和你的伙伴討論如何開展主題思想討論。這個(gè)網(wǎng)站將幫助你處理有爭(zhēng)論性的段落寫作:http://www.santarosa.edu/～dpeterso/permanenthtml/tutorial/unifee.htm。

第四階段:起草(具體時(shí)間9月13日—9月19日)。在你打草稿之前,下面網(wǎng)站可以為你提供啟示(http://www.eslplanet.com/teachertods/argueweb/frntpage.htm)。你只有一周時(shí)間獨(dú)立完成這篇文章,寫完之后請(qǐng)你發(fā)送給我和你的伙伴,并向他們咨詢意見或評(píng)論。

第五階段:評(píng)估(具體時(shí)間9月20日—9月23日)。當(dāng)你完成對(duì)你伙伴的評(píng)估草稿時(shí),請(qǐng)你以附件的形式發(fā)送給我。一旦你完成起草的評(píng)估清單,請(qǐng)立刻提交給我。

第六階段:回顧(具體時(shí)間9月24日—9月26日)。這是本次寫作的最后階段。你所要做的就是給你的伙伴作一個(gè)最后正面或負(fù)面的評(píng)論,從而使你有機(jī)會(huì)提高你的寫作水平。然后,將你的最后論文提交給我。

(3)任務(wù)內(nèi)容。本項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容集中體現(xiàn)在寫作體裁和主題選擇上,向?qū)W生們的討論挑戰(zhàn)。此外,它還包括對(duì)寫作任務(wù)的評(píng)估,寫作任務(wù)包括三種的必需核心標(biāo)準(zhǔn),也就是組織、內(nèi)容和寫作風(fēng)格。

四、結(jié)論

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和興趣,尤其是提高學(xué)生在ESL課堂上的表現(xiàn),電子郵件提供了一系列的便利。筆者希望借此模式,豐富ESL寫作課堂教學(xué),從而構(gòu)建現(xiàn)代化信息技術(shù)下的合作學(xué)習(xí)模式。

[1]顧曰國(guó).網(wǎng)絡(luò)教育初探[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2005.

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[3]雍珣.基于WEB的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(5).

[4]楊惠中主編.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2002.

G642

A

1008-469X(2010)02-0022-02

2009-12-26

張宇(1975-),女,浙江溫州人,講師,主要從事英語(yǔ)教育研究。

(責(zé)任編輯 趙 君)