構(gòu)建后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)心理教育體系

咼艷妮

（湖南科技學(xué)院 外語系，湖南 永州 425100）

構(gòu)建后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)心理教育體系

咼艷妮

（湖南科技學(xué)院 外語系，湖南 永州 425100）

隨著世界主要經(jīng)濟(jì)體正在走出低谷顯示出企穩(wěn)回升的跡象，全球正在進(jìn)入一個(gè)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇性增長的“后金融危機(jī)時(shí)代”。但金融危機(jī)仍難言結(jié)束，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻。對于高校畢業(yè)生來說，未來較長一段時(shí)間將進(jìn)入一個(gè)“低就業(yè)率時(shí)代”。一是企業(yè)可提供就業(yè)崗位減少；二是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出；三是畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。為此，各高校應(yīng)積極構(gòu)建全程化就業(yè)心理健康教育體系、多層次就業(yè)心理素質(zhì)拓展體系、全方位就業(yè)心理問題預(yù)防體系，積極引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)心理調(diào)適，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)，努力提升就業(yè)競爭力。

后金融危機(jī)時(shí)代；就業(yè)形勢；心理教育；素質(zhì)拓展

自全球金融危機(jī)爆發(fā)以來，世界各國政府通力合作，紛紛采取史無前例的措施對市場進(jìn)行積極有效的干預(yù)，美國、歐盟、日本等主要經(jīng)濟(jì)體正在走出低谷，顯示出企穩(wěn)回升的跡象，金融危機(jī)肆意破壞經(jīng)濟(jì)的惡劣態(tài)勢得到了有效控制，全球正在進(jìn)入一個(gè)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇性增長的“后金融危機(jī)時(shí)代”。[1]然而，盡管全球經(jīng)濟(jì)開始觸底回升呈現(xiàn)復(fù)蘇跡象，但金融危機(jī)仍難言結(jié)束，直至下一輪增長周期到來前的這段時(shí)間區(qū)間，可能是兩年、三年亦或八年、十年甚至更長。對于高校畢業(yè)生來說，將進(jìn)入一個(gè)較長時(shí)間的“低就業(yè)率時(shí)代”，這使高校畢業(yè)生就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻。因此，如何做好后金融時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，構(gòu)建全程化、全方位、多層次大學(xué)生就業(yè)心理教育體系，已成為當(dāng)前高校學(xué)生教育管理者一項(xiàng)重大的歷史使命和時(shí)代課題。

一 全球金融危機(jī)影響下的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢

當(dāng)前，由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)，迅速從局部發(fā)展到全球，從發(fā)達(dá)國家傳導(dǎo)到新興市場國家和發(fā)展中國家，從金融領(lǐng)域擴(kuò)散到實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，其沖擊力之大、波及范圍之廣、影響之深超出預(yù)期。從目前來看，金融危機(jī)在影響我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，對高校畢業(yè)生就業(yè)也帶來較大的影響。

（一）企業(yè)可提供就業(yè)崗位減少

金融危機(jī)的爆發(fā)，使世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到不同程度影響，也使我國經(jīng)濟(jì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。尤其是2008年第四季度以來出口貿(mào)易的大幅下降，使得沿海一些省份不少中小企業(yè)面臨較大困境，部分企業(yè)甚至處于半停工、停工，半歇業(yè)、歇業(yè)狀況。經(jīng)濟(jì)狀況向來是就業(yè)水平的晴雨表。受全球金融危機(jī)影響，沿海一些外向型企業(yè)現(xiàn)有崗位流失，用工需求出現(xiàn)下滑，城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增速下降。從勞動(dòng)力市場來看，2008年第四季度的用人需求同比下降 9.3個(gè)百分點(diǎn)，用人單位通過勞動(dòng)力市場招聘人員的數(shù)量與進(jìn)入勞動(dòng)力市場的求職者的比例下降到 0.85的低點(diǎn)，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率也同比增加了0.2個(gè)百分點(diǎn)。[2]大批失業(yè)人員的增加以及由此所帶來的民工返鄉(xiāng)潮，使大學(xué)生就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻。據(jù)《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）顯示，2008屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比起2007屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降2個(gè)百分點(diǎn)。其中本科畢業(yè)生就業(yè)率受經(jīng)濟(jì)形勢影響最大，平均下降3個(gè)百分點(diǎn)。[3]根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，在畢業(yè)半年后的73.56萬的失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中（包括有了工作又失去的），51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作，另有16.51萬人無工作無學(xué)業(yè)也沒有求職和求學(xué)行為。在金融危機(jī)的影響下，畢業(yè)生就業(yè)市場出現(xiàn)了“三減”現(xiàn)象，即招聘單位減少，招聘崗位減少，招聘公司提供的薪水減少。一邊是更多的畢業(yè)生需要就業(yè)；另一邊是工作崗位的減少、大量員工失業(yè)的人才市場現(xiàn)狀。由此可見，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢仍不容樂觀，可以說遭遇到前所未有的“就業(yè)寒流”。

（二）就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出

在全球金融危機(jī)的影響下，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長出現(xiàn)回落，人才市場出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，往年最受畢業(yè)生青睞的行業(yè)，如出口、汽車、金融行業(yè)等已開始收縮陣容，而低碳、環(huán)保、高科技等一批新興行業(yè)呈現(xiàn)迅猛的發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。一方面，高校畢業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，不少大學(xué)畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境；另一方面，一些地區(qū)、一些行業(yè)卻招不到工，出現(xiàn)“缺工”現(xiàn)象，并呈現(xiàn)蔓延態(tài)勢。2010年春節(jié)剛過，珠三角、長三角等地相繼出現(xiàn)的“用工荒”，折射出就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性缺工與就業(yè)壓力并存矛盾。另外，從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)對口情況來看，2008屆本科畢業(yè)生就業(yè)工作與專業(yè)對口率為71%，其中哲學(xué)類專業(yè)為 32%，法學(xué)類專業(yè)為 47%；全國高職高專畢業(yè)生就業(yè)對口率為 61%，其中公共事業(yè)類專業(yè)為 44%、法律類專業(yè)為29%。[4]大學(xué)生就業(yè)意愿和崗位不匹配，也反映出高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。最近，人社部就業(yè)促進(jìn)司司長于法鳴談到，我國就業(yè)的主要矛盾仍然是勞動(dòng)力供大于求這種總量矛盾，就高校畢業(yè)生而言則是結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。

（三）畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大

當(dāng)前，我國就業(yè)總?cè)藬?shù)非常之龐大。我們打個(gè)比喻，把中國的就業(yè)崗位比作是一塊大蛋糕，那么有哪些人來分這塊大蛋糕呢？一方面，每年農(nóng)民工的流動(dòng)量達(dá)到1億人左右；另一方面，退伍軍人、下崗工人達(dá)到1400萬左右，同時(shí)每年新增勞動(dòng)力達(dá)到1000萬左右，這兩項(xiàng)加起來每年需要安排就業(yè)的人數(shù)達(dá)到2400萬左右。但我國每年新增就業(yè)崗位卻只有900萬左右，因此每年就業(yè)崗位缺口就達(dá)到1300萬左右。近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量同樣保持著較高增長，2007年為495萬，2008年為532萬，2009年為610萬，2010年為 631萬，每年以大約 20%的速度遞增。另外，每年還有20 %左右的高校畢業(yè)生不能就業(yè)或不能充分就業(yè)，絕大多數(shù)半年失業(yè)的仍在繼續(xù)求職。像2009年未就業(yè)高校畢業(yè)生就接近90萬人，預(yù)計(jì)2010年高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)將超過700萬人。與此同時(shí)，受金融危機(jī)影響，歐美等地區(qū)大批留學(xué)生畢業(yè)后無法在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，紛紛“海歸”，進(jìn)一步加劇了國內(nèi)就業(yè)市場的競爭。一方面企業(yè)可供就業(yè)崗位數(shù)量在下滑，另一方面高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。這一減一增使本就不景氣的就業(yè)市場雪上加霜，使本已積重難返的大學(xué)生就業(yè)問題變得更加嚴(yán)峻。據(jù)麥可思公司發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)半年后，2008屆大學(xué)生畢業(yè)生的失業(yè)率為14%，較2007屆畢業(yè)生的失業(yè)率上漲了2個(gè)百分點(diǎn)，其中中醫(yī)藥和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)率達(dá)到30%。[5]雖然2009年第三季度以來，普遍出現(xiàn)訂單增加帶動(dòng)就業(yè)需求增加的情況，但具有區(qū)域性、行業(yè)性和結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，新增就業(yè)還未恢復(fù)到金融危機(jī)前的水平。據(jù)人保部門預(yù)計(jì)，2010年城鎮(zhèn)就業(yè)供求缺口仍在1200萬左右。由此可見，全球金融危機(jī)對即將畢業(yè)的在校大學(xué)生造成了較大的思想壓力，對他們的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)產(chǎn)生了不同程度的影響，這無疑給高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。

二 構(gòu)建后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)心理教育體系

面對全球金融危機(jī)，一些畢業(yè)生抱怨現(xiàn)在工作難找，想找到一份理想的工作更是難上加難，從而產(chǎn)生不同程度的心理壓力和心理問題。為此，筆者對部分即將畢業(yè)的在校大學(xué)生開展了就業(yè)心理抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷500份，收到有效問卷485份。據(jù)調(diào)查顯示，認(rèn)為金融危機(jī)對自己就業(yè)產(chǎn)生了不同程度影響的達(dá)75%；面對金融危機(jī)感到心理壓力增大的達(dá) 46%，認(rèn)為未來就業(yè)前景渺茫、看法比較悲觀的達(dá)23%。同時(shí)，有15%的學(xué)生認(rèn)為金融危機(jī)對自己家庭影響比較嚴(yán)重，有超過10%的學(xué)生家庭成員遭受失業(yè)或收入減少。由此可見，金融危機(jī)給在校大學(xué)生帶來較大的就業(yè)心理壓力，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)不同程度的就業(yè)焦慮恐慌心理和消極悲觀心態(tài)。同時(shí)，通過對在校大學(xué)生求職心理和就業(yè)態(tài)度抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32%的學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備屬于“臨陣磨槍型”，直到大四才考慮就業(yè)；有54%的學(xué)生到大三時(shí)才開始考慮就業(yè)問題；僅有10%左右的學(xué)生在進(jìn)大學(xué)前或進(jìn)大學(xué)后就考慮今后的就業(yè)問題。據(jù)調(diào)查分析，當(dāng)前大學(xué)生求職心態(tài)主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)：一是一心想到沿海城市去，到大城市去，到最賺錢的地方去。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，想到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)去的占 45%，想到大城市去的占 22%，愿意到西部和農(nóng)村去的僅占8%，其中愿意到西部和農(nóng)村地區(qū)去的學(xué)生當(dāng)中大部分來自農(nóng)村。二是寧愿到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干。有超過50%的學(xué)生寧愿在外企做職員，認(rèn)為在外企做事工資待遇、福利條件、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和管理模式等方面要優(yōu)越于中小企業(yè)。三是創(chuàng)業(yè)還不如就業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有28名學(xué)生想畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，僅占6%左右，其中畢業(yè)后想自主創(chuàng)業(yè)的男生占絕大多數(shù)，只有極個(gè)別女生想畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。四是就業(yè)難才考研。在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，有 25%的學(xué)生是當(dāng)自己找工作不如意的時(shí)候才想去考研，換句話說就是考研絕對不是自己的首選，只有當(dāng)找工作受挫時(shí)不得已才選擇考研。在想考研的學(xué)生中，有25%的學(xué)生考研并不是對學(xué)術(shù)感興趣，而是因求職恐懼或受挫，或希望今后研究生畢業(yè)能找到一個(gè)更好的工作。五是寧愿失業(yè)也不愿到基層和農(nóng)村就業(yè)。調(diào)查顯示，有32%的學(xué)生不愿意到基層和農(nóng)村去就業(yè)，尤其是來自城鎮(zhèn)的學(xué)生。

誠然，想找一份理想工作無可厚非，但一些畢業(yè)生不能正確客觀地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，擇業(yè)時(shí)只是一味強(qiáng)調(diào)“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”和“我適合干什么”。許多大學(xué)生不是從自身的特點(diǎn)、能力和社會(huì)需要出發(fā)，給自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，而是把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、大單位和熱門行業(yè)，對就業(yè)抱有過高的期望值。在大學(xué)生求職過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)往往出現(xiàn)“三高”癥狀：起點(diǎn)高、薪水高、職位高；同時(shí)出現(xiàn)“六個(gè)一點(diǎn)”現(xiàn)象：希望錄用單位名聲好一點(diǎn)，牌子響一點(diǎn)，效益高一點(diǎn)，工作輕一點(diǎn)，離家近一點(diǎn)，管理松一點(diǎn)。這種不顧自己的實(shí)力，過高的就業(yè)期望值，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)，無異于人為地為自己就業(yè)設(shè)置障礙。為此，我們要積極構(gòu)建全程化的就業(yè)心理健康教育體系、多層次就業(yè)心理素質(zhì)拓展體系和全方位就業(yè)心理問題預(yù)防體系，引導(dǎo)大學(xué)生積極應(yīng)對危機(jī)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)，努力提升就業(yè)競爭力。

（一）建立全程化大學(xué)生就業(yè)心理健康教育體系

高校學(xué)生教育工作者要樹立全程化學(xué)生就業(yè)心理健康教育理念，即從新生入校開始對學(xué)生分階段、有側(cè)重、漸進(jìn)式的全程就業(yè)心理健康教育。第一，實(shí)施角色轉(zhuǎn)換教育。對于大一新生，應(yīng)在進(jìn)校后實(shí)施角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)性教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)由高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。尤其是對那些高考失意的新生，要引導(dǎo)他們調(diào)整心態(tài)完成角色認(rèn)同，及時(shí)疏導(dǎo)各種心理障礙和解決多種心理問題。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對自己的性格、興趣、特長、氣質(zhì)、智商、情商、職業(yè)傾向等方面做一次全面客觀的分析評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確自我定位。第二，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。對于大二、大三學(xué)生，要重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)技能教育，要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確立正確的職業(yè)方向。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后在總體職業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)下，將其細(xì)劃為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，然后分期逐步實(shí)施。這一階段要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。第三，實(shí)施就業(yè)技能訓(xùn)練。對于大四學(xué)生，要有針對性地開展大學(xué)生求職心理技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，收集就業(yè)信息，提高求職技能。同時(shí)，積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緩解面試焦慮和擇業(yè)抑郁心理，加強(qiáng)自信訓(xùn)練，克服自卑心理，勇敢的面對擇業(yè)中遇到的困難和挫折，并能較好地適應(yīng)就業(yè)工作環(huán)境。

（二）構(gòu)建多層次大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)拓展體系

構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)拓展體系是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)全新的課題。第一，建立就業(yè)素質(zhì)拓展平臺(tái)。組織成立大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展中心，創(chuàng)造條件建立現(xiàn)代化就業(yè)素質(zhì)拓展平臺(tái)，積極開展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，為學(xué)生拓展綜合素質(zhì)提供服務(wù)。同時(shí)，以大學(xué)生學(xué)生社團(tuán)為主陣地，依托“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，有計(jì)劃地開展就業(yè)心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提升。同時(shí)，要加強(qiáng)就業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練師資隊(duì)伍建設(shè)，組織就業(yè)指導(dǎo)人員和心理健康教育人員參加就業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)能力和素質(zhì)拓展水平。第二，加強(qiáng)就業(yè)素質(zhì)拓展基地建設(shè)。要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，積極爭取與校辦企業(yè)、學(xué)研產(chǎn)合作基地、校友企業(yè)等單位合作，建設(shè)一批與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的素質(zhì)拓展基地和就業(yè)見習(xí)基地，積極組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的就業(yè)素質(zhì)拓展和就業(yè)見習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。第三，建立職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)。要從科學(xué)分析社會(huì)職業(yè)對人才素質(zhì)需求出發(fā)，針對各專業(yè)學(xué)生實(shí)際，建立職場形象培訓(xùn)中心、職場溝通體驗(yàn)中心、就業(yè)面試訓(xùn)練中心等項(xiàng)目，創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)拓展載體，開發(fā)完整的職業(yè)技能訓(xùn)練系統(tǒng)。同時(shí)，借鑒專業(yè)拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的案例，圍繞自我潛能發(fā)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)信任合作、逆境自救脫險(xiǎn)、人生積極進(jìn)取等方面，編制就業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)方案，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)心理培訓(xùn)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)資格考試，努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的學(xué)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)能力。

（三）健全全方位大學(xué)生就業(yè)心理問題預(yù)防體系

要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真分析就業(yè)心理問題產(chǎn)生的深層次原因，積極構(gòu)建全方位就業(yè)心理問題預(yù)防體系。第一，建立就業(yè)心理教育機(jī)制。要針對大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，講授心理健康知識(shí)，開展就業(yè)心理健康輔導(dǎo)和就業(yè)心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立健康的就業(yè)心理和積極的就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力，緩解就業(yè)前的心理壓力，預(yù)防和解決各種就業(yè)心理問題；第二，建立就業(yè)心理教育溝通機(jī)制。高校要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，積極構(gòu)建學(xué)校—家庭相互溝通的大學(xué)生就業(yè)心理教育機(jī)制，及時(shí)向?qū)W生家長通報(bào)學(xué)生就業(yè)心理狀況，積極發(fā)揮家庭教育的長處，形成學(xué)生就業(yè)心理教育合力，共同幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，預(yù)防和緩解各種就業(yè)心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的擇業(yè)觀念和就業(yè)心理。第三，建立就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。要建立學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)報(bào)告制度，對存在就業(yè)心理危機(jī)傾向或處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生，如存在嚴(yán)重就業(yè)恐懼癥或就業(yè)抑郁癥，甚至精神異常、試圖自殺等心理危機(jī)，要及時(shí)啟動(dòng)就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，做到對學(xué)生的就業(yè)心理狀況早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制，有效預(yù)防和解決學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)。

[1]后金融危機(jī)[EB/OL]http://baike.baidu.com/view/3348441. htm?fr=ala0_1.

[2]莫榮.當(dāng)前的就業(yè)形勢與應(yīng)對之策[EB/OL] http://society. people.com.cn/GB/8916477.htm l.

[3][4] [5]麥可思-中國2008屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查[EB/OL] http://www.mycos.com.cn.

(責(zé)任編校：何俊華)

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A

1673-2219（2010）04-0168-03

2010－01－15

湖南科技學(xué)院校級(jí)課題（09XKYTC048）。

咼艷妮（1980－），女，湖南邵陽人，助教，主要從事思想政治教育研究。